- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая копилка
467
0
МЕТОДИЧЕСКА КОПИЛКА
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
1.«Улыбка»
Широка Нева-река,
И улыбка широка.
Зубки все мои видны –
От краев и до десны.
Цель: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и
верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.
Описание: Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние
и нижние зубы. Удержать мышцы губ в таком положении под счёт от 1 до 5-10.
2.«Хоботок»
Я слегка прикрою рот,
Губы – «хоботом» вперед.
Далеко я их тяну,
Как при долгом звуке: у-у-у.
Цель: вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ, их
подвижность.
Описание: Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в
таком положении под счёт от 1 до 5-10.
3.«Домик открывается»
Ротик широко открыт,
Язычок спокойно спит.
Цель: научиться спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении.
Описание: Слегка улыбнуться, медленно открыть рот (как для пропевания звука «а»: «а-а-а»), подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть.
4. Чередование «Хоботок» - «Улыбка» -
«Домик открывается».
Улыбается ребенок,
Хобот вытянул слоненок.
Вот зевает бегемот,
Широко открыв свой рот.
Цель: укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путем переключения позиций губ. Развивать произвольное внимание.
Описание: Упражнение выполняется в форме игры «Делай, как я». Взрослый выполняет поочерёдно движения губами в любом порядке («у – и – а», «а – у - и»,
«и – у - а»),удерживая губы в каждой позиции 3-5 секунд, а ребёнок повторяет.
5. «Любопытный язычок»
Вот и вышел на порог
Любопытный язычок.
«Что он скачет взад-вперед?» -
Удивляется народ.
Цель: укреплять мышцы языка, развивать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперёд-назад. Язык кладём на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот
остаётся открытым. Упражнение выполняется 8-10 раз.
6.«Лягушка»
Ниже нижнюю губу
Опущу я, как смогу.
Цель: отрабатывать движение нижней губы вниз и на место. Развивать
подвижность и укреплять мышцы губ.
Описание: Ребёнок опускает нижнюю губу, обнажая нижние зубы, и возвращает
её на место. Упражнение выполняется до 10 раз.
7. «Зайчик»
Губку верхнюю подняв,
Замер зайчик, зубки сжав.
Цель: отрабатывать движение верхней губы вверх и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.
Описание: Ребёнок поднимает верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и опуская
её обратно. Упражнение выполняется до 10 раз.
8. «Окошко»
Рот прикрою я немножко,
Губы сделаю «окошком».
Зубки рядышком стоят
И в окошечко глядят.
Цель: развивать мышечную силу и подвижность губ.
Описание: Зубы почти сомкнуты. Губы принимают положение окошечка. Удерживать их в таком положении 5-10 секунд.
9. «Язык здоровается с подбородком»
Просыпается язык –
Долго спать он не привык.
И спросил у подбородка:
- Эй, какая там погодка?
Цель: отрабатывать движение языка вниз, развивать его подвижность. Укреплять мышцы языка. Способствовать растяжке подъязычной связки – уздечки (при ее укорочении).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком дотянуться вниз (к подбородку), затем убрать язык в рот. Проделать упражнение 5-10 раз.
10. «Язык здоровается с верхней губой»
Улыбнись, не будь груба,
Здравствуй, верхняя губа!
Цель: отрабатывать движение языка вверх, укреплять мышцы языка и развивать
его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связке (уздечки), если
она укорочена.
Описание: Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка
на верхнюю губу. Подержать язык на верхней губе 3-5 секунд, убрать в рот.
11. «Обезьянка»
За нижнюю губку заложен язык –
Из зеркала смотрит мартышкин двойник.
Цель: отрабатывать движение языка вниз с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.
Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и
нижними зубам. Удержать его в таком положении не менее 5 секунд.
12. «Бульдог»
За верхнюю губку заложен язык –
Бульдог уступать никому не привык.
Цель: тренировать подъем языка с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.
Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и
верхними зубами. Удерживать язык в таком положении не менее 5 секунд.
13 «Прятки» (чередование «Обезьянка» - «Бульдог»)
Обезьянка и бульдог –
Всем покажет язычок.
Цель: укреплять мышцы языка и губ, развивать подвижность языка. Тренировать способность к переключению с одной позиции на другую (низ – верх).
Описание: Ребёнок в спокойном темпе попеременно выполняет упражнения «Обезьянка» и «Бульдог».
14. «Хомячок»
Языком давить стараюсь,
В щеку сильно упираюсь.
Раздалась моя щека,
Как мешок у хомяка.
Цель: развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щек.
Описание: Язык поочерёдно упирается в правую и левую щёки, задерживаясь в каждом положении на 3-5 секунд.
15. «Кружок»
Мой язык совсем не глуп –
Ходит кругом возле губ.
Цель: развивать произвольные движения языка, укреплять его мускулатуру и развивать его подвижность. Самомассаж мышц губ и щек.
Описание: Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг (правая щека – под верхней губой – левая щека – под
нижней губой). Затем язык двигается в обратном направлении. «Нарисовать» по
5-6 кругов в одну и другую сторону.
16. Чередование «Толстячки - худышки»
Вот толстяк – надуты щеки
И, наверно, руки в боки.
Вот худышка – щеки впали:
Видно, есть ему не дали.
Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений.
Описание: Ребёнок поочерёдно надувает и втягивает щёки в спокойном темпе, удерживая их в каждом положении 3-5 секунд.
17. «Шарики» (поочерёдное надувание щёк)
Шарик слева, шарик справа,
Есть у нас одна забава:
В щеки дуем – чередуем,
То в одну, а то в другую.
Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений и умение переключаться.
Описание: Ребёнок в спокойном темпе поочерёдно надувает правую и левую
щёки, как бы перегоняя воздух из одной щёки в другую.
18. «Самовар»
Щеки надую и выпущу пар,
И запыхчу, как большой самовар.
Цель: укреплять мускулатуру губ и щек.
Описание: Сжать губы, надуть щёки, удержать воздух 2-3 секунды и выпустить через губы, произнося «Пых!».
19. «Шлёпаем губами по языку»
А теперь уж не зубами –
Я пошлепаю губами:
«У быка губа тупа,
Па-па-па, па-па-па».
Цель: расслаблять мышцы языка путем самомассажа (пошлёпывания губами). Научиться удерживать язык распластанным, широким.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить на нижнюю губу и, пошлёпать его губами, произносить: «па-па-па». Рекомендуем поэтапное выполнение упражнения:
пошлёпать губами кончик языка;
пошлёпать губами середину языка;
пошлёпать губами язык, подвигая его медленно вперёд, а затем назад.
20. «Чашечка»
Улыбаюсь, рот открыт:
Там язык уже стоит.
К зубкам подняты края –
Вот и «чашечка» моя.
Цель: научиться удерживать язык в форме чашечки наверху, у верхних зубов. Укреплять мускулатуру языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме
чашечки.
21. «Вкусное варенье»
Как будто варенье лежит на губе –
Слижу его «чашечкой» в ротик себе.
Цель: отрабатывать движение широкой передней части языка в форме чашечки вверх. Укреплять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движение сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот,
не разрушая «чашечку».
22.«Ступеньки» (Чередование «чашечка» на верхней
губе – «чашечка» на верхних зубах – «чашечка»
вверху за зубами)
На верхнюю губку,
На верхние зубки,
За зубки скачок –
Цель: удерживать язык в форме чашечки, развивать его подвижность. Укреплять мускулатуру языка. Вырабатывать умение менять положение языка, не разрушая «чашечку».
Описание: Улыбнуться, открыть рот, установить язык в форме чашечки на
верхней губе, затем перевести «чашечку» на верхние зубы, а затем за верхние
зубы. Удерживать в каждом положении 3-5 секунд.
