- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическое сопровождение педагогов-совместителей в условиях УДО
2867
0
МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей Суздальского района»
МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ПЕДАГОГОВ-СОВМЕСТИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ
УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Методическая разработка)
Автор: методист А.В. Власова
Суздаль, 2013 г.
Методическое сопровождение педагогов-совместителей в условиях учреждения дополнительного образования.
Введение.
В настоящее время в учреждениях дополнительного образования часто трудятся педагоги, совмещающие свою работу в детских объединениях с работой в школах и дошкольных учреждениях. Это, как правило, люди с различным педагогическим стажем и образованием, уровнем профессиональной компетентности, опытом работы в УДО. Некоторые из них приходят на 1-2 года, кто-то работает десятки лет. В УДО, где создавалась данная методическая разработка, приняты 85 педагогов-совместителей. Их деятельность протекает достаточно изолировано, в своих учреждениях и детских коллективах. В связи с неоднородностью педагогического состава перед методистом такого учреждения встаёт проблема: как ему руководить повышением профессионального уровня педагогов при том, что каждый педагог имеет свои проблемы деятельности и запросы на методическую помощь? Кроме того, педагог-совместитель осуществляет педагогический процесс с детским объединением на базе другого образовательного учреждения (школы, детского сада) по месту своей основной работы и методист лишён возможности непосредственно наблюдать за его профессиональной деятельностью за исключением специально оговоренных дней посещений с целью контроля. Педагоги-совместители, регулярно обучаясь на курсах ПК по своей специальности, не проходят курсовую подготовку как педагоги УДО. При этом активно участвовать в методических мероприятиях, организуемых УДО, педагогам-совместителям некогда, так как они заняты подготовкой и проведением таких мероприятий в своих образовательных учреждениях. Решить данную проблему помогает организация методического сопровождения педагогов-совместителей, которую планирует и осуществляет методист совместно с педагогом. Система такого методического сопровождения циклична и может действовать из года в год при условии внесения изменений в соответствии с принятыми годовыми задачами, а также выявленными и заявленными проблемами педагогов.
Технология деятельности по организации методического сопровождения.
Цели.
Создание условий для непрерывного роста профессионального уровня педагогов посредством организации методического сопровождения. Формирование единого педагогического коллектива, объединённого общими целями и ценностями.
Задачи.
1. Разработка авторского диагностического инструментария и методик его использования.
2. Разработка и реализация проекта методического сопровождения педагогов-совместителей.
3. Развитее умений педагогов самостоятельно определять проблемы своей деятельности, выстраивать свой образовательный маршрут, выявлять результаты работы по самообразованию и саморазвитию.
Принципы построения системы работы.
Принцип добровольности и выбора.
Педагог сам выбирает форму методического сопровождения, как наиболее оптимальную для повышения своего профессионального уровня, а также пути, средства, формы и методы своего индивидуального образовательного маршрута.
Принцип самостоятельности.
Педагог осуществляет работу по повышению профессионального уровня самостоятельно при сопровождении методиста: самоконтроль, исходная самодиагностика, самоанализ и самооценка; определение индивидуальных проблем; планирование и проектирование своего образовательного маршрута; самообучение, саморазвитие и самокоррекция; самоконтроль, итоговая самодиагностика, самоанализ и самооценка; определение результатов работы по повышению своего профессионального уровня.
Принцип дифференцированности.
Методическое сопровождение направленно на различные группы и категории педагогов и предусматривает коллективные, групповые и индивидуальные формы работы.
Последовательность работы.
Цикл деятельности методиста по организации методического сопровождения включает:
- подбор и разработку диагностического инструментария (анкеты, опросники, показатели результатов наблюдений, критерии оценки результатов и т.д.) для исходной и итоговой диагностики;
- разработку примерного проекта общего методического сопровождения педагогов-совместителей по этапам;
- знакомство с педагогами, сбор первоначальной информации о педагогической деятельности;
- классификацию педагогов в соответствии с полученной информацией;
- предоставление педагогам диагностической таблицы для анализа своей работы за прошедший год;
- анализ работы учреждения за прошедший год с целью выявления проблем и недочётов;
- анализ результатов контроля за прошедший год с целью выявления устойчивых проблем педагогов в профессиональной деятельности;
- предоставление педагогам анкет для выявления своих профессиональных предпочтений, пожеланий, проблем и достижений;
- определение проблем и годовых задач работы учреждения;
- выделение индивидуальных проблем педагогов;
- предоставление педагогам инструментария для самодиагностики (самоконтроля, самоанализа, самооценке), консультирование по методике его использования с целью выявления проблем в профессиональной деятельности, консультирование по использованию методик диагностики;
- предоставление педагогам анкеты на выявление заинтересованности в методическом сопровождении и способности к самообразованию;
- составление совместно с педагогом запроса (с указанием проблем) на методическую помощь в форме методического сопровождения, определение наиболее оптимальных для данного педагога форм и методов;
- составления планов методических мероприятий, методической работы учреждения, контроля;
- разработку совместно с педагогом маршрута индивидуального методического сопровождения и образовательного маршрута, включающего содержание, формы и методы работы;
- коррекцию образовательного маршрута с учётом вновь выявленных проблем;
- реализацию индивидуального образовательного маршрута,
методическую помощь педагогу в самообразовании, саморазвитии,
самокоррекции;
- коррекцию индивидуального образовательного маршрута в соответствии с возникающими проблемами педагога в профессиональной деятельности;
- итоговую самодиагностику (самоконтроль, самоанализ, самооценку) педагога с целью выявления результата работы педагога по повышению своего профессионального уровня;
- анализ результатов методического сопровождения прохождения педагогом своего образовательного маршрута.
- итоговую диагностику результатов реализации проекта методического сопровождения педагогов-совместителей, анализ результатов, выводы;
- составление перечня проблем для работы в будущем году.
Формы и методы работы.
В работе по методическому сопровождению педагогов-совместителей используются все формы: массовые, групповые, индивидуальные формы, но в различном объёме, в зависимости от индивидуальных особенностей и пожеланий педагога.
Методы сопровождения.
Со стороны методиста: организация индивидуальных форм работы (предоставление диагностического инструментария, консультирование, помощь в разработке индивидуального образовательного маршрута, подбор и предоставление методической литературы, обучение Интернет – технологиям, рекомендации по изучению литературы, предоставление письменных рекомендаций по теме самообразования, советы, помощь в создании методического продукта), организация групповых форм работы (тренинги, лекции, дискуссии, практические занятия, деловые игры, «круглый стол» обмена опытом, организация взаимопосещений, организация наставничества, предоставление образца деятельности, советы и рекомендации), организация массовых методических мероприятий (педсоветов, семинаров, консультаций, конкурсов, открытых просмотров, выставок), осуществление контроля и анализа (текущего и по выявленным проблемам).
