Программа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЕСПУБЛИКИ КОМИ

Государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 11» д. Горьковская

Комплексная программа

организации летнего отдыха, оздоровления и

занятости воспитанников Государственного общеобразовательного учреждения Республики Коми «Специальной (коррекционной) школы-интерната № 11» д. Горьковская

«Светлячок»

возраст: 9–16 лет

Срок реализации программы: 21 день

разработчик:

Беляева Светлана Егоровна,

педагог-организатор

д. Горьковская

2022

Содержание

1.Информационная карта программы…………………………………… ... 3

2. Пояснительная записка. Введение…………………………………… …. 4

2.1. Актуальность……………………………………………………………. … 4

2.2. Нормативно-правовые документы…………………………………… …. 5

2.3. Цель и задачи программы…………………………………...………… …. 6

2.4. Режим дня……………………………………………………………… ...… 6

3. Обеспечение программы………………………………………………….... 7

3.1. Кадровое обеспечение………………………………………………… …. 7

3.2. Материально – техническая база……………………………………… ... 7

3.3. Механизм реализации программы………………………………………… 7

3.4. Календарный план мероприятий………… ……………………………… 9

3.5. Список литературы………………………………………………………… 13

Приложения……………………………………………………………………. 14

Информационная карта программы

2. Пояснительная записка

Введение

Летние каникулы – долгожданное время для детей. Педагоги и родители понимают, что во время отдыха обучение не заканчивается, начинается активная пора социализации, продолжение образования. Необходимо решить непростой вопрос: как организовать каникулярное время так, чтобы дети хорошо отдохнули, поправили здоровье, набрались сил, пополнили свои знания, научились чему-то новому, приобрели новых друзей и при этом находились под ненавязчивым, осторожным контролем взрослых.
С целью организации летнего отдыха и летней занятости учащихся на базе ГОУ РК «Специальная (коррекционная) школа-интернат №11» д. Горьковская организуется лагерь с дневным пребыванием детей.
Летний лагерь с дневным пребыванием является как формой организации свободного времени детей, так и пространством для привития социально – полезной, творческой и оздоравливающей деятельности.

Данная программа по своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха, развития и воспитания детей.

По продолжительности программа является краткосрочной, реализуется в течение одной оздоровительной смены.

2.1. Актуальность программы

Лето для детей – это восстановление здоровья, развитие творческого потенциала, совершенствование личностных возможностей, время открытий и приключений, время событий и встреч с чудом, время познания новых людей, а главное – самого себя.

Летние каникулы составляют значительную часть годового объёма свободного времени детей, но далеко не все родители детей инвалидов могут предоставить своему ребёнку полноценный, правильно организованный отдых. В оздоровительной работе детей с ограниченными возможностями летний период занимает особое место и рассматривается как один из важнейших этапов оздоровления детей в течение года.

Мы считаем, что наиболее подходящей формой организации отдыха детей с ограниченными возможностями здоровья является лагерь дневного пребывания на базе нашей школы, который сможет стать важным событием в жизни семьи, имеющей ребенка-инвалида. Это новое окружение и новые люди, новые впечатления и новые занятия, новые открытия ребенка и его близких. Посещая такой лагерь, дети могут не отрываться от семьи: днем находятся под присмотром педагогов, заняты интересными делами, а вечером – в кругу семьи, с родителями.

Разработка и принятие Программы «Светлячок» вызваны: необходимостью педагогической поддержки творческого развития детей и их стремления быть участниками социально-значимых дел в школе-интернате; спросом родителей на организованный отдых детей; необходимостью принятия мер по предупреждению детских правонарушений.

Актуальность данной программы в том, что она предусматривает сочетание спортивных занятий с игровыми, развлекательными и познавательными мероприятиями. Особое место отведено мероприятиям, посвященным формированию у воспитанников негативного отношения к вредным привычкам.

Новизна и оригинальность программы «Светлячок» заключается в гармоничном сочетании духовно-нравственной, спортивно-оздоровительной, творческо-познавательной деятельности воспитанников ГОУ РК «Специальной (Коррекционной школы-интернат №11» д. Горьковская посредством вовлечения детей в спортивно-игровую, интеллектуальную, и творческую деятельность.

2.2. Нормативно-правовые документы:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;

• Письмо Минобрнауки России от 01.04.2014 № 09–613«О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Рекомендациями по примерному содержанию образовательных программ, реализуемых в организациях, осуществляющих отдых и оздоровление детей»);

• Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

• СанПиН 2.4.4.2599-10 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул».