23. «Фокус» («Дуем с чашечки»)
Я «чашку» выведу вперед,
С нее подую вверх.
И теплый воздух обдает
Мой носик, например.
Цель: направлять воздушную струю по середине языка и вверх, удерживая язык в форме чашечки на верхней губе.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край
языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был небольшой желобок. Затем плавно подуть вверх, на нос.
24 .«Не разбей чашечку»
Широко открыт мой рот,
Ходит «чашка» взад-вперед.
Цель: производить движения языком в форме чашечки, не разрушая ее. Развивать мускулатуру и подвижность языка.
Описание: Придать языку форму «чашечки» и двигать его: выдвигать вперёд и убирать обратно в рот. Удерживать язык снаружи и внутри по 3-5 секунд, не разбирая «чашечки».
25. «Чистим верхние зубы» (с внутренней стороны)
Зубы верхние – смотри:
Чищу «чашкой» изнутри.
Цель: развивать подвижность языка, укреплять кончик языка. Отрабатывать
подъем языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и широким языком «почистить» верхние
зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.
26. «Покусаем язычок»
Выдвигай свой язык,
Чтоб лениться не привык.
И от кончика до корня
Я кусаю все проворней.
Цель: добиваться расслабления мышц языка, усиления кровоснабжения мышц языка, улучшения иннервации (нервной проводимости).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот и покусать язык.
Варианты: 1. Покусать кончик языка. 2. Покусать середину языка. 3. Покусывать язык, продвигая его постепенно вперёд-назад. Во время выполнения упражнения произносить: «та-та-та». Произношение слогов («та-та-та») помогает ребёнку выполнять задания.
27.«Кусаем боковые края языка»
«Горкой» выгну язычок,
Пожую ему бочок:
Левый, правый, оба сразу
Я жую как по заказу.
Цель: преодолевать спастичность (напряженность) языка путем самомассажа (покусывания боковых краев языка), способствовать прилеганию краев языка к нижним боковым зубам.
Описание: Улыбнуться, спеть: «и-и-и» (язык расширится) – и, не меняя
положения языка, покусать его края боковыми зубами 10 – 15 раз.
28.«Чистим зубы снаружи»
Зубки верхние снаружи
Нам почистить очень нужно.
Зубки нижние – не хуже,
Тоже чистки просят дружно.
Цель: отрабатывать произвольные движения языка, развивать координацию движений. Укреплять мускулатуру языка.
Описание: Улыбнуться, показать зубы, широким языком медленно провести с наружной стороны зубов, имитируя чистящее движение. Так же «чистим» наружную сторону нижних зубов.
29.«Загоним мяч в ворота»
Щек своих не надуваю,
Мяч в ворота загоняю.
Цель: научиться выпускать длительную направленную воздушную струю.
Описание: Вытянуть губы вперёд «трубочкой» и длительно подуть на шарик
(лежит на столе перед ребёнком), загоняя его между двумя кубиками.
Варианты: можно предложить ребёнку на вертушку, мелкие игрушки, которые легко катятся по столу, ватку (сдуть с ладошки), направленная воздушная струя хорошо вырабатывается, если предложить ребёнку подуть в небольшую чистую бутылочку (из-под капель). При точном попадании воздушной струи в бутылочку раздаётся своеобразный гудящий или свистящий звук («гудит пароход»). Это
очень нравится детям.
30.«Лопаточка»
Поперек улыбки лег –
Отдыхает язычок.
Цель: вырабатывать умение удерживать язык в свободном, расслабленном положении, лежащим на нижней губе.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край
языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10.
31.«Дуем на лопаточку»
Дую, дую на «лопатку»,
Чтоб была широкой, гладкой.
Цель: вырабатывать умение дуть по середине широкого языка, спокойно
лежащего на нижней губе.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на
нижнюю губу и спокойно подуть по середине языка.
