- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
индивидуальная программа
Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления блюда, при отсчитывании заданного количества листов в блокноте, при определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Изучая цифры, у ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта,
110
0
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных задач.
Цели обучения:формирование элементарных математических представлений и умений применять их в повседневной жизни.
Задачи обучения:
- формирование умений различать и сравнивать предметы по форме, величине;
- формирование умений ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости;
- формирование умений различать, сравнивать и прообразовывать множества один- много;
- формирование умений различать части суток, соотносить действие с периодом времени.
Общая характеристика учебного предмета:
Программа по предмету «Математические представления» включает следующие разделы: «Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».
Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления блюда, при отсчитывании заданного количества листов в блокноте, при определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Изучая цифры, у ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта,
Учебный процесс по предмету «Математические представления» построен на основе образовательных ситуаций. Среди них наиболее активно используются уроки-занятия (чаще всего на интегрированной основе), экскурсии, наблюдения, специальные игровые упражнения и игры (отобразительные, подвижные, сюжетно-дидактические, конструктивные, строительно-конструктивные), коллективный труд, рисование.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Математические представления» относится к предметной области «Математика». На его изучение во втором классе отведено 66 часов, 2часа в неделю. Кроме того, в рамках коррекционно-развивающих занятий также возможно проведение занятий по математике с обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Предполагаемые предметные результаты.
- Воспроизводит комбинаций из двух-трех элементов полифункционального мягкого модульного материала или деревянного (пластмассового) строительного набора
- Сопоставляет два объекта по величине
- Ищет руками среди шариков другие предметы, ориентируясь на их величину (по два предмета одного наименования, но разной величины, например, пластмассовые мишки — большой и маленький, ведерки, лопатки, куклы).
- Используетвербальные и невербальные средства для определения величины предметов.
- Умеет рассматривать вместе с учащимися постройку из строительного материала, которую выполняет учитель, прибегая к помощи учеников (дай куб, дай еще фигуру),
- Участвует в игре по постройке предложенной учителем элементарному сюжету (матрешка пришла в домик, села на стул, залезла под стол и т. п.).
- Умеет ходить по коврику, когда наступает на определенную фигуру, называет ее.
- Перемещаетсяв пространстве класса с предметами по заданию.
-Поднимает руки, вытягивает их вперед, поднимает одну руку (по подражанию, по образцу).
- Ориентируется в схеме своего тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши) перед зеркалом и стоя напротив учителя.
- Соотносит отдельные единицы множества с пальцами, другими предметами без пересчета (последовательно прикасается к каждому предмету пальцем — последовательно пересчитывает количество предметов).
- Выбирает предметы из множеств.
- Показывает один палец. Участвует в играх с пальчиками на соотнесение количества: много, один пальчик.
- Набрасывает кольца на стержень игрового модуля«Набрось колечко»:много, мало, одно кольцо и т. п.
- Наблюдает за погодными явлениями (холодно, тепло, идет дождь, идет снег), называет погодные явления используя невербальные и вербальные средства общения.
- Изображает погодные явления с помощью имитационных действий: холодно сжимается и хмурится;тепло — улыбается, потягивается вверх и раскрывает руки, как бы подставляя их солнцу; дождь — имитирует движениями пальцев рук по поверхности пола или стола с проговариванием «кап-кап»и т. п.
