Технологическая карта урока немецкого языка «Баварская кухня» в 8 классе

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент. Приветствие.

Приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

GutenTag, Kinder!

Setzt euch.

Der wievielte ist heute? Wie geht’s euch?

Учащиеся организовывают рабочее место,

здороваются с учителем, отвечают на вопросы.

Личностные:

Управление своим настроением, эмоциями

Метапредметные:

организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность

Организовать детей. Проверить готовность к уроку.

Создать позитивное настроение.

Определение темы урока.

Мотивация учебной деятельности.

Для определения темы урока учитель предлагает ученикам ответить на вопрос о популярных напитках и еде в Германии.

Wir wissen schon über die Küche der Deutschen.

Sag mit bitte, was essen/trinken die Deutschen gern?

Учитель предлагает посмотреть на слайд с картинками (Приложение №1) и на 6 немецких букв, написанных на доске не по порядку, которые помогут определить тему урока.

Gut gemacht! Zum unserem heutigen Thema brauchen wir ein wichtiges Wort. Seht bitte die Bilder und baut bitte es aus 6 Buchstaben.

Super, Kinder! Das ist das Wort „BAYERN“.

Ihr habt zu Hause einen Text gelesen. Wie könnt ihr das Hauptthema formulieren?

Ja, genau, bayerische Küche.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение.

С помощью учителя определяют тему урока.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Личностные:

навыки сотрудничества, умение находить выход из спорных ситуаций

Осознание уровня собственных достижений.

Определение темы урока.

Постановка цели урока

Учитель помогает определить цель урока.

Показывает федеральную землю Баварию и ее столицу на карте Германии.

Heute sprechen wir über die nationale Küche in Bayern. Bayern ist das größte Bundesland Deutschlands.

Seht bitte es auf der Karte.

Kennt ihr die Hauptstadt von Bayern?

Genau,dasistMünchen.

Учащиеся определяют цель урока, изучают карту Германии.

Познавательные:

формулировать познавательную цель

Умение отвечать на вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Речевая зарядка

Учитель выводит на экран скороговорку на немецком языке. Учитель читает скороговорку сначала медленно (дети повторяют за ним), потом быстрее.

Zum Thema unserer Stunde habe ich einen Zungenbrecher vorbereitet. Lest und sprecht mir nach: Fischers Fritz fischt frische Fische. FrischeFischefischtFischersFritz.Und wer sagt schneller?

Учащиеся повторяют слова за учителем, затем самостоятельно.

Личностные:

умение рационально планировать свой учебный труд

Взаимодействие с учителем, осуществление контроля собственной речи.

Актуализация знаний. Развитие умения чтения с общим выборочным пониманием. Контроль домашнего задания (фронтально).

Учитель дает комментарий к домашнему заданию, организует работу в парах. Просит просмотреть текст и выполнить упражнение в рабочей тетради (Приложение №2) на понимание лексического материала темы.

Ihr lest den Text und macht zu zweit die Übung №3 in ihren Arbeitsbüchern. Dafür braucht ihr die wichtige Information aus dem Text „Bayerische Küche“.

Учитель проводит контроль задания фронтально, задавая наводящие вопросы.

Ich denke, dass ihr alles gut gemacht habt. Dann prüfen wir und beantworten die Fragen.

• Sagt bitte, welche Fleischgerichte mögen die Bayern?

• Welche Beilagen essen sie?

• Essen sie Fischgerichte gern? Und wie heißen sie?

• Welche Getränke trinken die Menschen in Bayern?

Учащиесяработаютстекстомвпарах,заполняютинформациюоблюдахбаварскойкухни (в рабочих тетрадях), комментируют по очереди.

Познавательные:

работа с текстом, его анализ, отбор необходимой информации

Предметные УУД:

высказываться с опорой на вопросы и план

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для собеседника высказывания

Извлечение нужной информации, работа с лексическим материалом.

Преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

Открытие нового знания.

Учитель проводит параллель с ранее изученным материалом и предлагает найти в нем словосочетания на изученную на прошлом уроке тему («Сильное склонение прилагательных» в именительном падеже).

Jetzt arbeitet ihr wieder mit dem Text und versucht, einige Formen der starken Deklination im Nominativ im Text zu suchen.

Учащиеся находят в тексте необходимые грамматические единицы по теме, сравнивают полученные результаты.

Метапредметные:

Умение планировать свое речевое и неречевое

поведение

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, действовать по алгоритму, плану

Работа с грамматическим материалом.

Первичное закрепление

Учитель просит учеников на отдельной карточке написать название блюда баварской кухни, добавив к нему подходящее прилагательное, и прикрепить на доску, определив словосочетание в подходящий столбик таблицы (Приложение №3).

Jetzt schreibt bitte auf den Kärtchen Wörter aus unserem Text. Aber nur mit Adjektiv in der richtigen Form und hängt es in die Spalte mit „der“, „die“, „das“ oder „die“ im Plural.

Учитель обсуждает с детьми получившуюся таблицу, акцентирует внимание на конечных результатах, напоминая, как следует использовать изученное грамматическое правило.

Учащиеся в группах заполняют карточки, прикрепляют их на доску в нужный столбец таблицы.

Они анализируют информацию, формулируют правило употребления сильного склонения прилагательных в именительном падеже, анализируют

Познавательные:

дополнять таблицу новыми данными, выделять необходимую информацию

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, действовать по алгоритму, плану

Работа с грамматическим материалом.

Подведение итогов урока

Учитель подводит обучающихся к выводу об итогах урока, задавая наводящие вопросы по теме.

Und jetzt kennt ihr bayerische Küche sehr gut.

Möchtet ihr vielleicht einige Gerichte zu Hause vorbereiten?

Welche Speise war besonders interessant für euch?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, подводят итоги урока.

Познавательные:

выбор языковых средств в соответствии с ситуацией общения

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для собеседника высказывания

Умение слушать учителя, правильно реагировать на предлагаемые вопросы.

Объяснение домашнего задания

Учитель дает домашнее задание, поясняет, как его необходимо выполнять.

Kinder, schreibt bitte die Hausaufgabe. Sucht bitte die Information über die russische Küche und macht Übung № 4-5 in den Arbeitsbüchern.

Учащиеся записывают домашнее задание.

Регулятивные:

саморегуляция

Формирование ответственного отношения к учению.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Анкетирование

Учитель задает учащимся вопросы о результативности урока. Просит ответить на вопрос теста на эмоциональное состояние после урока (Приложение №4). Затем предлагает учащимся заполнить индивидуальные карточки (Приложение №5), благодарит всех за работу и завершает урок прощанием.

Ich hoffe darauf, dass die Stunde interessant für euch war. Nun wissen wir mehr über die Kultur und Küche aller Ecken von Deutschland. Ergänzt diese Phrasen:

Ich kann ….

Ich weiß ….

Ich möchte ….

Wir haben gut gearbeitet und alle Punkten unseres Planes gefüllt. Füllt bitte Reflexionskärtchen.

Danke für die Arbeit. Auf Wiedersehen, Kinder!

Они называют степень усвоения ими материала (что получилось, что нет). Учащиеся заполняют индивидуальные карточки, оценивают свою деятельность на уроке.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слушать собеседника

Регулятивные: самооценка

der

Die

das

die(Pl.)