Методический материал для работы по развитию зрительного восприятия

МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ

Восприятие — это способность живых организмов видеть, слышать,
осязать, ощущать вкус и запах. Явления внешнего мира отражаются
в виде ощущений, образов или словесных символов. В процессе восприятия ведущая роль отводится зрению. Наибольшее количество информации из окружающего мира ребёнок получает на основе зрительных
ощущений и восприятия.
Зрительное восприятие в процессе ознакомления с окружающим
миром позволяет выделять и различать основные признаки объектов:
освещённость, контур, цвет, яркость, форму, величину, состояние движения или покоя, ориентировку в пространстве.
Зрительное восприятие — это сложный, системный, многоуровневый,
процесс предметного усвоения окружающего мира (Л.П. Григорьева).
Оно тесно связано с другими психическими процессами.
Зрительное восприятие стимулирует развитие речи при формировании связи между образом и обозначающим его словом. Избирательность восприятия зависит от развития уровня внимания, от умения
ребёнка выделить нужный предмет или изображение из окружающего
мира. Память влияет на развитие восприятия, а восприятие, в свою очередь, оказывает влияние на память, т.е. эти два понятия тесно взаимосвязаны. Именно поэтому зрительные образы (при нормальном зрении)
опознаются, формируются и сохраняются на различных уровнях памяти.
К процессу мышления относятся категоризация, идентификация, а также
сличение зрительных образов с эталонами, которые хранятся в памяти.
Зрительное восприятие тесно связано с мыслительными операциями:
анализом, синтезом, сравнением, абстрагированием, обобщением, категоризацией. Следовательно, в процессе развития и обучения ребёнка
имеет значение уровень развития разных видов мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, а также аналитического и интуитивного, которые развиваются в более позднем возрасте.
При нормальном развитии ребёнка связь восприятия и других психических процессов формируется в течение жизни.
Однако у детей могут быть врождённые и рано приобретённые нарушения , которые сопровождаются отклонениями в развитии
зрительного восприятия. Чем сложнее отклонения в развитии зрительного восприятия, тем более выражены изменения психофизического
развития ребёнка. При тяжёлых нарушениях у детей появляются
вторичные отклонения психофизического развития. Поэтому показана
ранняя коррекционно-компенсаторная работа по развитию зрительного
восприятия.

В коррекционно-компенсаторной работе по развитию зрительного

восприятия детей с тяжелыми нарушениями важным

элементом является игра.

Игры, которые используют в процессе развития зрительного восприятия, можно разделить на группы в соответствии с их назначением:

- Игры на развитие восприятия цвета;

-Игры на развитие восприятия формы;

- Игры на развитие восприятия величины.

В каждой игре выделены определённые цели; оборудование; дидактический материал: натуральные предметы, барельефы, изображения:

плоскостные, силуэтные, с контуром. Оборудование и дидактический

материал готовятся заранее для каждого ребёнка в соответствии с его

зрительными, психофизическими и возрастными возможностями.

В организации игры ребёнка, особое место занимают игрушки. Осязательное обследование деталей игрушек, действия с ними способствуют развитию движений

рук, формированию навыков осязательного обследования, овладению

действиями с предметами. Игрушки знакомят детей с образами животных

и с предметами, представления о которых отсутствуют.

Для всех игрушек характерным является то, что в них имеется набор

свойств, которые ребёнок воспринимает и с которыми производит правильные действия. Игрушки рассчитаны на тактильное, осязательное, слуховое восприятие (кубики с выпуклым рисунком; пищащие зайцы, собаки, кошки);

имеют чёткую форму, чистые, яркие, естественные цвета сочетаются между

собой и настраивают ребёнка на положительные эмоции. Игрушки должны быть из различного материала (ткани, ворс, дерево, резина, пластмасса, глина, металл), с разными свойствами и соответствовать своему назначению. Например: собачка — мягкая, пушистая; мячик упругий, плотный, издаёт звук при ударе об пол и т.д.