32.«Горка» («мостик»)
Улыбаюсь, рот открыт –
Там язык лежит, свернувшись.
В зубы нижние уткнувшись,
Горку нам изобразит.
Цель: научиться удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих звуков. Развивать мускулатуру языка, укреплять кончик языка.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка поставить за нижние зубы, широкий язык установить «горкой». Удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.
33.«Ветерок дует с горки»
С горки дует ветерок,
И несет он холодок.
Цель: научиться удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих. Укреплять мышцы языка. Научиться дуть по середине языка плавно и длительно.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.
34.«Мостик построим – мостик разрушим»
Ставлю я язык «дугой»
И кладу – даю покой.
Цель: научиться попеременно напрягать и расслаблять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, установить кончик языка за нижние зубы, напрячь язык, чтобы он принял положение мостика или горки («Мостик построим»). Удержать язык в расслабленном и напряжённом состоянии по 3-5 секунд.
35.«Чистим нижние зубы»
(с внутренней стороны)
Ходит «горка» влево – вправо,
Чистит зубки очень браво.
Цель: научиться удерживать кончик языка за нижними зубами. Укреплять кончик языка, развивать подвижность языка.
Описание: Улыбнуться показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны.
36.«Катушка»
Широко раскрою рот,
«Горку» выведу вперед.
И, назад отодвигая,
Я ее не разрушаю.
Цель: развивать подвижность языка и укреплять его мускулатуру.
Описание: Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы. Широкий язык «выкатывать» вперёд и убирать в глубь рта. Упражнение
повторить 8-10 раз в спокойном темпе.
37.«Жуём блинчик»
Вот опять язык свернулся,
В зубы нижние уткнулся.
Двину чуть его вперед,
Разжую его вот-вот.
Цель: научить ребенка распластывать язык в положении, нужном для свистящих звуков.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, поставить кончик языка за нижние зубы (как в упражнении «Горка»), потом выдвинуть его чуть вперёд и покусывать свёрнутый язык 10-15 раз.
38.«Гармошка»
Присосу язык на нёбо,
А теперь смотрите в оба:
Ходит челюсть вверх и вниз –
У нее такой круиз.
Цель: развивать подвижность языка, укреплять кончик языка. Отрабатывать
подъем языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот (видны верхние и нижние зуб) и широким язычком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.
39 .«Маляр»
Язык – как кисточка моя,
И ею нёбо крашу я.
Цель: укреплять мышцы языка и развивать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое нёбо («потолок»), делая движения языком вперёд-назад.
40. «Барабанщик»
За зубами в бугорок
Бьёт широкий язычок.
Цель: отрабатывать подвижность языка и подготавливать его к вибрации, необходимой для звука «р». Укреплять мышцы языка (особенно кончика языка).
Описание: Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, звонко, отчётливо и многократно повторяя: «д-д-д». Звук «д» нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя (дуем на кончик языка). Темп убыстряется постепенно.
Варианты: 1. Стучим кончиком языка за верхними зубами, произнося: «дын-дын-дын» («звоночек»).
Стучим и произносим: «т-д-т-д» («скачет лошадка»).
Многократно произносим: «а-д-д-д», «а-д-д-д», «а-д-д-д» («песенка»).
41 .«Лошадка»
Рот широко открываю,
К нёбу язык прижимаю.
Прыгает вниз язычок.
И раздается щелчок.
Цель: отрабатывать подъём языка, подготавливать его к выработке вибрации, растягивать подъязычную связку (уздечку). Укреплять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка
цокает копытами»).
42. «Грибок»
Широко открою рот,
Будто щелкну я вот-вот.
Присосу язык на нёбо,
Челюсть вниз – и вся учеба.
Цель: отрабатывать умение удерживать язык наверху в положении, необходимом для звука «р». Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку
(уздечку).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к нёбу, открывать и закрывать рот (как растягиваются меха гармошки). При этом растягивается подъязычная связка. Постепенно надо раскрывать рот всё шире и дольше удерживать язык в верхнем положении.