Со стороны педагога: индивидуальные формы работы (самодиагностика, самоанализ, разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута, изучение методической литературы, поиск материалов в Интернете, моделирование, отчёт по реализации индивидуального образовательного маршрута, создание и защита методического продукта), групповые формы работы (тренинги, лекции, дискуссии, практические занятия, деловые игры, «круглый стол» обмена опытом, взаимопосещения, обучение у наставника, восприятие образца деятельности), участие в массовых методических мероприятиях (педсоветах, семинарах, консультациях, конкурсах, открытых просмотрах, выставках),
Предполагаемый результат.
Результатом для методиста можно считать создание циклично функционирующей системы методического сопровождения педагогов-совместителей с целью повышения их профессионального уровня.
Результатом для педагога можно считать повышение им своего профессионального уровня, овладение знаниями и умениями аналитической, проектной, диагностической деятельности и навыками самообразования и саморазвития.
Эти результаты отразятся, в конечном счёте, и на уровне личностного развития детей и на работе всего учреждения в целом.
Адресная направленность.
Методическая разработка «Методическое сопровождение педагогов-совместителей в условиях учреждения дополнительного образования» может быть использована руководителями образовательных учреждений данного типа.
Список использованной литературы.
Кульневич С.В., Иванченко В.Н. «Дополнительное образование детей. Методическая служба».
«Дополнительное образование детей» под ред. О.Е. Лебедева.
«Дополнительное образование детей» А.В. Золотарёва.
«Организация и управление деятельностью учреждения дополнительного образования» Д.Е. Яковлев.
«Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей» Л.Н. Буйлова, С.В. Кочнева.
«Организация дополнительного образования детей» Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова.
Описание последовательности работы по методическому сопровождению педагогов-совместителей в системе УДО.
Работа на 1-м этапе (Исходная диагностика и анализ).
Методист, приступая к работе по методическому сопровождению педагогов, может разработать проект общего методического сопровождения педагогов-совместителей. Структура проекта передаёт примерное содержание деятельности методиста по этапам. Разработке проекта предшествует подбор и создание диагностического инструментария (анкеты, опросники, показатели результатов наблюдений, критерии оценки результатов и т.д.) для исходной и итоговой диагностики.
В начале учебного года методист учреждения знакомится с вновь принятыми педагогами и отмечает изменения, произошедшие в профессиональной деятельности ранее работавших педагогов. Данные заносятся в таблицу.
Ф.И.О., год рождения пед.,основное место работы, должность, | Стаж работы, ( в том числе в данном учреждении) | Направление образовательной программы, возраст обучающихся | Образование, специальность, дата окончания уч. заведения, категория по основной должности | Наименование курсов ПК (за 5 лет), год обуч. |
Ч.Т.З. 1950 г. СОШ №2 Учитель истории | 33 года (6 лет) | Эколого-краеведческое 15-17 лет | Высшее Преподаватель истории 1984 г. 1-я | Для учителей истории 2010 г. |
К.Г.В. 1960 г. СОШ №2 Учитель нач. классов | 23 года (4 года) | Эколого-краеведческое 7-10 лет | Высшее Учитель начальных классов 1982 г. 1-я | Для учителей нач. классов 2010 г. |
В.С.Л. 1968 г. СОШ №2 Учитель нач. классов | 19 лет (вновь прин.) | Эколого-биологическое 7-10 лет | Высшее Учитель начальных классов 2001г. 1-я | Для учителей нач. классов 2010 г. |
К.Т.Ю. 1969 г. Д/с №7 Воспитатель | 22 года (5 лет) | Эколого-биологическое 6-7 лет | Среднее-спец. Воспитатель ДОУ 2000 г. 1-я | Для воспитателей ДОУ со сложившейся системой пед. Деятельности 2010 г. |
Г.М.Ю. 1985 г. Д/с №1 Воспитатель | 1 год (вновь прин.) | Эколого-биологическое 6-7 лет | Среднее-спец. Воспитатель ДОУ 2007 г. 2-я |
Примечание: в соответствии с профилем учреждения педагоги реализуют образовательные программы только эколого-биологического и эколого-краеведческого направления.
В соответствии с полученной информацией педагогов можно условно разделить на несколько категорий и выделить группы, для организации для них наиболее оптимальных форм и методов последующего методического сопровождения. Также при определении содержания, форм и методов методического сопровождения учитывается направление, содержание, цели, задачи, формы и методы образовательной программы, по которой педагог ведёт обучение, возраст обучающихся.
Категории | Ф.И.О. педагога |
1. Вновь принятый в УДО педагоги | Г.М.Ю.,В.С.Л. |
2. Педагоги, работающие в УДО более 5 лет | Ч.Т.З. |
3. Педагоги, работающие в УДО менее 5 лет | К.Г.В., К.Т.Ю. |
4. Опытные педагоги со стажем работы более 10 лет, высшим образованием, высшей и 1-й категорией по основной должности, работающие в школе | Ч.Т.З., К.Г.В., В.С.Л. |
5. Опытные педагоги со стажем работы более 10 лет, среднем спец. образованием, 1-й и 2-й категорией по основной должности, Работающие в ДОУ | К.Т.Ю. |
6. Молодые педагоги со стажем работы менее 5 лет, средним-спец. образованием, 2-й категорией по основной должности, работающие в ДОУ | Г.М.Ю. |
Примечание: категории могут ежегодно меняться в зависимости от контингента педагогов.
Если педагог работает в учреждении не первый год, ему предоставляется анкета для анализа результатов своей работы в истекшем году.
Анкета по анализу результатов работы педагога в истекшем году.
Ф.И.О. педагога___________________________________
Год_____________________________
Над решением каких основных задач Вы работали?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие задачи из поставленных Вами были решены полностью?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В решении каких поставленных задач Вы испытываете затруднения?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В решении каких задач Вами достигнуты значительныеуспехи?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С целью выявления недочётов учреждения и общих проблем педагогов осуществляется анализ методической работы учреждения, а также результатов контроля за прошедший год.
Затем методисту необходимо выяснить, какие образовательные задачи педагоги хотят решать в новом учебном году, а также по решению каких задач они испытывают затруднения, а по решению каких готовы поделиться опытом. Для этого методист предлагает анкету, заполняя которую педагог определяет свои проблемы и затруднения, пожелания и предпочтения, личные успехи и достижения в профессиональной деятельности..
На основе полученных данных будут определены годовые задачи учреждения и составлен план общих методических мероприятий. Также в плане работы учреждения на будущий учебный год найдут отражение общие проблемы, выявленные в результате контроля и анализа работы учреждения, проблемы системы УДО региона.
Например, анализ работы за 2011- 2012 г. выявил проблемы, связанные с методической работой. Педагогам была предложена анкета.
Анкета по выявлению предпочтений, пожеланий, затруднений и достижений педагогов.
Уважаемый педагог!
Руководство учреждения просит Вас принять участие в планировании задач деятельности и составлении плана методических мероприятий на новый учебный год. Для этого ответьте, пожалуйста, на вопросы:
Какие проблемы, на ваш взгляд, ещё не решены в учреждении?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие задачи вы считаете наиболее актуальными для работы в новом учебном году?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
При решении каких задач в своей профессиональной деятельности Вы испытываете затруднения?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В решении каких задач Вы можете поделиться опытом с коллегами?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Укажите, пожалуйста, вашу фамилию, имя и отчество
__________________________________________________________________
Благодарим за ответы!