В то же время следует знать, что прикосновение к некоторым новым

игрушкам может вызвать у ребёнка отрицательные эмоции. Ребёнку

неприятно прикасаться к холодным металлическим предметам. Мягкие

игрушки из искусственного меха могут напугать его так же, как и ощупывание живых животных и птиц. Мягкие, тёплые материалы стимулируют познавательную активность детей. Игрушки должны быть хорошо

моющиеся. Мелкие игрушки и предметы меньше 9 см давать не рекомендуется, так как ребёнок не сможет различить их детали .

Место проведения игры должно соответствовать гигиеническим рекомендациям.

При этом можно использовать формы речи, соответствующие слуховым, речевым, зрительным возможностям детей.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА

«СОБЕРИ КУБИКИ»

Цель: развитие узнавания и называния основных цветов (красный,

жёлтый, зелёный, синий).

Оборудование: 4 или более кубиков с разноцветными сторонами

(красный, жёлтый, зеленый, синий), планшет перед каждым ребёнком.44

Адаптация оборудования: стороны кубиков имеют чистые, насыщенные цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий). Игрушка (машинка любого, одного цвета: красного, жёлтого, зелёного, синего).

Ход игры: ребёнок располагается за столом. Он должен правильно

назвать цвет и по образцу сложить узор.

Взрослый сидит напротив ребёнка: «Будем играть. Соберём дорожку

из кубиков для машинки, такого же цвета, как машинка».

Перед ребёнком на планшет выкладывают 4 кубика, стороны каждого

кубика имеют разный цвет (красный, жёлтый, зелёный, синий). Перед

взрослым такие же 4 кубика, как у ребёнка.

Взрослый: «Возьми кубик, посмотри.

Положи кубик, как у меня.

Какого цвета кубик? Верно, красного.

Положи кубик зелёной стороной, как у меня. Хорошо.

Делай так. Положи кубик жёлтой стороной. Верно.

Возьми кубик. Положи, как я, синей стороной. Молодец. Хорошо.

Смотри, я сложила кубики жёлтой стороной.

Что это?»

Взрослый показывает узор.

«Верно, это квадрат. Какого цвета? Правильно — жёлтого».

Взрослый показывает узор (дорожка из кубиков зелёного цвета).

«Что это? Верно. Дорожка.

Какого цвета дорожка? Молодец. Зелёного.

Собери узор, как у меня. Хорошо».

Взрослый показывает узор из синей стороны кубиков.

«Смотри.

Что это? Верно. Квадрат.

Какого цвета квадрат?

Правильно. Синего».

Взрослый показывает узор из красной стороны кубиков (дорожка

из красной стороны кубиков).

«Смотри.

Что это? Верно. Это дорожка.

Какого цвета?

Правильно. Красного.

Смотри. Машинка у нас какого цвета?

Правильно. Красного. Эта дорожка красного цвета для нашей машинки.

Прокати машинку по этой дорожке.

Молодец. Хорошо играл».

«ПОДБЕРИ ПО ЦВЕТУ»

Цели: развитие узнавания, называния основных цветов (красный,

жёлтый, зелёный, синий), соотношения сенсорных эталонов цвета

с цветом реальных предметов, группировки предметов по цвету.

Оборудование: может быть использовано разное оборудование,

разные материалы и, соответственно, разный ход игры.

1 вариант: 3 цветные копилки и соответствующие цветам монетки

(красный, жёлтый, зеленый), рабочее полотно перед каждым ребёнком.

2 вариант: пасхальные яйца, соответствующие цветам стаканчики, под

которые можно прятать яйца (красный, жёлтый, зеленый).

3 вариант: разноцветные шарфики (красный, жёлтый, синий), их

можно примерять.

4 вариант: разноцветные листья на «чудесном» дереве (красный,

жёлтый, зеленый). Ветер дует и листья падают с «чудесного дерева».

5 вариант: разноцветные стаканчики (красный, жёлтый, синий). Стаканчики, можно использовать ситуацию «чаепития» с куклой.

6 вариант: разноцветные флажки и кружки (жёлтый, красный, зелёный).

Ход игры: ребёнок должен правильно узнать, назвать цвет предмета

и соотнести с цветом реальных предлагаемых предметов.

Например, вариант 1.

Перед игрой взрослый даёт ребёнку понятия: «копилка, монетка»,

обыгрывает эти понятия до полного закрепления.

