- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная общеразвивающая программа познавательно-исследовательской направленности «Занимашка»
Поисковая и познавательная активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложены генетически, является одним из главных и естественных проявлений детской психики.
Говоря о познавательно-исследовательской деятельности мы имеем в виду активность ребенка, впрямую направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.
126
0
Дошкольное структурное подразделение МБОУ «СОШ №2 имени С.И. Подгайнова г. Калининск Саратовской области» - д/с «Почемучка»
Дополнительная общеразвивающая программа
познавательно-исследовательской направленности
«Занимашка»
подготовительная группа
Руководитель: Манюшкина О.Е.
Дополнительная общеразвивающая программа познавательно-исследовательской направленности «Занимашка»
Дополнительная общеразвивающая программа познавательно-исследовательской направленности «Занимашка» рассчитана для работы с детьми от 5 до 7 лет и направленна на развитие культуры мышления и познавательной активности у детей дошкольного возраста, познавательно-исследовательской и экспериментальной деятельности.
Периодичность и продолжительность определена действующим СанПиН
Пояснительная записка
Актуальность
Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи окружающего мира, поэтому организация детской познавательно-исследовательской деятельности, направленна на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях и как игровая деятельность способствует развитию целостной личности.
Поисковая и познавательная активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложены генетически, является одним из главных и естественных проявлений детской психики.
Говоря о познавательно-исследовательской деятельности мы имеем в виду активность ребенка, впрямую направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.
В старшем дошкольном возрасте познавательно-исследовательская деятельность выделяется в особую деятельность ребенка со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.
Познавательно-исследовательская деятельность старшего дошкольника в естественной форме проявляется в виде так называемого детского экспериментирования с предметами в виде вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?). Все это определило направление программы- развитие познавательной активности дошкольников в экспериментальной деятельности.
Обсуждение условий опыта проходит под руководством воспитателя. Все условия в опыте должны быть уровнены, и лишь одно из них, которое влияет на результат опыта, должно быть выделено, показано детям и осознано ими.
Заключительным моментом экспериментирования является формирование выводов на основе полученных результатов. К самостоятельному формированию выводов детей побуждает педагог.
Цель программы:
Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка и его трансформации в процессе саморазвития путем совершенствования познавательно-исследовательских способностей.
Задачи:
Развитие познавательных мотивов дошкольников.
Развитие познавательных способностей дошкольников.
Обучение дошкольников специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.
Формирование и развитие у дошкольников умений и навыков исследовательского поиска и творческого проектирования.
Формирование социальных компетенций: толерантности, способности к сотрудничеству, повышение адаптивных способностей у детей.
Ожидаемый результат:
Развитие познавательной инициативы ребенка (любознательности), освоение у ребёнка основополагающих культурных форм упорядочения опыта: причинно-следственных связей, классификационных, пространственных и временных отношений.
Перевод ребенка от систематизации опыта на уровень практических действий уровню символического действия (схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира).
Развитие восприятия, мышления, речи (словесного анализа-рассуждения) в процессе активных действий по поиску связей, вещей и явлений.
Расширение кругозора детей посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу (освоение представлений о природном и социальном мире, элементарных научных представлениях).
Расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей.
Содержание программы включает:
- поисково-познавательные занятия;
- наблюдения;
- познавательное чтение;
- экспериментирование.
Ресурсное обеспечение программы:
- островок экспериментальной деятельности в группе;
- методический инструментарий (картотека опытов, экспериментов);
- библиотека юного исследователя;
- подборка художественной литературы «Познавательное чтение».
В старшей группе познавательно-исследовательская деятельность выделяется в особую деятельность ребенка со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.
В подготовительной группе познавательно-исследовательская деятельность в естественной форме проявляется в виде так называемого детского экспериментирования с предметами в виде вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?).
Основными критериями результативности являются:
-Умеет решать проблемные ситуации;
-Умеет выдвигать гипотезу;
-Умеет делать выводы;
-Умеет отвечать на следующие вопросы: как я это делаю? Почему я делаю это именно так? Зачем я это делаю? Что хочу узнать? Что получилось в результате?
Используемая литература:
Куликовская И.Э., Совгир Н.Н., «Детское экспериментирование» изд. Педагогическое о-во России, 2013 г
Елена Марудова: Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование
Исакова Н.В.: Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. Детство-Пресс, 2013
Веракса Н. Е., Галимов О. П. Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников
|
Дошкольное структурное подразделение МБОУ «СОШ №2 имени С.И. Подгайнова г. Калининск Саратовской области» - д/с «Почемучка»
Программа дополнительного образования
«Занимашка»
подготовительная группа
Руководитель: Манюшкина О.Е.