- Рассматривает картинки о временах года, о погодных явлениях.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание программы по предмету «Математические представления» включает следующие разделы: «Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ раз дела | Разделы программы | Кол-во часов | Содержание учебных разделов | Описание возможных (предполагаемых) знаний и умений обучающихся к концу изучения раздела |
1 | Количественные представления | 7 | Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество по количеству (один, два, много, мало, ни одного). Знакомство с цифрой 2. Повторение цифры 1 | - Соотносит отдельные единицы множества с пальцами, другими предметами без пересчета (последовательно прикасается к каждому предмету пальцем — последовательно пересчитывает количество предметов). - Выбирает предметы из множеств. - Показывает один палец. Участвует в играх с пальчиками на соотнесение количества: много, один пальчик. - Узнает, показывает, называет цифру 2 |
2 | Представления о величине | 3 | Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине. Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Объединение предметов в множество по величине (большой-маленький) | -Сопоставляет два объекта по величине (длинный- короткий) -Ищет руками среди шариков другие предметы, ориентируясь на их величину (по два предмета одного наименования, но разной величины). -Используетвербальные и невербальные средства для определения величины предметов. |
3 | Представления о форме | 9 | Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб». Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой. Узнавание (различение) геометрических фигур: круг, квадрат., треугольник. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Объединение предметов в множество по форме (шары, кубы, круги, квадраты, треугольник) | -Выбирает из двух контрастных тел куб (шар). -Выбирает из двух геометрических форм круг квадрат, треугольник - Воспроизводит комбинаций из двух-трех элементов строительного набора - Умеет ходить по коврику, когда наступает на определенную фигуру, называет ее. |
4 | Пространственные представления | 7 | Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади). Ориентация на листе бумаги: верх – середина – низ. Далеко – близко. | Ориентироваться в собственном теле. Ориентироваться на столе, в пространстве класса, дома. Участвует в игре по постройке предложенной учителем элементарному сюжету (матрешка пришла в домик, села на стул, залезла под стол и т. п.). - Перемещаетсяв пространстве класса с предметами по заданию. -Поднимает руки, вытягивает их вперед, поднимает одну руку (по подражанию, по образцу). - Ориентируется в схеме своего тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши) перед зеркалом и стоя напротив учителя. |
5 | Временные представления | 5 | Утро-день-вечер-ночь: Режим дня: | Представления о последовательности частей суток, называние и определение части суток между днём и ночью |
31 |
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Математические представления»
1 полугодие
№ п/п | № раздела | Дата | Тема урока | Формируемые представления, умения |
Тема проекта: Здравствуй, осень! | ||||
5 | Первый школьный день | - Части суток, их характерные особенности (на основе деятельности детей, взрослых, объективных условий природы). - Представления о последовательности частей суток, называние и определение части суток между днём и ночью | ||
5 | «День-вечер-ночь» | |||
5 | «Части суток» | |||
5 | «Режим дня» | - Использование слов-действий. Рассказ по картинке: что делали дети днем/вечером, ночью. - Выбор картинки с изображением времени суток, раскладывание картинок с частями суток по порядку (с помощью учителя). | ||
5 | «Ночной режим» «Покажи, что ты делал днем, вечером, ночью» | |||
Тема проекта: Дом, в котором мы живем | ||||
1 | «Понятия «один» и «много» | - Различение понятий «один», «много». - Согласование числит. «один» и «много» с существительными (с помощью учителя) -Выбирать один предмет из множества / из предложенных картинок, соотносить с цифрой1. - Показывать один предмет, соотносить с цифрой1. | ||
1 | «Цифра 1» | |||
1 | «Один-много. Цифра 1» | |||
1 | «Много. Выполнение различных действий». | - Выбирать много предметов - Соотносить отдельные единицы множества с пальцами,(последовательно прикасается к каждому предмету пальцем — пересчитывать (с помощью учителя) количество предметов). - Выполнять действия: один/много хлопков и др. - Находить в окружающей обстановке много однородных предметов и выделять из нее один предмет. | ||
1 | «Мои игрушки» | |||
Тема проекта: Наша Родина Россия | ||||
1 | «В гостях у лесовичка в лесу» | -Угадывать на ощупь в каком мешке много шишек, а в каком одна. -Участвовать в играх с пальчиками на соотнесение количества: много, один пальчик. -Сравнивать совокупность предметов по количеству с помощью составления пар. -Соотносить цифру 1 с одним предметом. | ||