Взрослый сидит напротив ребёнка.

Перед ребёнком, на планшет, выкладывают 3 цветных (красный,

жёлтый, зелёный) стаканчика-«копилки» и такого же цвета «монетки».

Взрослый: «Будем играть».

Берёт в руки стаканчик-копилку и говорит:

«Возьми. Посмотри, это копилка.

Какого цвета эта копилка? Правильно. Красного.

А эта копилка какого цвета?

Правильно. Зелёного.

Возьми эту копилку. Какого цвета?

Правильно. Жёлтого.

Возьми в руки. Смотри. Это у нас цветные монетки».

Взрослый берёт в руки монетку.

«Какого цвета эта монетка?

Верно. Красного.

А эта монетка какого цвета?

Хорошо. Эта монетка зелёного цвета.

Возьми. Смотри. Что это?

Верно. Монетка. Какого она цвета?46

Правильно. Жёлтого.

По цвету разложи монетки».

Берёт в руки копилку и говорит:

«Это что? Правильно. Копилка.

Какого цвета? Верно. Красного».

Берёт в руки монетку и спрашивает?

«Что это? Правильно. Монетка.

Какого она цвета? Верно. Красного.

Положи монетку в копилку.

Найди монетки красного цвета.

Положи в копилку.

Положи монетки зелёного цвета в копилку. Верно. Молодец.

Возьми. Положи монетки жёлтого цвета в копилку.

Правильно. Молодец. Играли хорошо. Все монетки положили в копилки».

«ПОДБЕРИ ПО ЦВЕТУ»

Цели: развитие правильной идентификации основных цветов: узнавания, называния основных цветов (красный, зелёный, синий), соотношения сенсорных эталонов цвета с цветом реальных предметов, группировки предметов по цвету зрительным способом.

Оборудование: 3 круга разных цветов (красный, синий, зеленый),

прищепки соответствующих цветов, планшет перед каждым ребёнком.

Ход игры: дети располагаются за столами или партами. Они должны

узнать, правильно назвать цвет и соотнести его с другим предметом

того же цвета.

Взрослый: «Будем играть».

На планшет выкладывают и показывают ребёнку 3 круга разных цветов

(красный, синий, зеленый), просят назвать цвет. Предлагают: покажи (или

дай), где красный круг, зелёный, синий. Рядом с планшетом выкладывают

прищепки соответствующих цветов.

Ставят перед кругами 3 коробки. Предлагают ребёнку разложить прищепки на три группы: рядом с красным кругом, положить красные прищепки, рядом с синим — синие, рядом с зеленым — зеленые прищепки.

Далее предлагают прикрепить прищепки к кругу соответствующего

цвета (красные прищепки к красному кругу и т.д.).

Если ребенок знает цифры, то можно усложнить задание, предложив

прикреплять соответствующее число прищепок.

«ПОИГРАЙ С МАЛЬВИНОЙ»

Цели: развитие узнавания, называния, выделения в окружающей

среде основных цветов зрительным способом.47

Оборудование: ведёрки основных цветов (красный, синий, жёлтый,

зелёный), игрушки тех же цветов, кукла-перчатка Мальвина.

Адаптация оборудования: ведёрки и игрушки одинаковых, чистых,

насыщенных цветов, кукла-перчатка Мальвина с чёткими выделяющимися чертами лица.

Ход игры: дети располагаются на ковре рядом с взрослым. Около

взрослого стоят ведёрки (красное, синее, жёлтое, зелёное), рядом лежат

разноцветные игрушки. Дети должны правильно назвать цвет и соотнести его с другим предметом того же цвета.

Взрослый показывает на куклу-перчатку: «Здравствуйте ребята! Меня

зовут Мальвина (даёт детям в руки куклу, для более детального знакомства с ней). Я хочу поиграть с вами. Есть цветные игрушки.

У каждой игрушки свой домик такого же цвета, как игрушка. Домики — это ведёрки.

Смотрите: жёлтое ведро, синее ведро, зелёное ведро, красное ведро.

Помогите Мальвине убрать игрушку в домик такого же цвета».