График работы
1-3 неделя
Четверг 15.30-16.00
2-4 неделя
Пятница 15.30-16.00
Тематический план дополнительного образования
Цель:Развивать интеллект детей, формировать разные способы познания, учить радоваться сделанному открытию.
.
месяц | тема | Количество занятий | |
теория | практика | ||
сентябрь | «Солнце» | 1 | 3 |
октябрь | «Свет» | 1 | 3 |
ноябрь | «Электричество» | 1 | 3 |
декабрь | «Магнит» | 1 | 3 |
январь | «Песок» | 1 | 3 |
февраль | «Растения» | 1 | 3 |
март | «Соль» | 1 | 3 |
апрель | «Обо всем понемногу» | 1 | 3 |
май | «Заливается звонок - начинается урок» | 4 | 4 |
Перспективное планирование дополнительного образования «Занимашка»
Цель:Развивать интеллект детей, формировать разные способы познания, уметь радоваться сделанному открытию.
месяц | неделя | Тема дня | Задачи | Форма проведения |
Тема: Солнце | ||||
Сентябрь | 1 неделя | «Где ночует солнце» | Развивать элементарные представления о Солнце и Солнечной системе | Слайдовая презентация. Рисование –эксперимент «Каким я вижу Солнце» |
2 неделя | «День и ночь, сутки прочь» | Объяснить детям отчего происходит смена дня и ночи и как происходит вращение Земли вокруг своей оси. | 1.Эксперимент с глобусом и фонариком 2.Моделирование «Суточное движение Земли» | |
3 неделя | «Почему бывает зима и лето» | Объяснить детям, отчего происходить смена времен года, и как происходит вращение Земли вокруг Солнца | 1.Эксперимент с глобусом и фонариком «Движение Земли вокруг Солнца». Моделирование «Времена года» 2. Чтение В. Даля «Старик-годовик» | |
4 неделя | «Солнце дарит нам тепло и свет» | Дать представление, что Солнце является источником тепла и света. Познакомить с понятием «световая энергия», показать степень ее поглощения разными предметами и материалами | Эксперимент (настольная лампа, набор предметов из разных материалов: бумага, дерево, пластмасса, металл, ткань светлая, темная, камни темные и светлые, песок) | |
Тема: «Свет» | ||||
Октябрь | 1 неделя | «Свет и цвет» | Познакомить со свойством света, превращаемый в радужный спектр. Уточнить почему предметы разных цветов нагреваются по - разному | Занятие –эксперимент «Свет» |
2 неделя | «Свет повсюду» «Свет-путешественник» | Познакомить с источником света Развивать познавательную активность в процессе элементарного экспериментирования. | Эксперимент с фонариком. Контрольный срез «Источник света» Эксперимент «Как получить солнечный зайчик» Чтение «Можно ли поймать солнечный зайчик?» | |
3 неделя | «Свет сквозь предметы»» | Познакомить с предметами, пропускающими свет | Эксперимент «Солнечная лаборатория. Свет сквозь предметы» | |
4 неделя | «Свет и тень» | Познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта. Учить создавать образы с помощью теней. | Опытно-экспериментальная деятельность «Бумага не пропускает свет», «Волшебный кружок» Театр теней. Контрольный срез «Свет» | |
Тема «Электричество» | ||||
Ноябрь | 1 неделя | «Электрические чудеса» | Обобщить знания об электрических приборах. Закрепить правила безопасного обращения с электроприборами. Познакомить с понятием «статистическое электричество» | Познавательное занятие. Опыт «Упрямые шарики» Опыт «Модная прическа» Опыт «Притягивающая расческа Опыт «Шарик помощник» |
2 - 3 недели | «Опасное и не опасное электричество» | Дать детям элементарные научные представления об основных способах получения электричество, опасном и не опасном электричестве. Формировать представления о том, как электричество вырабатывается и поступает в дом. Расширить представление о том, где живет «электричество». Закреплять правила безопасного обращения с электричеством | Познавательное занятие. Опыт «Для чего нужны батарейки» Опыт «Как батарейки зажигают лампочку» Опыт «Повесим шарик на стенку» Опыт «Поднимем бабочку при помощи наэлектролизованной палочки» | |
4 неделя | «Волшебное электричество» | Обобщать знания детей об электричестве. Развивать стремление и поисково-познавательную деятельность. | Познавательное занятие Контрольный срез «Электричество» | |
Тема: «Магнит» | ||||
Декабрь | 1 неделя | «Магнит»» | Знакомить детей с понятием «магнит». Формировать представление о свойствах магнита (притягивать-отталкивать) и его предназначением | Эксперимент «Магниты-друзья или магниты-враги» Опыт «Какие предметы притягиваются магнитом» Игра-эксперимент «Рыбалка» |