1 | «Найди цифру 1» | |||
2 | «Большой- маленький» | -Различать предметы по величине: большой –маленький, длинный - короткий. -Выделять признаки сходства и различия. - С помощью метода наложения и приложения определять величину длинный- короткий. - Искать руками среди шариков 2 других предмета, ориентируясь на их величину | ||
2 | «Длинный- короткий» | |||
3 | «Игровые упражнения на сопоставление двух объектов по величине» | |||
Тема проекта: Новый год шагает по планете | ||||
2 | «Большие и маленькие игрушки» | - С помощью метода наложения и приложения определять величину длинный- короткий. - Искать руками среди шариков 2 других предмета, ориентируясь на их величину | ||
2 полугодие
№ п/п | № раздела | Дата | Тема урока | Формируемые представления, умения |
Тема проекта: Мы и наше здоровье | ||||
3 | «Знакомство с цифрой 2» | Показывать один палец,соотносить с цифрой 2. | ||
3 | «Квадрат»«Круг»«Маленькие и большие квадраты» | -Узнавать (различать) геометрические фигур: круг, квадрат. -Выбирать из двух геометрических форм круг/ квадрат - Соотносить геометрическую форму с геометрической фигурой. - Объединять предметы в множество по форме (квадраты) | ||
3 | «Предметы похожие на круг» | - Соотносить форму предмета с геометрическими телами, фигурой. - Объединять предметы в множество по форме (похожие на круг, на квадрат) | ||
3 | «Предметы похожие на квадрат» | |||
3 | «Раскрашивание круга» | - Уметь ходить по коврику, называть фигуру при наступлении на нее. | ||
Тема проекта: Мир творчества | ||||
3 | «Раскрашивание квадрата» | |||
3 | «Обведение квадрата по контуру» | - Воспроизводить комбинаций из двух-трех элементов строительного набора | ||
3 | «Штриховка квадрата» | - Объединять предметы в множество по форме ( круги, квадраты) | ||
4 | «Вверху –середина -внизу» | - Ориентироваться в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу) - Ориентироваться в пространстве класса | ||
Тема проекта: Мир вокруг нас | ||||
4 | «Вверху –середина -внизу» | |||
4 | «Разложи игрушки по полкам» | - Ориентироваться на столе, в шкафу - Перемещается в пространстве класса с предметами по заданию. | ||
4 | «Разложи одежду по полкам» | - Перемещаться в пространстве класса с предметами по заданию. - Ориентироваться в схеме своего тела и лица перед зеркалом и стоя напротив учителя | ||
4 | «Ориентация на листе бумаги» | - Ориентироваться на листе бумаги: верх – середина – низ. - Участвовать в игре по предложенной учителем элементарному сюжету (гусеница ползет по листу вверх, вниз…) | ||
Тема проекта: Весенняя капель | ||||
4 | «Ориентация в классе» | - на столе, в пространстве класса, дома. - Перемещаться в пространстве класса с предметами по заданию. | ||
4 | «Далеко - близко» | - Перемещаться в пространстве класса с предметами по заданию. | ||
Тема проекта: Весенние хлопоты | ||||
4 | «Разложи игрушки». «Поровну -больше» | Понятия «Поровну», «Больше» - Участвовать в игре по предложенной учителем элементарному сюжету (разложить поровну, этому дать больше…) | ||
4 | «Ближе, к, от» | - ориентироваться в ряду предметов «Ближе, к, от…» - ориентироваться в пространстве класса «Ближе, к, от…» | ||
4 | «Перемещение в пространстве, изменение положения частей тела». | - Ориентироваться в собственном теле. - Перемещаться в пространстве класса с предметами по заданию. | ||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРЕДМЕТУ
- различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного);
- наборы предметов для занятий (типа «Нумикон», Монтессори-материал и др.);
- пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей); пазлы вкладыши;
-мозаики; игрушки разных размеров; шнуровки; пирамидки разные по величине, высоте;
- пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий;
- карточки с изображением картинок (по формированию пространственных представлений) ;
- цветные карандаши; листы бумаги; рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, наклеивания и другой материал;
- презентации по темам; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных математических представлений.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/535968-individualnaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность специалиста органов опеки и попечительства»
- «Развитие мотивации учебной деятельности обучающихся в образовательном процессе»
- «Теоретические основы тифлопедагогики и технологии работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- «Организация обучения и воспитания студентов в профессиональных образовательных организациях с учетом требований ФГОС СПО»
- «Предшкольная подготовка»
- «Особенности управления воспитательной деятельностью образовательной организации в работе советника директора по воспитанию»
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.