Показывает утёнка и спрашивает: «Кто это? Верно. Утёнок.

Какого цвета? Да, молодцы! Утёнок — жёлтого цвета».

Показывает машину, спрашивает: «Что это? Хорошо. Машина. Какого

цвета? Верно — синего».

Показывает яблоко, спрашивает: «Что это? Яблоко. Какого цвета? Хорошо. Яблоко зелёного цвета».

Показывает мяч, спрашивает: «Это что? Мяч. Верно. Какого цвета? Молодцы. Мяч красного цвета».

Взрослый поднимает игрушку — мяч красного цвета, показывает,

даёт в руки для осязательного осмотра и говорит: «Что это? Верно —

мяч. Какого цвета мяч?»

Дети отвечают: «Красного».

«Да, верно, вы — молодцы.

Положи, Антон, мяч в ведро такого же, красного, цвета».

Если ребёнок затрудняется — делают это вместе.

Поднимает игрушку жёлтого цвета, говорит: «Кто это? Какого цвета

утёнок? Жёлтого. Петя, положи утёнка в ведёрко такого же, жёлтого,

цвета. Молодец, верно».

Поднимает игрушку синего цвета и спрашивает: «Это что? Да, машинка. Какого цвета. Хорошо, синего. Антон, положи машинку в ведёрко

такого же, синего, цвета. Молодец. У нас осталась без домика одна игрушка».

Поднимает яблочко и спрашивает: «Что это? Какого цвета яблоко?

Петя, положи яблоко в ведро такого же, зелёного, цвета. Молодцы, дети.

Хорошо! У всех игрушек есть домики. Кукла Мальвина довольна».48

Когда ребёнок правильно называет цвет, соотносит цвет игрушки

и ведёрка — звучит весёлая музыка.

«СПРЯЧЬ МЫШКУ»

Цель: развитие правильной идентификации основных цветов: зрительным способом соотносить объекты по цвету (красный, синий,

жёлтый, зелёный, чёрный, белый).

Оборудование: 4 плотных листа бумаги (10  8 см) разных цветов

(красный, синий, зеленый, жёлтый), посередине белый квадрат

(5  5 см) — «мышкин домик». В квадрате нарисована чёрная мышка,

квадраты (66 см) тех же цветов (красный, синий, зеленый, жёлтый) —

дверцы от домика мышки, большая мягкая игрушка — кошка.

Адаптация оборудования: листы бумаги — чистых, насыщенных

цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный). Кошка с чёткими выделяющимися чертами лица, с усами, мягкими лапами, хвостом.

Ход игры: ребёнок сидит за столом, перед ним — наборное полотно

с цветными листами бумаги и цветные квадраты. Он должен правильно

назвать цвет и соотнести его с другим предметом того же цвета.

Взрослый: «Будем играть в игру “Спрячь мышку”».

Смотри. В домике мышка. Какого цвета мышка? Правильно. Чёрного.

Смотри. Мышка смотрит из окошка.

Какого цвета окошко? Верно. Белого.

Спрячь мышку от кошки. Закрой окошки.

Смотри, какого цвета домик?

Хорошо. Красного.

Закрой окошко. Выбери квадрат такого же цвета, как домик.

Молодец, правильно закрыл окошко в красном домике.

Закрой другие окошки».

Взрослый вместе с ребёнком закрывает остальные окошки, при этом

идентифицируя цвета домика и дверцы.

Достаёт кошку, даёт в руки ребёнку.

«Смотри, пришла кошка.

Кошка какая: маленькая или большая?

Правильно. Большая.

Что есть у кошки?

Смотри. Кошка смотрит, где мышки?

Мы закрыли домики мышек.

Кошка не возьмет мышку.

Хорошо играл, спрятал мышку от кошки.

Молодец».

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ ФОРМЫ

«ЧТО ПОХОЖЕ НА?..»

Цель: развитие зрительного восприятия геометрических форм, обследования предметов, различения и называния формы геометрических

фигур (круг, квадрат, треугольник), соотношения их с формой плоскостных изображений.

Оборудование: основные геометрические формы (круг, квадрат,

треугольник), подготовленные из плотного картона, плоскостные изображения (мяч, тарелка, окно, картина, пирамидка, кусок сыра).

