Развитие художественно-творческих способностей детей старшей группы в процессе создания персонажей кукольного театра

Развитие художественно-творческих способностей детей старшей группы в процессе создания персонажей кукольного театра

Лещёва Ирина Александровна

Дошкольное образование

ГБПОУ Дзержинский педагогический колледж

Г. Дзержинск 2023

В настоящее время, в связи с многогранностью и скоростью развития прогресса, в современном обществе возникает потребность в людях, способных к выбору неординарных, разноплановых способов решения тех или иных трудностей. Люди способные мыслить творчески интереснее и быстрее решают стоящие перед ними задачи, эффективнее преодолевают трудности. Именно творческий подход к любому делу является одним из условий воспитания активной жизненной позиции дошкольника.

Деятельность детей по созданию персонажей кукольного театра позволяет объединить все виды продуктивной деятельности, обеспечивает свободу в выборе техники, способа создания кукольных персонажей. К тому же получившийся продукт детской деятельности становится атрибутом для театрализованной игры. Театрализованные игры и игры-драматизации являются отличным средством для обращения к детским сказкам, а самостоятельно созданные персонажи позволяют обеспечивать интерес как к деятельности по созданию персонажей театра, так и к игровой деятельности. Все это в совокупности способствует развитию творческого воображения, образного мышления, индивидуальности образного видения.

Вопросы художественно – эстетического воспитания, а в частности развитие театрализованной деятельности, давно волновало философов, ученых, педагогов: О.А. Акулова, Н.Д. Додокина Л.С. Фурмина, Н.Б. Улашенко.

Так, для проведения театрализованных игр с целью эстетического воспитания О.А. Акулова выделяет цели, задачи и содержание работы с детьми старшего дошкольного возраста. По ее мнению основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном переходе ребенка от игры по одному литературному или фольклорному тексту к игре-контаминации, подразумевающей свободное построение ребенком сюжета.

По мнению Е. А. Флериной создание персонажей кукольного театра в процессе совместной продуктивной деятельности, развивают воображение, мышление, конструктивные способности детей дошкольного возраста, прививают навыки сосредоточенной упорной деятельности.

К сожалению, сегодня в дошкольных образовательных учреждениях воспитатели стали реже использовать продуктивную деятельность по созданию персонажей кукольного театра с целью их дальнейшего использования в игре, уделяя внимание в большей степени формированию умений по изготовлению поделок. В связи с этим некоторые задачи по развитию художественно-творческих способностей у детей не решаются или решаются в недостаточной степени.

Организация кукольного театра в дошкольном образовании, способствует реализации требований государственного стандарта, так как благодаря такой форме педагогической работы, дети учатся самостоятельно выдвигать идеи, аргументировать, проявлять инициативность и творчество.

Кроме того, такая деятельность решает целей ряд образовательных и воспитательных целей

Большую значимость для реализации кукольных постановок является создание персонажей и декораций. Изготовление продукта для своей будущей деятельности носит наибольшую воспитательную ценность.

В наше время существует множество различных классификаций театров, вот некоторые из них:

Стендовый театр представляет собой какую-либо поверхность, на которую крепятся фигурки-персонажи и декорации. К такому виду относятся:

1. Театр на фланелеграфе. Для организации такого вида деятельности потребуется промышленный или изготовленный самостоятельно фланелеграф и фигурки-персонажи выбранного художественного произведения, на которых необходимо с обратной стороны прикрепить липучки.

2. Магнитный представляет собой, по сути, то же самое, только используется металлическая доска, а на фигурки прикрепляются магнитные полосы вместо липучек.

3.Теневой театр — самый загадочный и необычный для восприятия детей, дошкольники увлеченно участвуют в такой игре. Для организации этого вида театра потребуется экран, фонарь или настольная лампа, картонные фигурки черного цвета.

Каким же бывает настольный театр в детском саду:

1. Бумажный. Нередко такой готовый театр можно найти в каком-либо детском журнале — нужно лишь вырезать и собрать все необходимые детали и можно начинать спектакль.

2. Из природного материала. Например из куколки из дерева, шишек, палочек и др.

