Технологическая карта урока по теме «Времена года» 5 класс

Тема

«Времена года»

Тип урока

Урок общеметодологической направленности.

Цель

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Задачи

Речевая компетенция: развивать произносительные навыки, навыки аудирования.

Языковая компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических единиц по теме «Времена года».

Компенсаторная компетенция: развивать языковые догадки и воображения, творческое мышление, память. Учебно-познавательная компетенция: развивать навыки критического мышления.

Познавательный аспект: систематизировать и обеспечить усвоение активного лексического материала. Развивающий аспект: формировать у учащихся потребность к знаниям и способствовать их речевому взаимодействию.

Воспитательный аспект: повышать интерес к изучению немецкого языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать собеседника.

Формируемые УУД

Личностные: способность к определению своего эмоционального состояния, к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Ресурсы:

УМК «Deutsch. DieSchritte 1.» И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.

презентация, мультимедиа, рабочие листы, материал для рефлексии, песня

Межпредметные связи

Природоведение, окружающий мир

Организация пространства

фронтальная, групповая, индивидуальная.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Этап мотивации к учебной деятельности

1. Организационный момент.

Приветствие учителя и создание рабочей атмосферы.

1. Фонетическая зарядка

Повторение звуков и правильное их чтение и произношение.

Приветствие, определение темы урока по предложенному алгоритму: выделяют существенную информацию и выдвигают гипотезу

Работа с «облаком слов» (технология развития критического мышления)

Узнавание знакомого лексического материала в иной форме

Личностные:

• адекватная мотивация учебной деятельности. Регулятивные:

• самооценка готовности к уроку.

II. Этап актуализации опорных знаний.

1. Работа с лексическим материалом в различных вариативных упражнениях:

• составить слова

• распознать слова

• найти лишнее слово

• сопоставить картинки с предложениями

• составить предложения

• дополнить предложения

2. Физкультминутка

Дети выполняют задания по аналогии, логически выстаивают, структурируют и дополняют предложенный материал.

Дети расслабляются, выполняют физические упражнения

Интерактивные упражнения (игровая технология, технология развития критического мышления, технология модульного обучения, технология индивидуализации обучения)

Активизация ранее изученного лексического материала.

Переключение с одного вида деятельности на другое

Уметь

распознавать

знакомую

лексику,

использовать

языковую и

зрительную

догадку.

Познавательные:

проблемная ситуация: соотнесение предметов с их значением согласно заданной ситуации.

Личностные:

В результате выполнения задания формируется мотивация достижения, интерес к учебному материалу.

Личностные:

• смыслополагание;

• ценностно-смысловая ориентация.

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• определять цель своих учебных действий;

Познавательные:

• умение осознанно строить речевое высказывание в

устной форме;

III. Этап

закрепления

материала с

проговариван

ием во

внешней

речи.

Работа над

диалогической речью:

• повторение месяцев года;

повторение сложных слов по теме;

• выход на диалог с помощью предложенных вопросов

Ребята повторяют названия месяцев, работаю по аналогии образования сложных слов, отвечают на вопросы и вступают с одноклассниками в диалог

Работа с

иллюстрированным материалом и другими учащимися (технология обучения в сотрудничестве, технология развития критического мышления, технология коммуникативного обучения)

Учащиеся

учатся

сопоставлять информацию и вступать в коммуникацию

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-умение структурировать знания;

Логические:

-построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные:

-умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -формулирование вопроса.

IV. Этап самостоятель ной работы с самопроверко й по эталону.

Развитие навыков аудирования с выполнением разноуровневых заданий и самоконтролем

Ребята прослушивают предложенный текст, выбирают задания, оценивая свои способности, производят самоконтроль проделанной работы

Предлагается прослушать текст на основе сервисаVoki, выбрать задания, проверить их

самостоятельно по эталону и оценить себя (технология дифференцированного обучения, технология развития критического мышления, технология тестирования)

Учащиеся

развивают

навыки

аудирования,

самооценки и

самоконтроля.

Познавательные:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации

Личностные:

- самоконтроль, самооценка

V. Этап включения в систему знаний и повторения.

Развитие навыков монологической речи. Учитель предлагает учащимся в группах составить рассказ- описание на основе предложенного на доске образца

Ребята делятся на группы и совместно составляют монологическое высказывание с использованием активного лексико­грамматического

4 времени года разрезаны на несколько частей с тем, чтобы дети сами поделились на группы и составили рассказ по образцу

(Технология обучения в сотрудничестве , игровая

Учащиеся

развивают

навыки

говорения и

взаимного

обучения

Познавательные:

-моделирование, рефлексия, контроль .

Логические:

-подведение под понятия. Личностные:

-действие

смыслообразования,

материала

технология, проектная технология)

установление учащимися связи между собой и учебной деятельностью. Коммуникативные: -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Учитель узнает, насколько понравился/ не понравился учащимся урок. Предлагает им провести самоанализ. Дает домашнее задание.

Дети отвечают на поставленные вопросы, объясняя свой выбор.

Регулятивные:

-умение контролировать свою деятельность по результатам;

- умение адекватно понимать оценку учителя \ одноклассника. Личностные:

-умение развивать способность к самооценке;

Регулятивные:

-контроль и оценка своих действий.