Ход игры: ребёнок сидит за столом, перед ним — наборное полотно

с геометрическими формами (круг, квадрат, треугольник) и плоскостными изображениями (мяч, тарелка, окно, картина, пирамидка, кусок

сыра). Он должен правильно назвать геометрическую форму и соотнести

её с формой изображённого предмета.

Взрослый: «Будем играть. Покажи круг. Верно. Возьми. Обведи пальчиками. Какого цвета? Правильно — жёлтого.

Покажи треугольник. Молодец. Возьми. Обведи пальчиками.

Покажи квадрат. Хорошо. Возьми. Обведи пальчиками».

Взрослый показывает на мяч и спрашивает ребёнка: «Что это? Верно.

Это — мяч».

Показывает на тарелку. «Что это? Правильно, это тарелка».

Показывает на картинку, спрашивает: «Что это? Верно — картинка».

Показывает на окно, спрашивает: «Что это? Верно — окно».

Показывает на пирамидку, спрашивает: «Что это? Верно. Это пирамидка».

Показывает на сыр, спрашивает: «Что это? Верно. Это сыр. Молодец,

хорошо.

Покажи мяч. На что похож? Молодец — на круг. Что еще похоже

на круг? Верно — тарелка.

Покажи картинку. На что похожа? Молодец — на квадрат. Что ещё

похоже на квадрат? Верно — окно».

При этом, если позволяют зрительные возможности ребёнка, взрослый может спросить: «Смотри. Наше окно (показывает рукой) похоже

на квадрат?50

Покажи пирамидку. На что похожа? Молодец — на треугольник. Что

ещё похоже на треугольник? Верно — сыр.

Молодец, хорошо. Я принесла тебе мяч. На. Возьми в руки. Смотри.

Мяч — круглый. Давай поиграем».

«ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ЛОТО

(ИЛИ СХЕМЫ С ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ ФОРМАМИ)»

Цель: развитие зрительного восприятия, закрепление знания геометрических форм, основных цветов.

Первый вариант.

Задачи: научить составлять фигуры по образцу.

Оборудование: вырезанные цветные плоские геометрические

формы из плотного картона (круг, квадрат, треугольник, овал). Конверт

со схемами и набором геометрических форм (круг, квадрат, треугольник,

овал).

Ход игры: дети сидят за столами, перед каждым — планшет с геометрическими формами. Они должны правильно соотнести геометрические

формы со схемами по образцу.

Взрослый: «Будем играть — складывать фигуры.

Перед вами лежат разные фигуры.

Саша, покажи круг. Верно. Какого он цвета? Правильно — жёлтый.

Серёжа, покажи квадрат. Верно. Какого он цвета? Правильно — синий.

Саша, покажи прямоугольник. Хорошо. Какого он цвета? Верно —

красного.

Серёжа, покажи треугольник. Хорошо. Какого он цвета? Правильно —

синий».

Взрослый даёт детям конверты со схемами и говорит: «Положи формы

так, как они нарисованы».

После завершения работы взрослый хвалит детей и спрашивает:

«На что похоже?»

Второй вариант.

Должен быть следующим этапом развития восприятия формы.

Задачи: научить составлять фигуры по памяти.

Оборудование: то же.

Ход игры: дети сидят за столами, перед каждым — планшет с геометрическими формами. Они должны правильно соотнести геометрические

формы со схемами по памяти.

После узнавания и называния фигур взрослый достаёт из конвертов

по одной схеме для каждого ребёнка и говорит: «Смотри. Запомни». Убирает схему в конверт и говорит: «Собери». После выполнения задания

спрашивает: «На что это похоже?». Хвалит детей.

«КОНФЕТЫ ДЛЯ КУКОЛ»

Цель: развитие зрительного восприятия формы, узнавания, называния, соотношения формы и фигуры.

Оборудование: деревянные вкладыши для каждого ребёнка (овощи,

фрукты, игрушки, животные), куклы Таня и Лиза.

Адаптация оборудования: деревянные, окаймлённые или с выпуклой поверхностью вкладыши на каждого ребёнка (овощи, фрукты, игрушки, животные), куклы Таня и Лиза больших размеров с чёткими, выделяющимися чертами лица.