Затем методист анализирует методическую работу учреждения за прошедший год, исследует результаты контроля, выявляет нерешённые задачи.
Полученные данные позволяют определить проблемы и наметить задачи на будущий год.
Проблемы.
1. Отсутствует система работы по охвату образовательной системой ЦДОД детей из неблагополучных семей, детей с ограниченными возможностями здоровья.
2. Не организована работа по профилактике правонарушений несовершеннолетних.
3. Нуждается в обновлении система работы с одарёнными детьми.
4. Не налажена связь со школами города по осуществлению профильного обучения.
5. Нуждается в развитии инновационную деятельность, опытно - экспериментальная работа.
6.Не все образовательные программы ЦДОД соответствуют современным требованиям.
7. Продолжается создание системы диагностического инструментария для выявления результатов освоенности обучающимися образовательных программ.
8. Продолжается создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся ЦДОД. Не организована работа по пропаганде здорового образа жизни, антинаркотической пропаганде.
9. Нуждается в развитии система методической работы с педагогами-совместителями.
10. Отмечается недостаточное количество учебных пособий и материалов, необходимых для реализации образовательных программ.
11. Недостаточно налажена связь и взаимодействие ЦДОД с семьёй.
12. Недостаточно отслеживается здоровьесберегающая направленность образовательного процесса.
13. Разрабатываются критерии определения результативности работы ЦДОД.
Задачи на 2012-2013 учебный год:
Работа с детьми.
Сохранять количество объединений и контингент обучающихся.
Продолжать работу оздоровительных и профильных лагерей.
Развивать детские общественные организации в системе ЦДОД.
Обеспечить охват образовательной системой ЦДОД детей из неблагополучных семей, детей с ограниченными возможностями здоровья.
Организовать работу по профилактике правонарушений несовершеннолетних.
Проводить массовые воспитательные мероприятия в соответствии с системой традиций ЦДОД.
Осуществлять организацию районных мероприятий по профилю СЮН и участвовать в мероприятиях различного масштаба (см. план эколого - биологических массовых мероприятий). Обеспечить участие педагогов и обучающихся в массовых эколого- биологических и методических мероприятиях.
Обновить систему работы с одарёнными детьми.
Продолжать учебно-исследовательскую работу с обучающимися.
Работа с родителями.
Привлекать родителей к активному участию в образовательном процессе ЦДОД.
Методическая работа по организации ОП.
Пополнить программно-методическое обеспечение ЦДОД в соответствии с современными требованиями к образовательным программам.
Отследить наличие в объединениях учебных пособий и материалов, необходимых для выполнения образовательных программ.
Продолжать создание системы диагностического инструментария для выявления результатов освоенности обучающимися образовательных программ.
Продолжать создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся ЦДОД. Организовать работу по пропаганде здорового образа жизни, антинаркотической пропаганде.
Осуществлять методическое (профильное) и психологическое обеспечение ОП.
Осуществлять анализ и планирование деятельностью СЮН посредством коррекции содержания Программы развития учреждения.
Продолжать создание системы мониторинга образовательных результатов ЦДОД. Создать систему выявления результатов, отражающих индивидуальный прогресс и достижения каждого ребёнка.
Работа с педагогами.
Развивать инновационную деятельность, опытно- экспериментальную работу за счёт внедрения новых образовательных технологий.
Совершенствовать систему методической работы с кадрами за счёт организации методического сопровождения педагогов-совместителей.
Способствовать повышению квалификации педагогических кадров, обобщать педагогический опыт педагогов ЦДОД в учреждении.
Обеспечить регулярное ознакомление педагогов с передовым опытом в системе дополнительного образования.
Оптимизировать систему контроля и анализа работы педагогов.
Повысить роль педагогов в управлении ЦДОД.
Далее перед методистом стоит задача диагностики профессионального уровня педагогов. Педагоги уже обозначили при анкетировании свои проблемы и затруднения, методист также знает слабые места этих педагогов по результатам контроля и личным наблюдениям. Теперь ему нужно выяснить, есть ли у педагога не выявленные проблемы профессиональной деятельности и в какой степени данные проблемы серьёзны. Для этого составляется перечень наиболее характерных для системы УДО, данного учреждения и большинства педагогов проблем и по ним подбирается и разрабатывается диагностический инструментарий в виде анкет, опросников, диагностических таблиц, тестов. Хотя педагог и методист уже знают о наличии данных проблем, диагностика поможет выявить степень их глубины. Кроме того, данный инструментарий будет необходим при определении результатов методического сопровождения.
Таким образом, перечень проблем для диагностики педагогов будет состоять из личных проблем и характерных проблем учреждения.
Например, педагог Ч.Т.З. в анкете определила следующие проблемы:
- работа с одарёнными детьми;
- развитие профессионального определения обучающихся;
- организация исследовательской работы с обучающимися
- участие в массовых эколого-краеведческих мероприятиях.
По результатам контроля устойчивой (не решённой за год) у данного педагога остаётся проблема организации работы с родителями в объединении.
Педагог Г.М.Ю. - проблемы в анкете:
- методическое обеспечение образовательной программы пособиями и материалами;
- выявление результатов освоенности образовательной программы.
Проблемы по результатам контроля:
отсутствуют.
Проблемы как молодого педагога:
- формы, методы и приёмы образовательного процесса.
Педагог В.С.Л.- проблемы в анкете:
- установление отношений с обучающимися в качестве педагога УДО;
- развитие творчества детей.
Проблемы по результатам контроля:
отсутствуют.
Проблемы как вновь принятого в УДО педагога:
- знание и учёт специфики дополнительного образования в работе с детьми;
- организация индивидуальной работы с детьми (учёт индивидуальных особенностей детей).
Педагог К.Т.Ю. - проблемы в анкете:
- работа по сохранению и укреплению здоровья обучающихся;
- проведение итоговых занятий и определение результатов освоенности обучающимися образовательных программ;
Проблемы по результатам контроля:
- структура, содержание и оформление педагогической документации.
Педагог К.Г.В.- проблемы в анкете:
- организация массовых воспитательных мероприятий в объединении.
Проблемы по результатам контроля:
- развитие у детей познавательного интереса;
- проведение итоговых занятий и определение результатов освоенности обучающимися образовательных программ.
На основании полученных данных выявляются проблемы, по которым подбирается и разрабатывается диагностический
1. Работа с одарёнными детьми.
2.Развитие профессионального определения обучающихся.
3. Организация исследовательской работы с обучающимися.
4. Участие в массовых эколого-краеведческих мероприятиях.
5. Организация работы с родителями.
6. Методическое обеспечение образовательной программы пособиями и материалами.
7. Формы, методы и приёмы образовательного процесса.
8. Знание и учёт психологических особенностей обучающихся.
9. Установление отношений с обучающимися в качестве педагога УДО.
10. Развитие творчества детей.
11 Знание и учёт специфики дополнительного образования в работе с детьми.