• Локальные акты, приказы ГОУ РК «Специальной (коррекционной) школы-интернат №11» д. Горьковская

Программа основана на следующих принципах:

-Принцип дифференциации и интеграции различных форм оздоровительной

и воспитательной работы.

-Принцип культуросообразности. Воспитание основывается на

общечеловеческих ценностях. Приоритетность исторического, культурного

наследия России, ее духовных ценностей и традиций.

-Принцип природосообразности – учет возрастных особенностей и

индивидуальных потребностей при определении содержания основных

мероприятий программы.

-Принцип успеха и поддержки – создание «ситуаций успеха» в различных

видах деятельности, условий добровольности и выбора – предоставление

ребенку возможности выбора вида деятельности, исходя из его личных

потребностей и интересов.

2.3. Цели и задачи программы

Цель: Создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых и безопасность детей с ОВЗ с умственной отсталостью (с интеллектуальными нарушениями), детей – инвалидов посредством социально – полезной, творческой и оздоравливающей деятельности.

Задачи:

1.Создать благоприятные условия для общения детей и их успешной психологической адаптации к окружающему миру;

2.Приобщать детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям, развивать их творческий потенциал.

3. Привлечение воспитанников к здоровому образу жизни, содействие формированию полезных привычек и навыков.

Целевая группа программы

Дети-инвалиды, дети с ограниченными возможностями здоровья с 7 до 16 лет.

Сроки реализации программы:

с 1 августа по 25 августа 2022 года (21 календарных дней).

2.4. Режим дня

• Сбор детей, зарядка: организация подвоза детей, зарядка на свежем воздухе.

• Утренняя линейка: обсуждение плана работы на день, подведение итогов предыдущего дня.

• Работа по плану отрядов, творческие мастерские: проведение мероприятий (игровые и конкурсные программы), занятия ручным трудом, изобразительной деятельностью, хореография и т. д.

• Активный отдых: подвижные игры, спортивные мероприятия.

• Свободное время: занятия по интересам (настольные игры, прогулки, общение и др.)

3. Обеспечение программы:

3.1. Кадровое обеспечение

3. 2. Материально – техническое обеспечение

Лагерь функционирует на базе коррекционной школы с использованием ее материально-технической базы:

- игровая зона (настольные игры, игрушки, канцелярские товары, книги для чтения);

- ноутбук;

- проектор;

- творческая мастерская;

- спортивное и игровое оборудование;

-транспорт;

-телевизор, музыкальный центр;

- благоустроенная территория, зона отдыха, спортивная площадка;

- физкультурный зал.

1. 1. Механизм реализации программы

Подготовительный период:

• подбор и анализ литературы, аудио- и видеоматериалов по выбранным направлениям, тематике;

• планирование смены, корректировка планов, подготовка методических материалов и рекомендаций;

• работа с кадрами: подбор кадров, проведение инструктивно – методических семинаров для работников;

• разработка сценариев обще лагерных мероприятий;

• подготовка оформления лагеря.

Дети должны соблюдать законы, установленные в лагере:

-закон точного времени. Делать все вовремя, стараться не опаздывать.

-закон вежливости. По-доброму, вежливо, с уважением относиться друг к другу.

-закон вместе. Каждое дело - делать вместе.

-закон чистоты. Выполнение гигиенических процедур, опрятный вид, уборка рабочего места.

-закон хорошего настроения. Улыбка помогает нам в общении с людьми и открывает все двери.

3.4. Календарный план мероприятий

Педагогическая диагностика

Проводя педагогическую диагностику, соблюдаются следующие правила:

1.Соблюдение скрытой педагогической позиции по отношению к детям, о

которых необходимо получить педагогически значимую информацию.

2.Воспитанники имеют право отказаться отвечать на вопросы.

3.При использовании любой диагностической методики нельзя никаким

образом влиять на выбор ответов: ни интонацией, ни указанием, ни пояснением инструкции или задания.

4. Необходимо создавать условия максимально возможной автономности

воспитанника во время его диагностирования, сохранение анонимности

полученных показателей.

Основным диагностическим методом в практике руководителя детского

коллектива является наблюдение за поведением, деятельностью, поступками,

общением. Соотнесение результатов наблюдения и диагностики позволяет

получить объективную картину.