Ход игры: дети сидят за столами, перед каждым — доска с вкладышами. Они должны правильно соотнести вкладыши с прорезями.

Взрослый: «Ребята, знакомьтесь, это Таня и Лиза». От имени Тани

и Лизы: «Привет! Вы любите конфеты. Таня и Лиза тоже любят конфеты.

Они пришли в гости. Будем угощать. Конфеты разные. Конфета круглая,

овальная». Говоря о форме, взрослый соотносит вкладыши с прорезями

(демонстрация).

Взрослый: «Будем делать разные конфеты. Выложите вкладыши. Это

наши конфеты. Правильно положите обратно».

Дети соотносят вкладыши с прорезями, самостоятельно или с помощью взрослого.

Взрослый: «Получилось мало конфет. Еще раз выложите вкладыши

и правильно положите обратно». Дети соотносят вкладыши с прорезями.

Взрослый: «Хорошо. Много конфет». Дети угощают кукол.

УПРАЖНЕНИЕ: «ДОГАДАЙСЯ, ЧТО Я ВИЖУ»

Цель: развитие узнавания, различения, называния, соотношения

формы геометрических фигур с предметами окружающей действительности.

Оборудование: предметы и игрушки окружающей действительности.

Адаптация оборудования: предметы, игрушки, знакомые детям;

расстояние, с которого показывают предмет, игрушки, должно соответствовать зрительным возможностям ребёнка; предметы и игрушки

должны иметь чистые, насыщенные цвета.

Ход игры: дети сидят за столами. Они должны правильно назвать

предмет, игрушку, про которую говорит взрослый.

Взрослый говорит: «Будем играть. Я буду загадывать. Вы смотрите

и ищите то, что я вижу».

Взрослый выбирает глазами предмет круглой формы и говорит: «Отгадайте, что я вижу: оно круглое.

Смотрите. Что это?

Правильно. Это мяч.

Какого цвета мяч?

Верно. Синий и красный.

Какой величины мяч?

Верно. Большой.

Очень хорошо.

Что я вижу: оно квадратное, большое?

Смотрите. Что это?

Правильно. Окно.

Молодцы. Отгадали всё, на что я смотрела».

«СТРОИМ ДОМ»

Цели: развитие зрительного восприятия геометрических форм, основных цветов. Научить узнавать, различать, называть, действовать с некоторыми геометрическими формами (кубик, призма, прямоугольник,

цилиндр).

Оборудование: конструктор (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), маленькие резиновые животные-игрушки.

Адаптация оборудования: деревянный конструктор чистых, насыщенных цветов; маленькие резиновые животные с выпуклыми формами,

удобные для захвата на каждого ребёнка.

Ход игры: ребёнок сидит за столом, перед ним наборное полотно

и конструктор с геометрическими формами (кубик, кирпичик, призма,

цилиндр). Он должен взять определённую форму и поставить так, как

показывает взрослый — постройка домиков для животных.

Взрослый: «Будем строить домики для животных: собачек, котят, зайчиков.

Смотри. У меня есть кубик. Найди кубик у себя.

Молодец. Поставь.

На кубик я поставлю призму. Смотри. Что получилось?

Верно. Дом.

Найди призму. Поставь на свой кубик.

Молодец. Что получилось?

Правильно. Дом.

Построили домики для наших животных.

Построим стол и стул.

Возьми цилиндр. Правильно. Поставь его.

Возьми кубик. Хорошо. Поставь его на цилиндр.

Молодец. Что получилось?

Верно. Получился стол.

Возьми кубик. Верно. Поставь.

Возьми кирпичик. Приставь его к кубику.53

Хорошо. Что получилось?

Верно. Стул.

Играл хорошо. Построил для животных домики, стол, стул.

Молодец».

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ ВЕЛИЧИНЫ

«НАВЕДЁМ ПОРЯДОК»

Цели: научить различать, выделять, называть, сравнивать величину

предметов (большой — маленький), ориентироваться на величину предмета, зрительным способом соотносить объекты по цвету.