12. Организация индивидуальной работы с детьми (учёт индивидуальных особенностей детей).
13. Работа по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.
14. Проведение итоговых занятий и определение результатов освоенности обучающимися образовательных программ.
15. Структура, содержание и оформление педагогической документации.
16. Организация массовых воспитательных мероприятий в объединении.
17. Развитие у детей познавательного интереса.
Например, для педагога Г.М.Ю., которая работает по программе «Юный эколог» с детьми подготовительной к школе группе в детском саду имеет проблемы:
- методическое обеспечение образовательной программы пособиями и материалами;
- выявление результатов освоенности образовательной программы;
- формы, методы и приёмы образовательного процесса.
комплект диагностического инструментария может быть таким.
Диагностическая таблица умений педагога проанализировать степень методического обеспечения образовательной программы.
Показатели программно-методического обеспечения | Да | Нет | Частично | Затрудняюсь ответить |
1. Соответствие образовательной программы возрасту детей и профилю УДО. | ||||
2. Соответствие образовательной программы требованиям. | ||||
3. Наличие календарно-тематического плана, соответствующего образовательной программе. | ||||
4. Наличие методической литературы, рекомендованной автором образовательной программы. | ||||
5. Наличие дидактических материалов, пособий, оборудования, необходимых для реализации образовательной программы. | ||||
6. Знание педагогом форм, методов и приёмов осуществления образовательного процесса в соответствии с программой. | ||||
8. Наличие и использование диагностического инструментария для выявления результатов освоения детьми образовательной программы. |
Анкета на выявление уровня умений педагога осуществлять диагностику результатов освоенности детьми образовательной программы.
Вопросы | Да | Нет | Частично | Затрудняюсь Ответить |
Имеется ли у вас диагностический инструментарий по выявлению результатов решения задач вашей образовательной программы: - эмоционально- ценностное отношение к природе; - профессиональное самоопределение; - формирование общей и экологической культуры; - развитие творчества; - развитие коммуникативности и положительных личностных отношений; - познавательный интерес; - социальная адаптация и самореализация; - самосознание и самооценка; - отношение к выбранной деятельности; - способность к целеполаганию и самоопределение; - эмоциональный комфорт в объединении; - степень удовлетворённости запросов и ожиданий; - знания и умения в соответствии с программой. | ||||
Знаете ли вы основные требования к проведению педагогической диагностики? | ||||
Знаете ли вы методы диагностики? | ||||
Применяете ли вы методы диагностирования с целью самоконтроля? | ||||
Можете ли вы с помощью диагностики выявить затруднения детей в учебной деятельности, недостаточность их знаний и умений? | ||||
Можете ли вы отследить личностные достижения обучающихся? | ||||
Можете ли вы проанализировать результаты диагностики и на основе анализа проектировать процессы обучения? | ||||
Можете ли вы на основании результатов диагностики работать над повышением своего профессионального мастерства. |
Диагностическая таблица знаний педагогом форм, методов и приёмов образовательного процесса.
Показатели | Да | Нет | Частично | Затрудняюсь ответить |
Знание и использование различных типов (сообщения новых знаний, комбинированные, закрепления, обобщающего повторения и форм (лекции, беседы, семинары, экскурсии, самостоятельная работа, занятия-вариации, применение знаний, контроль знаний и умений) занятий. | ||||
Знание и использование различных видов (заочное путешествие во времени и пространстве, работа с литературой, игра, практическая работа, встреча с интересными людьми, выставка, конкурс, праздник, творческое задание, эксперимент, наблюдение и др.) занятий. | ||||
Знание и использование методов (словесные, наглядные, репродуктивные, исследовательские, проблемного обучения, игровые, практические) и приёмов (наблюдение, работа с книгой, опыт и эксперимент, использование средств искусства) организации занятий. | ||||
Знание и использование приёмов активизации познавательной деятельности (диспут, обсуждение сообщений и докладов, защита проекта, олимпиада, викторина, КВН, брейн-ринг, встреча со специалистами, час вопросов и ответов, конкурс знаний и умений, познавательная игра и т.д.). | ||||
Знание и использование психологических и социологических методов проведения занятий) анкетирование, психологические тесты, решение различных ситуаций, деловая игра). | ||||
Знание алгоритма подготовки к занятию и разработки модели занятия. | ||||
Умение осуществлять анализ занятия. |
Карта оценки занятия (по 5-ти бальной системе).
Что оценивается баллы
Педагог
Знание предмета и общая эрудиция педагога.
Уровень педагогического мастерства.
Соответствие учебного содержания целям и возможностям обучающихся.
Оптимальность и разнообразие форм, методов и приёмов.
Формирование мотивации.
Культура речи (грамотность, темп, дикция, эмоциональность).
Личностно-ориентированный подход к обучающимся.
Подгрупповая и индивидуальная работа.
Создание условий для взаимодействия обучающихся друг с
другом.
Проблемно-поисковый, исследовательский подход.
Рациональность и эффективность использования времени,
чередование частей.
Контроль, оценка ЗУН и личностных достижений
обучающихся.
Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности
Соблюдение гигиенических требований.
Эмоциональный климат занятия, психологический комфорт.
Обучающиеся.
Положительный настрой на занятие.
Степень познавательной активности, заинтересованности.
Степень творчества, самостоятельности.
Уровень общих и специальных ЗУН.
Умение планировать и анализировать результат.
Степень дисциплинированности и организованности.
Степень достижения общего результата, цели.
Учебный материал.
Научность, доступность, оптимальность объёма.
Связь теории с практикой, актуальность.
Новизна, проблемность, привлекательность.
Разнообразие форм, методов, их соответствие цели.
Разнообразие наглядного и дидактического материала.
Поскольку педагог Г.М.Ю. ещё не работала в учреждениях дополнительного образования, ей предлагается ещё одна таблица на знание специфики системы и требований к педагогу УДО. Такая таблица поможет педагогу оценить также степень своих ранее определившихся проблем.
Диагностическая таблица по оценке педагогом своих профессиональных знаний и умений, необходимых для деятельности в системе УДО.
Показатели | Да | Нет | Частично | Затрудняюсь ответить |
Знания о сущности дополнительного образования и особенностях его организации. | ||||
Знания об особенностях организации педагогического процесса в дополнительном образовании. | ||||
Знание об особенностях организации детских коллективов и закономерностях социального развития ребёнка в них. | ||||
Знания о специфике развития способностей, познавательных интересов и творческих потребностей обучающихся. | ||||
Знания о содержании и методике организации образовательного процесса. | ||||
Знание об исследовательской и творческой направленности обучения. | ||||
Умение осуществлять программно-методическое обеспечение образовательного процесса. | ||||
Умение создавать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей. | ||||
Умение формировать у детей целостное представление об окружающем мире. | ||||
Умение осуществлять личностно-ориентированный подход к детям. | ||||
Умение создавать предметно-пространственную среду. | ||||
Умение обеспечить педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы, исходя из психофизических особенностей обучающегося. | ||||
Умение составлять, оформлять и вести педагогическую документацю (календарно-тематический план, план работы с родителями, план массовых воспитательных мероприятий, журнал, список обучающихся, расписание занятий, заявления родителей на зачисление в объединение). | ||||
Умение правильно организовать образовательный процесс по усвоению программы. | ||||
Умение применять методы проблемно-ориентированного исследовательского обучения. | ||||
Умение организовывать массовые мероприятия с детьми. | ||||
Умение отслеживать, анализировать и оценивать результаты образовательного процесса, проводить диагностику степени освоенности детьми образовательной программы. | ||||
Умение вести работу по вовлечению родителей в образовательный процесс. | ||||
Умение активно участвовать в подготовке и проведении методических мероприятий. |
Данная таблица будет итоговой по отношению к предыдущим, после её заполнения список проблем педагога может увеличится.