Используемые диагностические методики отвечают следующим

требованиям:

-простота проведения и обработки результатов исследования;

-непродолжительность процедуры по времени и не утомительности для

детей;

-наличие элементов занимательности (игровые формы).

(см. приложения)

1. 1. Список литературы

• О летнем отдыхе, и не только / Под ред. Ю. П. Кудинова. – М.: НИИ семья, 2013г.

• Пакилева Н. П., Кузнецова Л. В., Коржова Н. Б., Павлова Л. Н. Решаем и планируем вместе: Методическое пособие в помощь организаторам летнего отдыха. – М.: НИИ семья, 2012г.

• Сысоева М. Е. В помощь организатору детского оздоровительного лагеря», г. Москва, 2013 г.

• Титов С. В., Здравствуй, лето!  Издательство «Учитель», г. Волгоград, 2011 г.

• Болотникова Н. В. «Занятия с использованием проектно-исследовательской деятельности», Волгоград, 2016

• Жиренко О. Е. Мир праздников, шоу, викторин, - М.: «5» за знания, 2008 г.

• Роткина Т. С., Курзова О. А., Нестеренко А. В. Уроки добра и милосердия, - О.: «Детство», 2007 г.

• Шальков Ю.Л. Здоровье туриста. М.: Физкультура и спорт, 1987. – 144с.

• Карпова Г. А., Брагина Т. А. Педагогическая диагностика личности ребенка в детском оздоровительном лагере: Метод. рекоменд. – Екатеринбург, 1996. – 42 с.

Приложения

РАЗДЕЛ 1. ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА (организационный период)

Анкетирование.

Имя, фамилия____________________ Возраст____________

1. Бывал(а) ли ты в других лагерях, если да, то, что тебе в них понравилось, а что нет?

2. С каким настроением ты приехал(а) в лагерь

а) восторженное, активное

б) радостное, теплое

в) светлое, приятное

г) спокойное, ровное

д) грустное, печальное

е) тревожное, тоскливое

ж) состояние крайней неудовлетворенности

1. В каких мероприятиях лагеря ты хотел(а) бы участвовать?

2. Какие у тебя интересы, увлечения, хобби?

3. Какие кружки ты хотел(а) бы посещать в лагере?

6. Что ты ждешь от лагеря? (отметить нужное, может быть несколько вариантов)

а) найти друзей

б) приобрести новые знания, умения

в) укрепить свое здоровье

г) лучше узнать и понять себя

д) просто отдохнуть, весело провести время

Методика «Дерево» также может использоваться как в первый день пребывания ребенка в лагере, так и потом, с целью отслеживания комфортности пребывания ребенка, его самооценки.

Предварительно на листе ватмана необходимо нарисовать дерево с расположенными на нем человечками.

Инструкция дается в следующей форме: «Рассмотрите это дерево. Вы видите, на нем и рядом с ним множество человечков. У каждого из них разное настроение, и они занимают различное положение. Выберите того человечка, который напоминает вам себя, похож на вас, ваше настроение и ваше положение».

Для удобства объяснения каждой фигурке присвоен свой номер.

Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 характеризует установку на преодоление препятствий.

№ 2, 11, 12, 18, 19 — общительность, дружескую поддержку.

№ 4 — устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудности).

№ 5 — утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость.

№ 9 — мотивация на развлечения.

№ 13, 21 — отстраненность, замкнутость, тревожность.

№ 8 — отстраненность от учебного процесса, уход в себя.

№ 10, 15 — комфортное состояние, нормальная адаптация.

№ 14 — кризисное состояние, «падение в пропасть».

Позицию № 20 часто выбирают как перспективу с завышенной самооценкой и установкой на лидерство. Следует заметить, что позицию

№ 16 дети не всегда понимают как позицию «человечка, который несет на себе человечка № 17», а склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и обнимаемого другим.

Живая анкета "Давайте познакомимся!"

Цель: диагностика интересов и потребностей детей.

Подготовка: определить людей-счетчиков, объяснить правила живой анкеты – каждый должен из предложенных 4 вариантов выбрать один.

Условные обозначения:

• красный цвет ("К") – 1-й вариант;

• синий ("С") – 2-й вариант;

• зеленый ("З") – 3-й вариант;

• желтый ("Ж") - 4-й вариант.

Необходима группа наблюдателей за эмоциональной реакцией ребят в ходе игры.