2 неделя | «Притягивание к магниту через предметы» | Дать понятие через какие предметы (стекло, воду, бумагу) магнит может притягивать. | Опыт «Притягивание к магниту через предметы. | |
3 неделя | «Фокусы с магнитом» | Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования с магнитом | Эксперимент «Движущиеся фигурки» Игра – эксперимент «Покормим гуся» Опыт «Сравнение силы разных магнитов» | |
4 неделя | «Магнитные свойства Земли» «Компас» | Познакомить с глобусом Земли. Дать понятие о том, что Земля большой магнит, у которого есть северный и южный полюс. Расширять представление о 4 сторонах света (север, юг, запад, восток). Сформировать представление о компасе. | Слайдовая презентация Опыт с намагниченной палкой |
Тема: «Песок» | ||||
Январь | 1 неделя | «От песчинки к песку» | Расширить знания детей о песке, начиная с песчинки | Беседа «Что мы знаем о песке» Исследование «Из чего состоит песок? Как выглядит песчинка? Какая форма у песчинки?» |
2 неделя | «Свойства песка» | Формировать у детей понятие знаний о свойствах песка. Расширять средства познания и естественнонаучный опыт детей | Опыт ы: 1. «Очищение воды при помощи песка» 2. «Растворяется - не растворяется» 3. «Песчаный конус» 4. Песочные часы» 5. Рассеянный песок (плотность песка) | |
3 неделя | «Что такое пустыня» «Песок сухой – песок мокрый» | Дать понятие, что такое пустыня. Ознакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка, способами работы с ним. | Беседа «Что такое пустыня» Исследование «Песок сухой – песок мокрый» (лепим, рисуем на песке, рисуем песком) Эксперименты: 1.«Куда пропала вода налитая в песок» 2. Что может сухой или мокрый песок» «Своды и тоннели» | |
4 неделя | «Значение песка в жизни человека» | Познакомить со значением песка в жизни живых существ, и для здоровья человека | Слайдовая презентация «Жила-была пустыня» | |
Тема: «Растения» | ||||
Февраль | 1 неделя | «Почему лист зеленый» «Может ли растение дышать» «Что выделяет растение» «Почему осенью листья на деревьях желтеют и опадают» | Уточнить знания детей о растениях. Выявить потребность растений в воздухе, дыхании. Понять, как происходить процесс дыхания у растений. Определить, что все части растений участвуют в дыхании. Уточнить, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений. Дать представление о таком явление природы, как листопад. | Познавательная беседа Эксперимент «Как доказать, что растение дышит» Опыт «Сквозь лист» Опыт «Растение выделяет кислород» Познавательная беседа с показом презентации |
2 неделя | «Нужен ли корешкам воздух» «Для чего растению корешки» | Выявить причину потребности растения в рыхление; доказать что растения умеют дышать частями.. Доказать, что корешки растений всасывают воду. Уточнить функции корней. | Эксперимент с пророщенной фасолью. Заполнение дневника наблюдений. Опыт с черенками бальзамина или герани. | |
3 - 4 неделя | «Наш мини-огород» | Вызвать познавательный интерес к выращиванию растений. Создавать ситуацию опыта. Учить замечать изменения в росте растений, связывать с условиями, в которых они находяться. Делать выводы. Отражать наблюдения в рисунке. | Эксперимент «Способы размножения растений» (черенкование, семена, клубни) «Укоренение луковичных растений» «Сеем петунью по снегу» «Черенкование комнатных растений» | |
Тема: «Соль» | ||||
Март | 1 неделя | «Физические и химические свойства соли» «Применение соли» | Уточнить знания детей о свойствах соли. Познакомить с видами соли (каменная, поваренная, морская) и характеристикой (минерал, добыча, применение). Воспитывать бережное отношение к соли и ее применению (в медицине, кулинарии, косметологии) | Слайдовая презентация «Где и как применяют соль» |
2 неделя | «Выращивание кристаллов соли» | Познакомить с понятиями «кристаллы», изучить условия образования кристаллов. Учить в бытовых условиях выращивать кристаллы из поваренной соли. | Опыт «Выращивание кристаллов соли» | |
3 неделя | «Волшебная соль» | Систематизировать представление детей о соли и ее свойствах. Учить приобретать новую информацию посредством экспериментирования. Формировать умение делать выводы на основе практического опыта. | Опыты: 1.«Сравнение сахарного песка и соли (по цвету, запаху, вкусу)» 2. «Рассматривание кристаллов соли» 3. «Растворимость (крупная и мелкая соль)» 4. Яйцо в соленой воде» | |