«Наручный» театр. К этому виду относится театрализованная деятельность, для проведения которой требуются такие атрибуты, как пальчиковые куклы или игрушки — «перчатки». Различают следующие «наручные» виды театров в детском саду: пальчиковый и перчаточный.

Наибольшей популярностью среди самодельных игрушек в дошкольных учреждениях используются такие игрушки как:

Плоские игрушки. Персонажи рисуются на тонком картоне, вырезаются, изображение кладется на картон, обводится и вырезается вторая часть.

Игрушки из конусов и цилиндров. С помощью циркулей, трафаретов вырезают круги разного диаметра, складывают пополам, разрезают по линиям сгиба, из полукругов склеивают конусы , превращают их в фигуру, склеивая детали.

Игрушки из природных материалов. Используются шишки, желуди, каштаны, кора, семена косточки и др., которые не скрепляются пластилином, нужен клей ПВА, казеиновый или столярный

Таким образом, можно организовать разные виды театров в детском саду. Педагогу важно при планировании такой деятельности учитывать возрастные и индивидуальные особенности воспитанников, их интересы. Кроме того, необходимо не только правильно провести театрализованную игру, но и методически верно продумать подготовительный и заключительный этапы работы с детьми. От указанных факторов зависит эффективность педагогической работы с дошкольниками в целом.

Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста может быть организовано с использованием различных методов и приемов. Основой для развития творческой активности детей дошкольного возраста является совместная деятельность учителя и ребенка в развитии его творческих способностей к производительной деятельности, осознанного отношения к социальной, природной, предметной среде.

\

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 окт. 2013г. № 1155. - Москва : Сфера, 2016. – 52с. - ISBN 978-5-534-00952-1. - Текст : непосредственный.

2.Акулова, О. А. Театрализованные игры / О.А. Акулова // Дошкольное воспитание. - Москва : Воспитание дошкольника, 2005. - N4. - С.21 - 25. – ISBN 628-937-017-31. – Текст : непосредственный.

3. Бабаева, Т. И. Социально - эмоциональное развитие старшего дошкольника : учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. И. Бабаева, Л. С. Римашевская. — Москва : Юрайт, 2022. — 111 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-15089-6. — URL: https://urait.ru/bcode/497115 (дата обращения : 10.10.2022). Режим доступа : Электронно-библиотечная система Юрайт ; для зарегистрированных пользователей ДПК. — Текст : электронный.

4. Баринова, М. Н. О развитии творческих способностей : пособие для педагогов / М. Н. Баринова. - Санкт-Петербург : Нева, 2001. – 240 с. - ISBN 284-937-02-802 - Текст : непосредственный.

5. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики : Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / А. С. Белкин. – Москва : издательский центр "Академия", 2020. – 192 с.- ISBN 328-83-91-327-1. - URL: http://pedlib.ru/Books/6/0370/6_0370-1.shtml#book_page_top (дата обращения: 03.10.2022). Режим доступа : Электронно - библиотечная система Юрайт ; для зарегистрированных пользователей ДПК. — Текст : электронный.

6. Брыкина, Е. К. Творчество детей в работе с различными материалами : книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, родителей / Е. К. Брыкина. - Москва: Педагогическое общество России, 2012. - 147с. - ISBN 9657-365-00932-2. – Текст : непосредственный.

7. Вакуленко, Ю. А. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду / Ю. А. Вакуленко. – Волгоград : Учитель, 2008. - 104 с. – ISBN 978-5-7057-1607-4 - Текст : непосредственный.

8. Власенко, О. П. Ребенок в мире сказок : музыкально - театрализованные спектакли, инсценировки, игры для детей / О. П. Власенко. – Волгоград : Учитель, 2009. – 204 с. – ISBN 9268-276-28-542 - Текст : непосредственный.

9. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк: книга для учителя / Л.С. Выготский – Москва : Просвещение, 1991. – 266 с. – ISBN 978-5-6043828-4-4 - Текст : непосредственный.

10. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте / Л. С. Выготский. – Санкт-Петербург : Союз, 2007. - 92 с. - Руководство изобразительной деятельностью - ISBN 5-09-003428-1 - Текст : непосредственный.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533627-razvitie-hudozhestvenno-tvorcheskih-sposobnos