Оборудование: кубики большие и маленькие (одинакового цвета),

машинки большие и маленькие (одинакового цвета), кольца большие

и маленькие (одинакового цвета); два ведра — большое и маленькое.

Адаптация оборудования: все игрушки насыщенных, чистых, основных цветов; два ведра одинакового цвета.

Ход игры: ребёнок сидит за столом, перед ним наборное полотно,

на котором в хаотичном состоянии лежат, стоят игрушки, а рядом — два

ведра зелёного цвета, большое и маленькое. Он должен правильно назвать игрушки и атрибутику по величине «большой — маленький».

Взрослый показывает на игрушки и говорит: «Будем играть. Разберём

и разложим игрушки по величине. Наведём порядок. Смотри».

Берёт в руки большой и маленький кубики и говорит: «Что это?

Верно. Это кубики. Возьми. Приложи кубики, вот так».

Затем показывает большой кубик.

«Какой кубик? Правильно. Большой кубик.

Какого цвета?

Верно. Красного».

Показывает маленький кубик.

«Какой кубик? Правильно. Маленький кубик.

Какого цвета?

Верно. Красного».

Берёт в руки две машинки: большую и маленькую.

«Что это? Верно. Машинки. Какие машинки?

Правильно. Большая и маленькая.

Какого цвета машинки? Верно. Синего».

Берёт в руки кольцо.

«Что это? Верно. Кольцо.

Какое кольцо? Правильно. Большое.

Найди маленькое кольцо.

Молодец.

Какого цвета большое и маленькое кольцо?

Хорошо. Большое и маленькое кольцо одинакового цвета — жёлтого».

Показывает ведро.

«Что это? Правильно. Ведро.

Какое ведро?

Ведро большое, а это ведро — маленькое.

Какого цвета большое и маленькое ведро?

Верно. Зелёного.

Будем всё убирать, наводить порядок.

Большие игрушки положим в большое ведро, а маленькие — в маленькое ведро».

Взрослый помогает ребёнку сложить игрушки.

«Всё. Молодец. Навели порядок. Игрушки убрали.

Играл хорошо».

«ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»

Цели: развитие соотнесения предметов по величине, развитие и совершенствование речи детей. Научить ориентироваться на величину

предмета (большой — маленький), правильно обозначать словом названия предметов и их величину.

Оборудование: мягкие игрушки, большой кот и маленький котёнок,

стол, столик, стул, стульчик, торт, тортик, миска, мисочка, бант, бантик.

Адаптация оборудования: мягкие игрушки, большой кот и маленький котёнок; стол, столик, стул, стульчик с метками на спинке

и на крышках; торт, тортик — насыщенных, чистых цветов с шероховатогладкой поверхностью, приближённой к настоящим тортам, с рельефным

контуром; миска, мисочка с окаймлениями в виде рельефных контуров;

бант, бантик чистых, насыщенных цветов.

Ход игры: дети сидят за столами. Они должны правильно назвать животных и атрибутику по величине «большой — маленький».

Взрослый показывает большого кота и спрашивает: «Ребята, смотрите,

кто это? Это кот.

Какой по величине кот? Правильно, это большой кот.

Кто это? Это кот.

Какой по величине кот?

Верно. Это маленький кот — котёнок.

У них сегодня день рождения.

К большому коту пришли в гости друзья и принесли подарки.

Большого кота посади на большой стул, за большой стол. На шее

у него подвязан большой бант. Поставь рядом большую миску с молоком.

К большому коту пришли в гости друзья и принесли подарок.55

Какой подарок принесли большему коту?

Большому коту в подарок принесли большой торт. Он хочет его

съесть.

Это маленький котёнок. Помоги ему.

Посади его за маленький столик, на маленький стульчик. На шее

у него — маленький бантик.

К нему тоже пришли гости и принесли в подарок маленький торт.

Котёнок ест маленький торт. Он пьет молоко из маленькой мисочки».

Взрослый задаёт вопросы:

«Кто это? Это кот.

Какой по величине кот? Верно — большой.

На каком стуле сидит большой кот?

Правильно — на большом.

За каким столом сидит большой кот?

Верно — за большим.

А какой у него бант?