43. «Кучер»
Губы вместе я сведу,
Через губы буду дуть.
Поиграю я в игру
И скажу лошадке: «Тпру!».
Цель: отрабатывать вибрацию губ и языка, подготавливать артикуляционные органы к произношению «р». Развивать силу выдоха.
Описание: Сомкнуть губы и достаточно сильно подуть через них. Губы
вибрируют и слышен характерный звук «тпру-у-у».
Варианты: положить между губ широкий край языка и подуть. Край языка
будет вибрировать вместе с губами («едем на мотоцикле»).
44. «Парус»
Улыбаюсь, рот открыт:
«Парус» там уже стоит.
Прислоню язык, смотрю,
К зубкам верхним изнутри.
Цель: удерживать язык за верхними зубами. Укреплять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, широко открыть рот, поставить язык за верхние зубы так, чтобы кончик языка крепко упирался в зубы. Удерживать 5-10 секунд.
45.«Иголочка»
Улыбаюсь: вот шутник –
Узким – узким стал язык.
Меж зубами, как сучок,
Вылез длинный язычок.
Цель: научиться делать язык узким и удерживать его в таком положении.
Описание: Открыть рот, язык высунуть как можно чаще, напрячь его, сделать
узким и удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.
46.«Маятник»
Влево-вправо кончик ходит,
Будто места не находит.
Цель: укреплять мышцы языка, отрабатывать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому. Проделать упражнение 10-15 раз.
47.«Змейка»
А у змейки язычок
Узок, тонок, как сучок.
Ходит-ходит взад-вперед:
Как же он не устает?
Цель: развивать подвижность языка, переменно выдвигая и убирая узкий язык.
Описание: Открыть рот и производить узким языком движения вперёд-назад
(«жало змейки»).
48.«Индюк»
Широко открыт мой рот,
Язычок – назад – вперед.
Лижет «чашечкой» губу
И «болбочет» на бегу.
Цель: отрабатывать подъем языка и подвижность кончика языка.
Описание: Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения кончиком языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её. Темп движения постепенно убыстрять, затем включить голос, пока не послышится «бл-бл» (так «болбочет» индюк).
49.«Качели»
«Чашкой» вверх
И «горкой» вниз
Гнется мой язык –
Артист!
Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, развивать его гибкость, подвижность. Развивать гибкость и подвижность кончика языка.
Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык
за нижние зубы (с внутренней стороны), удерживать в таком положении 3-5
секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3-5 секунд. Так, поочерёдно, менять положение языка 4-6 раз.
50.«Пароход»
Вывожу язык вперед,
Закушу его – и вот:
«Ы» тяну – и к нам идет
Белый-белый пароход.
Цель: отрабатывать положение языка, необходимое для постановки «л»
( особенно при напряженности языка и замене твердого «л» на мягкий «ль»).
Описание: Слегка улыбнуться, высунуть язык, зажать его зубами и петь звук
«ы-ы-ы» («пароход гудит»).
Сказка Н.В.Новоторцевой "О Веселом Язычке".
"Жил-был Веселый Язычок в своем домике. Догадайся, что это за домик.
В домике этом
Красные двери,
Рядом с дверями
Белые звери.
Любят зверюшки
Конфеты и плюшки.
Догадались?
Этот домик - рот. Двери в домики то открываются, то закрываются (рот закрыт, открыт). Непоседливый Язычок не сидит на месте. Он часто выбегает из Домика (высунуть язык). Вот он пошел погреться на солнышке, отдохнуть на крылечке (язык "лопаткой" на нижней губе). Подул легкий ветерок, Язычок поежился (язык "стрелочкой"), спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язык убрать, рот закрыть). А на дворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь (языком стучим в зубы, произносим "д-д-д-д"). Язычок не скучал дома, напоил котенка молоком. Котенок лакал молочко (водим языком по верхней губе сверху вниз, рот открыт), потом он облизнулся (облизать верхнюю и нижнюю губы справа налево, слева направо) и сладко зевнул (рот широко открыт). Язычок посмотрел на часы, они тикали : "тик-так" (рот открыт, губы в улыбке, кончиком языка дотрагиваться до уголков рта). Котенок свернулся клубочком. "Пора и мне спать", - подумал Язычок".