1.Я в лагере для того, чтобы:

"К" - отдохнуть;

"С" - найти себе новых друзей;

"З" - научиться чему-либо новому;

"Ж" - потому что так получилось.

2. Воспитателя представляю как:

"К" - старшего друга;

"С" - командира;

"З" - организатора всех дел;

"Ж" - консультанта, советчика в трудных ситуациях.

3. В моем отряде мне нравится:

"К" - девчонки и мальчишки;

"С" - воспитатели;

"З" - то, что не скучно, всегда что-то делаем;

"Ж" - никак не могу понять.

4. Мое самое любимое занятие — это:

"К" - читать книги, узнавать что-то новое;

"С" - петь, танцевать, слушать музыку;

"З" - заниматься спортом;

"Ж" - что-то мастерить своими руками.

5. Мои первые впечатления о лагере:

"К" - мне здесь очень нравится;

"С" - все хорошо, но скучаю по дому;

"З" - здесь есть чем заниматься;

"Ж" - нормально, могло быть и лучше.

6. Каким должно быть наш лагерь?

"К" - без разницы, я не думал об этом;

"С" – каждый отряд живет и работает сам по себе, когда нужно встретимся.

"З" – жизнь в лагере должна быть дружной и веселой, для этого нужны интересные дела для всех;

"Ж" - разнообразной, где каждый смог бы выбрать дело по душе, независимо от того, кто из какого объединения.

Изучение нравственных ценностей и

направленности личности детей и подростков

Методика "Фантастический выбор"

Игра "Фантастический выбор" помогает выявить личностные ценности ребят. Им предлагаются примерно такие задания:

"Ты отправляешься на необитаемый остров и будешь жить там очень долго, может быть, всю оставшуюся жизнь. С собой можешь взять все, что обозначается пятью словами. Так что же ты возьмешь с собой?"

"Если бы ты стал всего на 60 минут волшебником, что бы ты сделал?"

"Приплыла к тебе золотая рыбка, спросила: "Чего тебе надобно?" Ответь ей".

"У тебя в руках аленький цветочек, как бы ты с ним поступил?"

"Отрывая мысленно лепестки цветика-семицветика, реши, что ты попросишь для себя".

На темы ответов ребят можно выпустить газету с текстами и рисунками. Подросткам такой вид общения интересен: они могут сравнить свои ответы с ответами друзей. Математический обсчет, который проводит педагог, может позволить продиагностировать тенденции нравственных ориентиров детей и подростков.

Анкета "Самооценка"

1. За что тебя хвалят воспитатели?

2. За что тебя любят родители?

3. Что нравится в людях тебе и твоим товарищам?

4. Какие положительные качества присущи тебе?

5. Какие недостатки отмечают у тебя товарищи?

6. На какие недостатки указывают воспитатели?

7. На какие недостатки обращают внимание родители?

8. Какие недостатки, на твой взгляд, у тебя есть?

Анкета "Кто ты?"

Инструкция:

Отвечай, "да" или "нет" на следующие вопросы.

1. Уважаешь ли ты дружбу?

2. Привлекает ли тебя что-то новое?

3. Предпочитаешь ли ты старую одежду новой?

4. Менял ли ты в детстве более трех раз профессию, которую собираешься выбрать?

5. Теряешь ли уверенность в себе, когда тебе предстоит решить трудную задачу?

6. Коллекционируешь ли что-нибудь?

7. Часто ли бывает так, что ты притворяешься довольным безо всякой причины?

8. Часто ли меняешь свои планы в последний момент?

Запиши себе по 1 очку за ответ "да" на вопросы 1, 2, 6.

Столько же - за ответ "нет" на вопросы 2, 4, 5, 7, 8.

Теперь подсчитай набранные очки и смотри результаты теста.

Свыше 6 очков:

Ты уравновешенный человек. У тебя легкий, хороший характер.

От 3 до 6 очков:

Твой характер не назовешь легким. Твое хорошее настроение может легко превратиться в плохое. А это отражается на твоих отношениях с друзьями. Решительность в делах тебе бы не помешала.

Менее 3 очков:

Почему ты не веришь в свои силы? Надо больше доверять людям, искать друзей среди тех, кто тебя окружает.

Рисуночный тест "Какой я?"