Верно — у большого кота большой бант.

Какой подарок подарили гости коту?

Верно — большой торт.

Какая миска с молоком стоит у большого кота?

Правильно, большой кот запивает торт молоком из большой миски.

Кто это? Это кот.

Какой по величине кот? Верно — маленький, котёнок.

На каком стуле сидит маленький кот?

Правильно — на маленьком.

За каким столом сидит маленький кот?

Верно — за маленьким.

А какой у него бант?

Верно — у котёнка маленький бантик.

Какой подарок подарили гости котёнку?

Верно — маленький торт.

Какая миска с молоком стоит у маленького кота?

Правильно, маленький кот ест маленький торт. Пьет молоко из маленькой миски.

Молодцы. Играли хорошо».

«ПОМОЖЕМ МАТРЁШКАМ»

Цели: различать, выделять, называть, сравнивать величину предметов

(большой, больше, меньше, маленький). Научить ориентироваться на величину предмета (большой, больше, меньше, маленький), раскладывать

предметы в порядке возрастания или убывания.

Оборудование: матрёшки (5-составные) — две.56

Ход игры: ребёнок сидит за столом, перед ним наборное полотно,

на котором стоит разобранная матрёшка (5-составная), а рядом вторая

собранная (5-составная) матрёшка. Он должен правильно назвать, сравнить и расставить матрёшек в порядке возрастания или убывания по величине «большой, больше, меньше, маленький».

Взрослый сидит напротив ребёнка. Перед ним собранная (5-составная) матрёшка.

«Будем играть. Помоги матрёшкам встать по величине».

Взрослый разбирает свою матрёшку, берёт в руки самую маленькую

матрёшку и спрашивает ребёнка: «Кто это? Верно. Матрёшка.

Найди, покажи такую же, маленькую матрёшку.

Хорошо. Поставь матрёшку, как у меня».

Ставит в своём ряду следующую по величине матрёшку.

«Найди больше матрёшку.

Поставь как у меня.

Молодец».

Взрослый ставит в своём ряду следующие три матрёшки по величине.

«Найди и поставь матрёшки как у меня: (показывает) больше, ещё

больше, большая.

Матрёшки стоят по росту.

Смотри. Они все улыбаются. Им хорошо.

Молодец. Играл хорошо».

«РАЗЛОЖИМ ПО ЦВЕТУ»

Цели: развитие мелкой моторики, осязания, узнавания и называния

основных цветов.

Оборудование: пособие «Цветочек».

Ход игры: ребёнок сидит за столом, перед ним наборное полотно

и пособие «Цветочек». Он должен правильно назвать цвета элементов

пособия.

Взрослый сидит напротив ребёнка.

«Будем играть.

Смотри — цветок.

Это лепестки. Они разноцветные.

Какого цвета лепестки?

Правильно: красного, зеленого, синего.

Я сниму крышечки, а ты закрути».

Взрослый берёт в руки крышечку из центра, спрашивает:

«Какого цвета крышечка?

Верно. Жёлтого. Закрути крышечку. Молодец.

Закрути все крышечки на лепестки по цвету».

Берёт в руки маленькую крышечку красного цвета, спрашивает:«Какого размера эта крышечка?

Верно. Маленького.

Какого цвета эта крышечка?

Правильно. Красного.

Покажи лепесток красного цвета.

Молодец. Закрути крышечку на этот лепесток.

Хорошо. Есть ещё лепесток такого же красного цвета.

Найди. Закрути на нём крышечку.

Молодец. Верно.

Возьми крышечки для других лепестков. Закрути их.

Верно. Молодец. Хорошо играл».

Литература

4. Игры и игровые задания для детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: практич. пособие / под ред. Е.А. Стребелевой,

А.В. Закрепиной. — М.: ИНФРА-М, 2016. — 109 с.

6. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением

зрения [Текст] / Л.И. Плаксина. — Калуга: Адель, 1998.

7. Саломатина И.В. Программа сенсорного развития детей с грубыми множественными нарушениями [Текст] / И.В. Саломатина // Дефектология. —

1998. — № 2. — С. 82–88.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/534190-metodicheskij-material-dlja-raboty-po-razviti