4 неделя | «Выращивание кристаллов из соли (продолжение)» | Развивать познавательные интересы детей в процессе опытно-эксперементальной деятельности | Результаты эксперимента. Зарисовки в дневнике наблюдений. | |
Тема: «Обо всем понемногу» | ||||
Апрель | 1 неделя | «Невероятные приключения на необитаемом острове» | Развивать поисковую деятельность детей. Учить выявлять создавшиеся проблемы и развивать умения находить нестандартные решения. | Познавательно-исследовательское занятие (проблемы и их решения) Эксперимент Составление ленты выживания Опыт «Очищение воды с помощью угольного фильтра» |
2 неделя | «Наш друг летунчик» | Расширять знания детей о воздухе, познакомить со способами обнаружения воздуха, его свойствами. | Занятие – (воздух) Опыты: 1.Воздух можно поймать» 2. «Воздух легкий» 3. Воздух внутри нас» 4. Сколько можно прожить без воздуха» 5. «Воздух не пахнет» 6. «Воздух можно услышать» Игра «Новые запахи» | |
3 неделя | «В гостях у профессора Всезная»» | Закрепить знания о росте растений. Учить проводить исследования (опыты с землей), делать выводы. Познакомить с составом и свойствами земли. | Познавательно-исследовательское занятие. Опыты с землей: 1.«Земле нужен перегной» 2.»Земле нужен воздух» 3. Земле нужна влажность» 4. «Посадка семян пшеницы» | |
4 неделя | «Загадки красавицы Весны» | Закреплять представления об изменениях в живой и неживой природе весной. Систематизировать и расширять представления о свойствах воды. | Занятие – эксперимент (свойства воды) Работа с мнемотаблицами Опыты: 1.«Искусство дождя» 2. «Лодка с мыльным двигателем» 3. Распустившийся подснежник» | |
Тема: «Заливается звонок - начинается урок» | ||||
Май | 1 неделя | «Откуда взялись цифры и кто придумал арифметику» | Познакомить с историей возникновения цифр | Слайдовая презентация Эксперимент «Лепим цифры» |
2 неделя | «Почему тетрадку называют тетрадкой» | Познакомить с историей возникновения тетради | Слайдовая презентация Эксперимент «Пишем и рисуем на воске» | |
3 неделя | «Как появилась пишущая ручка» | Познакомить с историей создания пишущей ручки | Слайдовая презентация Эксперимент «Пишем пером» | |
4 неделя | «Откуда взялись слова пенал, альбом, каникулы» | Познакомить с историей возникновения слов пенал, альбом, каникулы | Слайдовая презентация | |
Последовательность детского экспериментирования
Проблемная ситуация.
Целеполагание.
Выдвижение гипотез.
Проверка предположения: а) если предположение подтвердилось: формулирование выводов как получилось;
б) если предположение не подтвердилось: возникновение новой гипотезы, реализация
ее в действии, подтверждение новой гипотезы, формулировка выводов.
В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить на следующие вопросы: как я это делаю? Почему я делаю это именно так? Зачем я это делаю? Что хочу узнать? Что получилось в результате?
Примерный перечень материалов и оборудования для экспериментирования
Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема (пластиковые бутылки, стаканы, ковши, миски).
Мерные ложки.
Сита и воронки разного размера.
Резиновые груши разного размера.
Половинки мыльниц, формы для изготовления льда, контейнер для яиц.
Пипетки с закругленными концами, пластиковые шприцы без игл.
Соломенки для коктейля
Растворимые продукты (соль, сахар, кофе, чай).
Взбивалка, деревянная лопатка.
Природный материал (камешки, перья, ракушки, шишки, семена, скорлупа ореха, кусочки коры и т.д.)
Бросовый материал (бумага разной фактуры, кусочки кожи, поролона, меха, пробки и т.д.)
Увеличительные стекла, одноразовые прозрачные стаканчики, пробирки.
Контейнеры с песком, землей, глиной
Рулетка, портновский метр, линейка
Свеча в подсвечнике
Горшочки для рассады, маленькие совочки.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533742-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание учебного курса «Шахматы» в общеобразовательной организации»
- «Иностранный (английский) язык: обучение в соответствии с Федеральной рабочей программой в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Организация профориентационной работы в образовательном учреждении»
- «Педагогические технологии в дополнительном образовании детей»
- «Цифровая грамотность педагога и основы безопасности в информационной среде»
- «Содержание и структура федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ»
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.