Инструкция: «Посмотрите на следующие фигуры: Выберите из них ту, в отношении которой можете сказать: "Это — я!" Постарайтесь почувствовать свою форму. Если вы испытываете сильное затруднение, выберите из фигур ту, которая первой привлекла вас. Запишите ее название под номером 1.

Теперь проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке вашего предпочтения (запишите их названия под соответствующими номерами).

После выполнения задания педагог информирует детей о том, фигура, которая выбрана первой — это основная фигура. Она дает возможность определить главные, доминирующие черты характера и особенности поведения. Остальные четыре фигуры — это своеобразные модуляторы, которые могут окрашивать ведущую мелодию вашего поведения.

Последняя фигура указывает на форму человека, взаимодействие с которой будет представлять для вас наибольшие трудности. Однако может оказаться, что ни одна фигура вам полностью не подходит. Тогда вас можно описать комбинацией из двух или даже трех форм.

Круги:

— это чувствительные, мягкие люди, не любят ссориться,

- хотят, чтобы всем было хорошо,

- умеют сопереживать, сочувствовать другим,

- им необходимо научиться отстаивать свою точку зрения.

Треугольники:

- упорные, энергичные,

- уверены в себе,

- хотят быть первыми во всем,

- любят рисковать,

- необходимо научиться прислушиваться к мнению других.

Квадраты:

- упорны, умеют доводить начатое до конца,

- терпеливы, пунктуальны, аккуратны,

- во всем любят порядок,

- любят планировать любое дело,

- необходимо научиться быть более эмоциональными.

Зигзаг:

Творческие, независимые,

видят необычное, новое в будничном, привычном,

любят мечтать,

любят разнообразие,

- нужно научиться доводить начатое дело до конца.

Прямоугольники

- любознательные;

- открыты и легко усваивают новые идеи, ценности, способы мышления и жизни;

- стремятся стать лучше в чем-то, ищут новые методы работы;

- в поведении быстрые, крутые, непоследовательны и непредсказуемы;

- имеют, как правило, низкую самооценку

-необходимо научиться быть менее доверчивым, внушаемым, избегать манипулирования другими

РАЗДЕЛ 2. ТЕКУЩАЯ ДИАГНОСТИКА (основной период)

Эмоциональное самочувствие ребенка и группы в целом

Мониторинг – карта

Заполни карту:

Отряд ______________________ дата

1. Что случилось? (положительное).

2. Что не получилось? (негативное).

3. Предложение.

4. Настроение.

5. Выводы.

Выносим благодарность:

Условная оценка степени развития коллектива на сегодня по мониторингу: "Песчаная россыпь", "Мягкая глина", "Мерцающий маяк", "Алый парус", "Горящий факел".

Какой у нас коллектив?

Образное описание стадий развития коллектива (по А.Н. Лутошкину)

Для самодиагностики коллектива предлагаются следующие символы: «песча­ная россыпь», «мягкая глина», «мерцающий маяк», «алый парус», «горящий факел».

«ПЕСЧАНАЯ РОССЫПЬ». Посмотри, сколько песчинок собрано вместе, но в то же время заметь — ничто их не соединяет между собой. Разве только, что собраны все вместе. Подует легкий ветерок — отнесет часть песка. Есть группы людей, очень похожие на такие россыпи. Вроде все вместе, а присмотришься — каждый сам по се­бе. Не находят они дела, которое бы их объединило. Не видно организатора, вокруг которого сплотились бы ребята.

«МЯГКАЯ ГЛИНА». В руках организатора этот материал превращается в ис­кусное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не прило­жить достаточных усилий. Здесь заметны шаги по сплочению коллектива, однако нет еще взаимоотношений. Отношения в основном доброжелательные, хотя не все внима­тельны друг к другу. Соединяющим звеном является требование взрослого.

«МЕРЦАЮЩИЙ МАЯК». Маяк горит не постоянно, а периодически выбрасы­вает пучки света. То же происходит и с формирующимся коллективом. Здесь преоб­ладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе. В группе есть организатор. Однако не во всех делах проявляется единое общественное мнение. Ре­бята мало проявляют инициативы.

«АЛЫЙ ПАРУС». Символ устремленности вперед, дружеской верности. Здесь живут по принципу "один за всех, все за одного". В отряде товарищеские взаимоот­ношения. Ребята принципиальны и требовательны друг к другу.

