Конспект коррекционного занятия по альтернативной коммуникации «Посуда» для 3 класса (вариант 2)

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся (учащиеся получают образование по варианту 2 АООП)

Формируемые УУД

I. Организа-

ционно-под готови-

тельный этап.

Организовать учащегося для работы на уроке

-Прозвенел сейчас звонок, начинается урок. Напоминает про визуальное расписание.

Упражнение «Моё настроение»

-Покажи, какое у тебя сегодня настроение. (Предлагает карточки с изображением солнышка и тучки). (Приложение 1: солнышко, тучка, или солнышко слегка закрывает тучку).

- Итак, продолжаем наш урок: Ушки наши на макушке, Глазки наши все открыты, Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.

На визуальном расписании ставит карточку на «Начало урока»

С помощью солнышка и тучки показывает своё настроение:  солнышко – весёлое, радостное;  тучка слегка закрывает солнышко – спокойное, ничего особенного;  тучка – грустное

Ребёнок повторяет имитационные движения

Познавательные: Воспринимает на слух, визуально контролирует готовность к уроку.Личностные: мотивация к учению.

Коммуникативные: умение и стремление сотрудничать с учителем на уроке

II.Актуализация знаний

Повторение изученного.

- Вспомни, о чем мы говорили на прошлом уроке развития речи?

Игровая ситуация «А что в мешочке?» Дид.игра «Волшебный мешочек». Сегодня в чудесном мешочке есть для тебя что-то интересное. Опускай ручку и доставай. (Приложение 2). Тарелка, ложка, чашка, нож вилка. Можно ли заменить все перечисленные предметы одним словом? (посуда) - На прошлом уроке мы говорили с тобой о том, для чего служит нам эта посуда (тарелка, ложка, чашка, нож вилка) и к какому виду она относится.

(О посуде)

достает карточки с изображением посуды, раскладывает на столе

Участвует в диалоге с учителем, учащейся отвечает: «Посуда». С помощью пиктограмм.

Познавательные: умение выделять существенное, делать простейшие обобщения; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог;Личностные: формировать интерес к изучению темы.

III. Сообщение темы урока.

Организовать познавательную

деятельность учащегося. Сообщить тему. Привлечь внимание и вызвать интерес к изучению темы.

О чем мы будем говорить на этом уроке, ты узнаешь, отгадав загадку.

Если б не было ее

Было б кушать тяжело

Некуда и суп налить

И котлету положить.

(посуда)

Учащейся решает проблемную ситуацию, участвует в диалоге с учителем.

Коммуникативные: умения сотрудничать с учителем.

IV. Обобщение и систематизация учебного материала.

Физминутка:

Дыхательное упражнение

«Кыш, муха, улетай»

Дать учащемуся конкретное представление об изучаемом вопросе. Закрепление полученных знаний.

Снижение психоэмоционального напряжение

Внести эмоциональный заряд. Улучшить с помощью дыхания мозговую активность и внимание.

-Сегодня на уроке мы продолжим говорить о посуде. Я принесла на урок посуду (тарелка, ложка, вилка, кружка). Я назову предмет, а ты мне его покажи. (Выложить перед ребенком и попросить показать определенный предмет).

-К нам сегодня опять пришли гости. Кто это? Наши знакомые Пес Барбос и Котенок (мягкие игрушки). Они по секрету сказали мне, что очень хотят кушать. Давай накормим их. А что для этого нужно? Есть у нас посуда? Есть. - Давай разложим посуду. Чтобы не запутаться, нужно использовать схему. (Приложение 3).

Учитель организует смену деятельности через проведение физминутки «Мы ногами топ, топ, топ, мы руками хлоп, хлоп ,хлоп..»

- Мы накрыли на стол. А чем же мы будем угощать наших гостей? - А давайте угостим их бубликами, только для этого нам надо их сначала приготовить! Возьми соленое тесто (мягкий пластилин) и раскатай из него тоненькую колбаску. Возьми ее за концы двумя руками и заверни в кольцо. Концы соедини. Получился бублик. Приложи его к тарелочке и придави ладонью. Сверху посыпь маком и прижми его пальчиком. Вот наше угощение готово! Молодец!

- Ой, погляди кто сидит на наших приборах. Мухи. (Приложение 4). Надо их прогнать, ведь мухи – это

разносчики заразы. Подуй на муху, чтобы она улетела. (Упражнение повторяется несколько раз).

Учащийся указывает взглядом на называемый учителем предмет посуды.

Решает проблемную ситуацию, участвуют в диалоге с учителем.

Выкладывает предметы на схему.

Ребенок выполняет физминутку для снятия напряжения

Ребенок с помощью учителя готовит бублики из соленого теста (мягкого пластилина желтого цвета).

Ученик дует на фигурки насекомых, вырезанных из бумаги (под одноименную песенку Е. Железновой)

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий. Анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.Регулятивные УУД: Осуществлять контроль в форме соотнесения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений;

Коммуникативные: Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Личностные: оценивать результат своей деятельности.

Познавательные: помощью учителя формулировать проблемный вопрос

V. Дидактическое задание.

Второе задание глобальное чтение.

Пальчиковая гимнастика «Помощник»

Закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы.

Развитие глобального чтения

Развивать мелкую моторику

- Наши гостьи пришли к нам не с пустыми руками, они принесли задания. (Приложение 5). Посмотри, что здесь нарисовано? Кружка. А какие узоры нарисованы? Круги. Чтобы кружка у нас стала как настоящая, надо ее раскрасить. Для этого возьмем желтый карандаш и раскрасим только круги, теперь красный для того, чтобы раскрасить саму кружку. Наши гости очень довольны, молодец!

У меня есть конверт. В конверте имеется карточка (картинка) с надписью(Приложение 6). Твоя задача найти полоски с таким же словом и положить их снизу. (раздаются картинки с надписью внизу).

Посуду моет наш Антошка.

Моет вилку, чашку, ложку.

Вымыл блюдце и стакан.

И закрыл покрепче кран.

Учащиеся выполняют задание по образцу и по подражанию.

Находит полоски с соответствующими словами.

(Потирать ладони друг от друга) (Разгибать пальцы из кулачка, начиная с мизинца) (Имитирующее движение кистью руки)

Регулятивные УУД: Осуществлять контроль в форме соотнесения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений; Познавательные: развивать умение глобального чтенияЛичностные: учебно-познавательный интерес к учебному материалу.Коммуникативные: умения сотрудничать с учителем;

VI. Закрепление

Закрепление внешней речи.

- Давай еще раз посмотрим на картинки и назовем посуду. Посмотрим?

- Я буду показывать картинки, а ты будешь говорить, что нарисовано. Хорошо? (поочередное иллюстрирование картинок)

-Молодец! Наши гости очень довольны тобой. Ты хорошо работал.

Показывает картинки

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

VII. Итоги урока и оценка знаний.

Сделать вывод и подвести итог, как работал на уроке, отметить работу учащегося.

- О чем мы говорили на уроке? Для чего она нам нужна? К какому виду относится посуда, из которой мы едим. (Столовая).

Оценивание учащегося

. -Подошел к концу наш урок. Тебе понравился урок? Покажи картинку (Приложение 1), которая соответствует твоему настроению.

- Спасибо тебе за хорошую работу на уроке.

Ответы ребенка. Участвует в беседе, оценивает свою деятельность на уроке, эмоциональное состояние

Познавательные: с помощью учителя . проводить рефлексию содержания учебного материала. Рефлексия 1 уровня (понравилось-не понравилось).