Например, в списке проблем педагога Г.М.Ю. добавились:
- недостаточное знание особенностей педагогического процесса в системе УДО;
- недостаточное умение составлять, оформлять и вести педагогическую документацю (календарно-тематический план, план работы с родителями, план массовых воспитательных мероприятий, журнал, список обучающихся, расписание занятий, заявления родителей на зачисление в объединение).
Далее методист выявляет способности педагога к самообразованию посредством анкеты.
Анкета на выявление способностей к самодиагностике, самооценке, самоанализу, самообразованию.
Вопросы | Да | Нет | Частично |
Знакомы ли вы с методами самообразования? | |||
Знаете ли вы свои сильные и слабые стороны? | |||
Можете ли вы определить цель самообразования? | |||
Можете ли вы подобрать и изучить литературу по проблеме? | |||
Можете ли вы выявить и оценить результаты самообразования? | |||
Можете ли вы осмыслить изученный педагогический опыт и обобщить собственный опыт педагогической деятельности? | |||
Часто ли вы задумывались о причинах своих промахов и неудач? | |||
Хотите ли вы получше познать свои профессиональные возможности? | |||
Необходимо ли вам самообразование? | |||
Способны ли вы к овладению новыми видами деятельности? | |||
Считаете ли вы себя целеустремлённым человеком? | |||
Планируете ли вы свою деятельность? | |||
Проводите ли анализ того, что не удалось выполнить по разным причинам? | |||
Изменяетесь ли вы к лучшему в результате работы над собой? | |||
Заботит ли вас профессиональный рост? |
Высокий уровень – положительные ответы на все вопросы.
Далее педагог выражает своё отношение к методической помощи в виде организации индивидуального сопровождения и формулирует с помощью методиста свой запрос. Методист при необходимости знакомит педагога с принципами и содержанием методического сопровождения, возможными его формами, формами отчёта работы по самообразованию.
Запрос на организацию методического сопровождения.
Ф.И.О. педагога__________________________________________
Считаете ли Вы систему индивидуального методического сопровождения оптимальной и эффективной для повышения Вашего профессионального уровня?_________________________________________________________
По каким направлениям профессиональной подготовки Вы хотели бы усовершенствовать свои знания и умения?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какими своими профессиональными умениями Вы не удовлетворены?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Каким формам повышения уровня своих профессиональных знаний и умений Вы отдали бы предпочтение?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
В какой форме Вы хотели бы представить отчёт о работе по самообразованию?
Работа на 2-м этапе (Планирование и проектирование).
Прежде чем приступить к совместной с педагогом работе по планированию индивидуального методического сопровождения, методист составляет общий план методических мероприятий и план методической работы учреждения. Запланированные мероприятия и содержание методической работы в дальнейшем найдут отражение и в планах индивидуального методического сопровождения.
Затем можно приступить к совместному составлению индивидуального маршрута методического сопровождения (деятельность методиста) и индивидуального образовательного маршрута (деятельность педагога). Можно сначала предложить педагогу самостоятельно составить образовательный маршрут, а затем вместе с методистом его скорректировать. Также маршруты подвергаются коррекции с учётом результатов планового контроля, который проводит методист.
Формы и методы осуществления методического сопровождения и прохождения образовательного маршрута планируются в соответствии с запросом педагога. Так, педагог Г.М.Ю. в запросе указала: изучение методической литературы по проблеме, работа с педагогом-наставником, участие в общих методических мероприятиях (педагоги-совместители обязательно должны присутствовать на тех мероприятиях, тематика которых связана с решением проблем их профессиональной деятельности.
Проект методического сопровождения педагогов – совместителей (общий).
Подготовительный период. Подбор и разработка диагностического инструментария (анкеты, опросники, показатели результатов наблюдений, критерии оценки результатов и т.д.) для исходной и итоговой диагностики. | |||||||
Задачи методического сопровождения по этапам. | |||||||
1-й этап. Аналитико- диагностический. | 2-й этап. Проектирование методического сопровождения. | 3-й этап. Реализация маршрутов методического сопровождения. | 4-й этап. Контрольно- оценочный. | ||||
Методист | Педагог | Методист | Педагог | Методист | Педагог | Методист | Педагог |
1.Оценить уровень собственной компетентности в решении проблемы методического сопровождения педагогов- совместителей. | 1.Составить план повышения собственной компетент- ности. | 1.Изучить методическую литературу, посещать семинары и конференции по данной теме, консультиро- ваться у методистов отдела образования. | 1.Отследить степень и результатив- ность выполнения плана повышения собственной компетентнос- ти. | ||||
2. Собрать данные о педагогах на текущий год. | 1. Предоставить данные о своей профессиональ- ной деятельности. | 2. Учесть данные в ппланирова- нии индивидуаль- ного маршрута методичес- кого сопровождения. | 1. Учесть данные в ппланирова- нии индивидуаль- ного образователь- ного маршрута. | ||||
3. Классифицировать педагогов в соответствии с полученными данными. | 2. Выбрать образователь- ную программу и определить возраст детей. | 3. Учесть образователь- ную программу и возраст детей в ппланирова- нии индивидуаль-ного маршрута методичес- кого сопровождения. | 2.Учесть образователь- ную программу и возраст детей в ппланирова- нии индивидуаль- ного образователь-ного маршрута. | ||||
4. Предоставить педагогам анкету для анализа результатов своей работы за прошедший год. | 3.Проанализиро- вать результаты своей работы за прошедший год. | 4.Учесть результаты анализа в планировании индивидуаль- ного маршрута методичес- кого сопровожде- ния. | 3.Учесть результаты анализа в планировании индивидуаль- ного образователь-ного маршрута. | 1.Выявить изменения в результатах своей работы за год. | |||
5.Проанализиро- вать результаты методической работы учреждения за прошедший год. | 4. Проанализиро- вать результаты своего участия в методической работе учреждения. | 5. Составить план методичес- кой работы учреждения. | 4. Планиро- вать своё участие в методической работе учреждения. | 2. Обеспечить участие педагов в методической работе учреждения. | 1. Участво- вать в методичес- кой работе учреждения. | 2.Отследить результаты методической работы учреждения за год. | 2. Отследить своё участие в методической работе учреждения. |
6.Проанализи- ровать результаты контроля за прошедший год с целью выявления устойчивых проблем педагогов. | 6.Учесть результаты контроля и анализа в планировании индивидуаль- ного маршрута методичес- кого сопровожде- ния. | 5. Учесть результаты контроля и анализа в планировании индивидуаль-ного образователь-ного маршрута. | 3. Выявить изменения в результах контроля за год. | ||||
7. Предоставить педагогам анкету для выявления своих профессиональ- ных предпочтений, пожеланий, проблем и достижений. | 5. Определить свои профессиональ- ные предпочтения, проблемы и достижения. | 7.Составить план общих методичес- ких мероприя- тий по повышению профессиональ-ной компетент-ности педагогов. | 6. Планировать своё участие в общих методических мероприятиях. | 3.Обеспечить участие педагогов в общих методических мероприятиях. | 2.Участвовать в общих методических мероприятиях. | 4.Отследить результаты организации методических мероприятий. | 3.Отследить результаты своего участия в методических мероприятиях. Выявить изменения своих предпочтений, проблем и достижений. |