«ГОРЯЩИЙ ФАКЕЛ». В отряде - тесная дружба, взаимопонимание, ответст­венность каждого не только за себя, но и за коллектив. Отряд не замыкается в собст­венных рамках. Он видит, где нужен, и идет на помощь, не дожидаясь призывов.

Эти образные символы дают представление об этапах развития коллектива. Ус­воив значение этих символов, попытайтесь определить, на каком этапе находится ваш коллектив, и решить, что необходимо делать, чтобы шагнуть на более высокую сту­пень.

«Мишень настроения».

Заполняется членами отряда ежедневно в конце дня.

Рисунок – образ

Какой образ возникает у тебя, когда ты думаешь о своем коллективе.

Нарисуй (или опиши словами), что представляет собой ваш коллектив.

Рисунок - символ

"Когда я думаю о моем отряде, выражение моего лица становится ________ __________________________ таким ________________________________" (нарисовать).

РАЗДЕЛ 3. ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА (заключительный период)

Вот и настало время проститься нам с тобой

Анкетирование в конце лагерной смены

Что ты ожидал (а) от лагеря?

Что тебе понравилось в лагере?

Что тебе не понравилось?

С кем из ребят ты подружился?

Какие из мероприятий лагеря понравились тебе больше всего? Почему? Какие мероприятия ты будешь рад увидеть в лагере в следующую смену?

Было ли скучно в лагере?

Было ли тебе страшно?

Жалеешь ли ты о чем-то, что произошло за время пребывания в лагере? О чем?

Что из того, что ты получи (а) в лагере, ты можешь использовать в своей повседневной жизни уже сейчас?

Что бы ты хотел(а) пожелать себе?

Что бы ты хотел(а) пожелать другим ребятам?

Что бы ты хотел(а) пожелать педагогам?

Самое важное событие в лагере? Было или оно?

Можно ли сказать, что ты чему-то научился в лагере?

– Закончи предложения: Я рад, что …………………………….

Мне жаль, что……………………………………………………...

Я надеюсь, что…………………………………………………….

Игра "Чудо-дерево"

Поможет выявить отношение каждого к содержанию работы объединения, группы. Участникам игры дается рисунок какого-либо дерева и четыре разноцветных кружка (красный, желтый, синий, белый). На кругах красного цвета ребята должны написать, какие два дела понравились больше всего и почему. Синий цвет - те дела, о которых бы не хотелось вспоминать, объяснить почему. Желтый цвет - дела, которые не получились потому, что их участники не смогли договориться друг с другом, понять друг друга. На белых - предложения в будущий план работы. Затем все кружки прикрепляются к "кроне дерева", а у его "подножия" каждый подписывает свою фамилию. А это уже оценка нашей работы.

Рейтинг личностного роста

Форма индивидуального соревнования, где каждый не столько сравнивается с другими участниками, сколько работает на развитие собственной личности. Рейтинг определяется ежедневно на вечернем круге, где каждому члену группы выставляется не более трех и не менее одного знака - символа (кружок или квадрат) по итогам работы дня.

Цветовая гамма знаков-символов рейтинга:

I ступень - "Искатель"

II ступень - "Исследователь"

III ступень - "Первооткрыватель"

Каждая ступень роста предполагает определенную степень поощрения участников группы.

Методика "Согласен – не согласен"

Задание: подчеркни те варианты ответов, которые совпадают с твоим мнением.

Мне понравилось в моем отряде, потому что:

• здесь мои друзья;

• мы организовывали различные полезные дела;

• у нас был хороший руководитель;

• в отряде каждого уважали и ценили;

• у нас была красивая форма и интересные значки;

• мы помогали младшим и старшим;

• в отряде никого не обижали;

• здесь я многое узнал(а), многому научился(ась).

Обработка: качественный анализ ответов поможет определить степень удовлетворенности каждого ребенка пребыванием в лагере в составе данного отряда.

Методика "Поляна цветов"

В отрядном уголке крепятся кружки с именами и фамилиями детей. За каждое участие в жизни лагеря или отряда ребенок награждается одним лепестком, который крепится к кружочку. Таким образом, к концу смены в уголке вырастает поляна цветов.

Ребенок, у которого в цветке окажется больше всего лепестков, выдвигается на торжественное награждение на лагерной линейке в конце смены.

Дети, имеющие меньшее количество заработанных лепестков, награждаются поощрительными грамотами и подарками внутри отряда.

Диагностика коллектива в летнем лагере (yasokolova6.wixsite.com)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533599-programma