Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе как основы индивидуального подхода к ребенку

Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе как основы индивидуального подхода к ребенку.

Воспитатель: Евстигнеева А.А

Под развивающей предметно-пространственной средой следует понимать естественную комфортабельную обстановку, рационально-организованную в пространстве и времени, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную деятельность всех детей группы.

В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

 содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

 трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;

 полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

 доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

 безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

Предметно-пространственная среда в группе служит основой для индивидуализации образовательного процесса.

Пространство нашей группы мы организовали в виде хорошо разграничен­ных «центров» (зон), оснащенных разнообразными материалами. Все предметы доступны детям. Так, например, у нас есть центр конструирования, рисования, чтения, театрализации, центр безопасности, природный и другие. Для разделения центров есть ширмы, перегородки, можно использовать детскую мебель. Также вся основная мебель в группе (шкафы, кровати) у нас расставлена таким образом, что позволяет разграничить центры. Для детей, любящих настольные игры, расставлены столы. Дети, желающие играть в сюжетно-ролевые игры, находят место в другой половине группы. Есть отдельное место для занятий с детьми с ОВЗ, много развивающих игр и пособий.

Подобная организация пространства позволяет детям выби­рать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а нам, педагогам, дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Принцип зонирования позволяет распределяться детям равномерно по групповой комнате, не создавая дискомфорт и конфликтные ситуации, а наоборот дети учатся договариваться между собой о правилах поведения в этих зонах.

Предметно-пространственная среда в нашей группе меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Так, например, в течении этого года мы реализуем проект «Историческое прошлое России» и в соответствии с этим проектом, меняется пространственная среда. Вносим новые игры, книги, альбомы, создаем макеты, оформляем выставки. То есть полностью погружаемся в тему, которую изучаем. Конечно, привлекаем и родителей. Если ребенку интересно, то и родители с радостью включаются.

Также мы реализовывали проект «Удивительные камни». В соответствии с темой, изменилась и предметно-пространственная среда в группе. При активном участии родителей у нас открылся мини-музей «Мир камня», появились коллекции камней и минералов. Очень интересно было ребятам изучать камни с помощью лупы, выкладывать из них узоры, использовать в играх.

Мы регулярно обновляем и пополняем предметно-пространственную среду в группе в соответствии с целями, задачами образовательного процесса и возрастными особенностями детей. Много игр мы делаем своими руками из подручных материалов. Так, например, у нас появились игры и пособия по формированию финансовой грамотности у детей, речевой центр пополнился играми по обучению грамоте, пособиями для дыхательной гимнастики, много интересных игр по развитию математических способностей, по ПДД. Если мы видим, что дети чем-то увлекаются, то поддерживаем их интересы. Например, мы увидели, что детям интересна игра «Крестики-нолики», они постоянно чертили линии на бумаге, на доске мелом, даже играли на улице и чертили на песке. Недолго думая, мы сделали такую игру, которая пользуется в нашей группе большим спросом, и дети были очень довольны.

Индивидуальные предпочтения детей мы всячески поощряем и приветствуем. Например, есть дети, которые любят конструировать, им всегда очень жалко разбирать свои модели. Тем более, модели они уже строят сложные, прилагают к этому много сил, придумывают детали, дополняют свои постройки. Поэтому в группе у нас есть место, где можно оставить свою поделку, вернуться к ней на следующий день, что-то добавить или переделать. Свои постройки дети даже подписывают, чтобы для других ребят было понятно, кто это конструировал и у кого можно спросить разрешения поиграть с данной постройкой. Детям очень нравится подписывать свои поделки, они ощущают свою значимость.

Также и с детскими рисунками, дети могут их повесить на доску, на мольберт, иногда используем боковые стороны кроватей. Детям очень нравится видеть свои работы в интерьере группы. Часто они приносят рисунки и поделки из дома, и мы всегда находим им место в группе.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Поэтому в нашей группе мы предусмотрели места для отдыха и уединения детей. Есть удобные кресла, подушки, коврики. Также эти уголки наполнили предметами, которые детям близки, к которым они испытывают теплые чувства: мягкие игрушки, любимые книжки. Дети могут посидеть, полежать. Если ребенок устал от обуви, он может разуться. Если хочет уединения, то может использовать ширму.

Правильно организованная РППС стимулирует ребенка к самостоятельной деятельности, творчеству, поддерживает интерес к совместной деятельности с педагогом. Для поддержания такого интереса необходимо менять среду не реже раза в несколько недель, таким образом, чтобы среда была не только развивающей, но и развивающейся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/535860-organizacija-razvivajuschej-predmetno-prostra