8. Составить перечень проблем и задач работы учреждения на текущий год. | 5.Выявить степень и результатив-ность решения задач учреждения. | ||||||
9. Выделить индивидуаль- ные проблемы педагогов. | 4. Выявить степень и результаты решения своих проблем. | ||||||
10. Предоста- вить педагогам диагностичес- кий инструмента- рий для проведения диагностики и анализа профессиональ- ной компетентности по задачам, в решении которых выявлены недочёты и затруднения. Провести консультирование по методикам диагностики. | 6. Провести самодиагнос- тику и самоанализ профессиональ- ной компетентности по задачам, в решении которых выявлены недочёты и затруднения. | 8. Составить индивидуаль-ный маршрут методическо- го сопровож- дения педагога. | 2.Составить свой образователь- ный маршрут. | 3.Провести индивидуаль- ные методические мероприятия в соответствии с маршрутами методического сопровож- дения. | 3.Осуществлять работу по прохождению индивидуаль- ного образователь-ного маршру- та. | 6. Помочь педагогам составить отчёт о реализации индивидуаль- ного образователь-ного маршрута. Проанализи-ровать результы методического сопровожде-ния. | 5. Выявить и проанализировать результативность прохождения индивидуального образовательного маршрута. |
11.Объяснить педагогам сущность методического сопровождения, его цели, задачи и принципы, помочь осознать значимость методического сопровождения для повышения своего профессионального уровня. | |||||||
12.Предоставить педагогам анкету по выявлению заинтересован- ности в организации методического сопровождения и способности к самообразова- нию. | 7. Определить свою заинтересован- ность в организации методического сопровождения и выявить свои способности к самообразова- нию. | 6.Выявить результаты работы по повышению своих способностей к самообразованию. | |||||
13. Помочь в составлении запроса на методическую помощь. | 8.Составить запрос на методическую помощь с указанием наиболее предпочтитель- ных форм и методов. | ||||||
5.Осуществ- лять плановый контроль и анализ, выявлять проблемы педагогов в осуществле- нии профессио-нальной деятельности. | |||||||
9.Проводить совместно с педагогом коррекцию плана индивидуаль-ного маршрута методичес- кого сопровожде- ния. | 3. Совместно с методистом корректиро- вать свой образователь- ный маршрут с учётом вновь выявленных проблем. | 6. Реализовы- вать план индивидуаль- ного методического сопровожде- ния с учётом коррекции. | 4.Реализовы- вать индивидуаль- ный образователь- ный маршрут с учётом коррекции. | ||||
Заключительный период. Проанализировать и оценить итоги работы, сделать выводы о степени реализации проекта и результативности методического сопровождения. | |||||||
Индивидуальный маршрут методического сопровождения педагога.
1-й этап. Аналитико-диагностический. | 2- й этап. Проектирование методического сопровождения. | 3-й этап. Реализация маршрута методического сопровождения. | 4-й этап. Контрольно- оценочный. |
1.Собрать данные о педагоге на текущий год: 1985 г. рожд., воспитатель Д/с №1, стаж 1 год, вновь принятая на СЮН, эколого-биологическое направление, дети 6-7 лет, обр. Среднее-спец., «воспитатель ДОУ», 2-я кв. категория. 2. Предоставить анкету для выявления профессиональ- ных предпочтений, пожеланий, проблем и достижений. 3. Выделить индивидуальные проблемы педагога: - методическое обеспечение образовательной программы пособиями и материалами; - выявление результатов освоенности образовательной программы; - формы, методы и приёмы образовательного процесса. 3. Предоста- вить диагностичес- кий инструмента- рий для проведения диагностики и анализа профессиональ- ной компетентности по задачам, в решении которых выявлены недочёты и затруднения: - диагностическая таблица умений педагога проанализировать степень методического обеспечения образовательной программы; - анкета на выявление уровня умений педагога осуществлять диагностику результатов освоенности детьми образовательной программы; - диагностическая таблица знаний педагогом форм, методов и приёмов образовательного процесса; - карта оценки занятия (по 5-ти бальной системе); - диагностическая таблица по оценке педагогом своих профессиональных знаний и умений, необходимых для деятельности в системе УДО. Провести консультирование по методикам диагностики. 4. Выделить дополнительные проблемы: - недостаточное знание особенностей педагогического процесса в системе УДО; - недостаточное умение составлять, оформлять и вести педагогическую документацю (календарно-тематический план, план работы с родителями, план массовых воспитательных мероприятий, журнал, список обучающихся, расписание занятий, заявления родителей на зачисление в объединение). 5.Объяснить сущность методического сопровождения, его цели, задачи и принципы, помочь осознать значимость методического сопровождения для повышения своего профессионального уровня. 6. Предоставить анкету по выявлению заинтересован- ности в организации методического сопровождения и способности к самообразова- нию. 7. Помочь в составлении запроса на методическую помощь. 8. Проводить плановый контроль. | 1.Составить маршрут индивиду-ального методического сопровож-дения. 2.Проводить совместно с педагогом коррекцию индивиду-ального маршрута методического сопровождения и индивидуального образовательного маршрута педагога. | Работа по решению проблемы: Недостаточное знание особенностей педагогического процесса в системе УДО. 1. Помочь педагогу подобрать методическую литературу: - «Дополнительное образование детей» О.Е Лебедев и др. (статьи «Цнли, задачи и принципы дополнительного образования», «Нормотивно-правовая база учреждений дополнительного образования»); - «Организация и управление деятельностью учреждения дополнительного образования детей» Д.Е. Яковлев. - «Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей»; - «Организация дополнительного образования детей» Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова (статья «Взаимоотношения педагога и обучающихся». Дать рекомендации по изучению литературы. 2.Обеспечить участие педагога в массовых методических мероприятиях: - педагогическом совете №1 «Готовность к новому учебному году и утверждение плана работы УДО». Работа по решению проблемы: Недостаточное умение составлять, оформлять и вести педагогическую документацю (календарно-тематический план, план работы с родителями, план массовых воспитательных мероприятий, журнал, список обучающихся, расписание занятий, заявления родителей на зачисление в объединение). 1.Организовать наставничество более опытного педагога: - ознакомить с требованиями по содержанию, оформлению и ведению педагогической документации; - предоставить образцы педагогической документации. 2. Обеспечить присутствие педагога на массовых методических мероприятиях: - консультациях «Требования к комплектованию объединений», «Соблюдение требований максимальной учебной нагрузки на обучающихся», «Организация работы с родителями в детских объединениях»; - семинаре «Подготовка и проведение массовых воспитательных мероприятий»; - конкурсе «На лучшее ведение педагогической документации». Работа по решению проблемы: Методическое обеспечение образовательной программы пособиями и материалами. 1. Предоставить педагогу литературу для изучения: - «Программа экологического воспитания дошкольников» С.Н. Николаева; - «Организация дополнительного образования детей» Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова (статья «Методическое обеспечение образовательной программы»). Дать рекомендации по изучению литературы. 2. Составить совместно с педагогом перечень методического обеспечения программы «Юный эколог» (литература; наглядный, практический, дидактический материал и оборудование; методический материал). Дать рекомендации по подбору методического обеспечения. 3.. Обеспечить присутствие педагога на методических мероприятиях: - консультации «Составление планов объединений в соответствии с требованиями образовательных программ»; - выставки «Материалы по составлению календарно-тематических планов и планов воспитательной работы»; - конкурсе «На лучшее методическое обеспечение образовательной программы». Работа по решению проблемы: Выявление результатов освоенности образовательной программы. 1.Предоставить педагогу литературу для изучения: - «Организация и управление деятельностью учреждения дополнительного образования детей» Д.Е. Яковлев (статья «Проведение педагогической диагностики результатов освоенности образовательной программы обучающимися»; - журнал «Управление дошкольным образовательным учреждением» (статья «Организация диагностической работы по экологическому образованию в ДОУ» О.М. Газина, В.Г. Фокина); - «Дополнительное образование детей» С.В. Кульневич, В.Н. Иванченко (статья «Определение обученности»). Дать педагогу рекомендации по изучению литературы. 2.Обеспечить присутствие педагога на методических мероприятиях: - консультации «Самоанализ результатов работы педагога за год», - семинаре «Проведение диагностики ЗУН обучающихся в конце учебного года», - выставках «Диагностический и аналитический инструментарий по выявлению результатов освоения детьми образовательных программ», «Достижения педагогов и обучающихся». 3. .Организовать наставничество более опытного педагога: - организовать посещение итогового диагностического занятия педагога-наставника. 4. Предоставить педагогу диагностический инструментарий по выявлению результатов освоенности детьми программы «Юный эколог». Консультировать по методике диагностики. Работа по решению проблемы: Формы, методы и приёмы образовательного процесса. 1.Предоставить педагогу литературу для изучения: - «Методика экологического воспитания дошкольников»; - Журнал «Управление дошкольным образовательным учреждением» (статья «Система экологического развития детей дошкольного возраста» М.Д. Маханёва). - «Организация и управление деятельностью учреждения дополнительного образования детей» Д.Е. Яковлев (статья «Организация образовательного процесса - формы, методы и приёмы обучения»). Дать рекомендации по изучению литературы. 2.Организовать наставничество более опытного педагога: - организовать посещение, анализ и оценку занятия педагога-наставника. 3. Предоставить педагогу для ознакомления опыт педагога К.Т.Ю. «Игра как средство экологического воспитания дошкольников». 4. Посетить занятие педагога. | Составить отчёт по самообразованию в форме выполнения зачётных заданий. 1. Записать 5 принципов, отличающих систему основного и дополнительного образования. 2. Составить календарно-тематический план по программе «Юный эколог», план работы с родителями, план массовых воспитательных мероприятий; оформить список обучающихся, расписание занятий, заявления родителей на зачисление в объединение в соответствии с требованиями. 3. Составить перечень методического обеспечения программы «Юный эколог» (литература; наглядный, практический, дидактический материал и оборудование; методический материал). 4. Представить результаты исходной и итоговой педагогической диагностики по освоенности детьми образовательной программы «Юный эколог». 5. Разработать конспект занятия с детьми по программе «Юный эколог». Провести итоговую самодиагностику с использованием диагностического инструментария: - диагностическая таблица умений педагога проанализировать степень методического обеспечения образовательной программы; -анкета на выявление уровня умений педагога осуществлять диагностику результатов освоенности детьми образовательной программы;- диагностическая таблица знаний педагогом форм, методов и приёмов образовательного процесса;- карта оценки занятия (по 5-ти бальной системе);- диагностическая таблица по оценке педагогом своих профессиональных знаний и умений, необходимых для деятельности в системе УДО. Сравнить результаты исходной и итоговой диагностик, сделать выводы. Заполнить таблицу «Результаты прохождения индивидуального образовательного маршрута». |
Индивидуальный образовательный маршрут педагога.
1-й этап. Самодиагностика и самоанализ. | 2-й этап. Проектирование образовательного маршрута. | 3-й этап. Реализация образовательного маршрута. | 4-й этап. Самоконтроль и самооценка. |
1.Предоставить данные о своей профессиональной деятельности. Выбрать образователь- ную программу и определить возраст детей: «Юный эколог», 6-7 лет. 2. Определить свои профессиональные предпочтения, проблемы и достижения. 3. Выделить индивидуальные проблемы: - методическое обеспечение образовательной программы пособиями и материалами; - выявление результатов освоенности образовательной программы; - формы, методы и приёмы образовательного процесса. 4. Провести самодиагнос- тику и самоанализ профессиональной компетентности по задачам, в решении которых выявлены недочёты и затруднения с использованием диагностического инструментария: - диагностическая таблица умений педагога проанализировать степень методического обеспечения образовательной программы; - анкета на выявление уровня умений педагога осуществлять диагностику результатов освоенности детьми образовательной программы; - диагностическая таблица знаний педагогом форм, методов и приёмов образовательного процесса; - карта оценки занятия (по 5-ти бальной системе); - диагностическая таблица по оценке педагогом своих профессиональных знаний и умений, необходимых для деятельности в системе УДО. Проконсультироваться у методиста по методикам диагностики. 4. Выделить дополнительные проблемы: - недостаточное знание особенностей педагогического процесса в системе УДО; - недостаточное умение составлять, оформлять и вести педагогическую документацю (календарно-тематический план, план работы с родителями, план массовых воспитательных мероприятий, журнал, список обучающихся, расписание занятий, заявления родителей на зачисление в объединение). 5. Определить свою заинтересованность в организации методического сопровождения и выявить свои способности к самообразованию. 6.Составить запрос на методическую помощь с указанием наиболее предпочтительных форм и методов. | 1.Составить свой образовательный маршрут. 2. Совместно с методистом корректировать свой образователь-ный маршрут с учётом вновь выявленных проблем. | Работа по решению проблемы: Недостаточное знание особенностей педагогического процесса в системе УДО. 1. Подобрать и изучить методическую литературу: - «Дополнительное образование детей» О.Е Лебедев и др. (статьи «Цнли, задачи и принципы дополнительного образования», «Нормотивно-правовая база учреждений дополнительного образования»); - «Организация и управление деятельностью учреждения дополнительного образования детей» Д.Е. Яковлев. - «Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей»; - «Организация дополнительного образования детей» Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова (статья «Взаимоотношения педагога и обучающихся». Выполнять рекомендации методиста по изучению литературы. 2. Участвовать в массовых методических мероприятиях: - педагогическом совете №1 «Готовность к новому учебному году и утверждение плана работы УДО.». Работа по решению проблемы: Недостаточное умение составлять, оформлять и вести педагогическую документацю (календарно-тематический план, план работы с родителями, план массовых воспитательных мероприятий, журнал, список обучающихся, расписание занятий, заявления родителей на зачисление в объединение). 1.Перенимать опыт более опытного педагога: - знакомиться с требованиями по содержанию, оформлению и ведению педагогической документации; - изучить образцы педагогической документации. 2. Присутствовать на массовых методических мероприятиях: - консультациях «Требования к комплектованию объединений», «Соблюдение требований максимальной учебной нагрузки на обучающихся», «Организация работы с родителями в детских объединениях»; - семинаре «Подготовка и проведение массовых воспитательных мероприятий»; - конкурсе «На лучшее ведение педагогической документации». Работа по решению проблемы: Методическое обеспечение образовательной программы пособиями и материалами. 1. Изучить литературу: - «Программа экологического воспитания дошкольников» С.Н. Николаева; - «Организация дополнительного образования детей» Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова (статья «Методическое обеспечение образовательной программы»). Выполнять рекомендации по изучению литературы. 2. Составить совместно с методистом список различных видов методического обеспечения программы (литература; наглядный, практический, дидактический материал и оборудование; методический материал). Подобрать материал для методического обеспечения программы. 3. Участвовать в методических мероприятиях: - консультации «Составление планов объединений в соответствии с требованиями образовательных программ»; - выставки «Материалы по составлению календарно-тематических планов и планов воспитательной работы»; - конкурсе «На лучшее методическое обеспечение образовательной программы». Работа по решению проблемы: Выявление результатов освоенности образовательной программы. 1. Изучить литературу: - «Организация и управление деятельностью учреждения дополнительного образования детей» Д.Е. Яковлев (статья «Проведение педагогической диагностики результатов освоенности образовательной программы обучающимися»; - журнал «Управление дошкольным образовательным учреждением» (статья «Организация диагностической работы по экологическому образованию в ДОУ» О.М. Газина, В.Г. Фокина); - «Дополнительное образование детей» С.В. Кульневич, В.Н. Иванченко (статья «Определение обученности»). Выполнять рекомендации по изучению литературы. 2.Присутствовать на методических мероприятиях: - консультации «Самоанализ результатов работы педагога за год», - семинаре «Проведение диагностики ЗУН обучающихся в конце учебного года», - выставках «Диагностический и аналитический инструментарий по выявлению результатов освоения детьми образовательных программ», «Достижения педагогов и обучающихся». 3. Перенимать опыт педагога-наставника: - посетить итоговое диагностическое занятие. 4. Использовать диагностический инструментарий по выявлению результатов освоенности детьми программы «Юный эколог». Изучить методику диагностики. Работа по решению проблемы: Формы, методы и приёмы образовательного процесса. 1.Изучить литературу: - «Методика экологического воспитания дошкольников»; - Журнал «Управление дошкольным образовательным учреждением» (статья «Система экологического развития детей дошкольного возраста» М.Д. Маханёва). - «Организация и управление деятельностью учреждения дополнительного образования детей» Д.Е. Яковлев (статья «Организация образовательного процесса - формы, методы и приёмы обучения»). Выполнять рекомендации по изучению литературы. 2.Перенимать опыт педагога-наставника: - посетить, проанализировать и оценить занятие. 3. Ознакомиться с опытом педагога УДО «Игра как средство экологического воспитания дошкольников». 4. Пригласить методиста посетить своё занятие. | Составить отчёт по самообразованию в форме выполнения зачётных заданий. 1. Записать 5 принципов, отличающих систему основного и дополнительного образования. 2. Составить календарно-тематический план по программе «Юный эколог», план работы с родителями, план массовых воспитательных мероприятий; оформить список обучающихся, расписание занятий, заявления родителей на зачисление в объединение в соответствии с требованиями. 3. Составить перечень методического обеспечения программы «Юный эколог» (литература; наглядный, практический, дидактический материал и оборудование; методический материал). 4. Представить результаты исходной и итоговой педагогической диагностики по освоенности детьми образовательной программы «Юный эколог». 5. Разработать конспект занятия с детьми по программе «Юный эколог». Провести итоговую самодиагностику с использованием диагностического инструментария: - диагностическая таблица умений педагога проанализировать степень методического обеспечения образовательной программы; -анкета на выявление уровня умений педагога осуществлять диагностику результатов освоенности детьми образовательной программы;- диагностическая таблица знаний педагогом форм, методов и приёмов образовательного процесса;- карта оценки занятия (по 5-ти бальной системе);- диагностическая таблица по оценке педагогом своих профессиональных знаний и умений, необходимых для деятельности в системе УДО. Сравнить результаты исходной и итоговой диагностик, сделать выводы. Заполнить таблицу «Результаты прохождения индивидуального образовательного маршрута». |
Работа на 3-м этапе (Реализация индивидуального маршрута методического сопровождения и индивидуального образовательного маршрута).
Свои маршруты методист и педагог реализуют параллельно, причём педагог работает практически самостоятельно, обращаясь к методисту за разъяснениями только по мере необходимости. Методист и педагог заносят в графу «Реализация» содержание, формы и методы запланированной работы.
Работа на 3-м этапе (Итоговая диагностика, анализ и оценка результатов).
После прохождения индивидуального образовательного маршрута педагог предоставляет отчёт по самообразованию, формы которого выбирает сам. Это может быть выполнение письменных заданий, устный опрос и собеседование, разработка методического продукта, подготовка и проведение методического мероприятии и т.д.
Также педагогом проводится итоговая самодиагностика с использованием того же инструментария, который применялся для проведения исходной диагностики. Результаты сравниваются и заносятся в итоговую таблицу.
Таблица «Результаты прохождения индивидуального образовательного маршрута».
Проблемы педагога | Уровень решённости проблем | ||
Решена полностью | Решена частично | Не решена | |
Бывает, что проблема не может быть устранена окончательно в течение учебного года, тогда она переходит на следующий год.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53465-metodicheskoe-soprovozhdenie-pedagogov-sovmes
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация инвариантного модуля «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Кубановедение: особенности преподавания учебного предмета в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО»
- «Обучение безопасным методам и приемам выполнения работ при воздействии вредных и (или) опасных производственных факторов (программа Б)»
- «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся: организация учебно-воспитательного процесса по ФГОС»
- «Руководитель ДОО: принципы и подходы к управлению дошкольной образовательной организацией»
- «Технология ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста»
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Организация методической работы в образовательной организации
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.