Сказка М.Г.Генинг и Н.А.Герман "О Веселом Язычке"
Жил да был Веселый Язычок. А у тебя есть язычок? Покажи. У Веселого Язычка был домик. Домик очень интересный. Что это за домик? Догадался? Это рот. Вот какой интересный дом был у Веселого Язычка. Чтобы Веселый Язычок не выбегал, его дом всегда был закрыт. А чем закрыт домик? Губами. Покажи, где у тебя губы. Видишь их в зеркале? Но кроме одной дверки, у этого домика есть вторая дверка. (Здесь Вы должны улыбнуться, так чтобы видны были верхние и нижние зубы.) Как называется эта дверка? Зубы. Покажи свои зубки. Посмотри на них в зеркало.
Однажды захотелось Веселому Язычку посмотреть на солнышко и подышать свежим воздухом. Сначала открылась первая дверка. Покажи, как она открылась. Да так и осталась стоять открытой. Не закрывай первую дверку, пока я не скажу. (В норме ребенок может удерживать такое положение 5-6 секунд без подергиваний, толчков, уголки губ растянуты симметрично.) А теперь закроем первую дверку. Снова откроем. Закроем. (Повторите это упражнение 3-4 раза. В норме движение выполняется ребенком с полной амплитудой, без затуханий, легко, плавно, достаточно быстро.) Открылись дверки в домике Веселого Язычка, и он высунулся наружу, но не весь, а только кончик. Показался Язычок и спрятался – холодно на улице.
В домике у Веселого Язычка есть постелька, где он спит. Посмотри, как спокойно он спит. (Язык лежит на дне ротовой полости распластанным, без бугорков, спокойно, неподвижно.) Пусть твой язычок так же спокойно поспит. Не буди его, пока я не скажу. (Такое положение также удерживается ребенком в норме 5-6 секунд без толчков и подергиваний, боковые края языка расположены симметрично.) Закроем сначала вторую дверку, а потом первую.
Наш Язычок очень веселый, он любит веселиться, прыгать, иногда даже достает до потолка. Потолок в доме Язычка называется нёбо. Пусть твой язычок допрыгнет до потолка и погладит нёбо. А теперь пусть язычок достанет потолок и посидит там немножко. (Движение должно выполняться только языком, без вспомогательных движений губ и нижней челюсти. Рот широко открыт. Спокойно, без подергиваний язык удерживается наверху в течение 5-6 секунд.) Потом Веселый Язычок спустился вниз, опять подпрыгнул до потолка. Спустился. Подпрыгнул… (Упражнение повторяется несколько раз. Ребенок в норме сразу находит правильное положение языка, движения выполняет легко, быстро, с полной амплитудой.) Напрыгался язычок, утомился и пошел спать. Пусть немножко отдохнет.
На следующий день Язычок решил еще раз проверить, не стало ли теплее. Когда все дверки были открыты, Язычок выглянул, посмотрел влево, вправо, вверх, вниз (ребенок должен знать направления движения языка, сразу находить нужное положение, стараться выполнить их в полном объеме), почувствовал, что стало холоднее и ушел в свой домик. Сначала закрылась одна дверка, а затем и вторая. Вот и вся сказка про Веселого Язычка.
Поваляева М.А. Справочник логопеда.
"Сказка о весёлом язычке":
За алыми губами за белыми зубами жил-был Веселый Язычок. Его домиком был рот. Он крепко спал, укрывшись белым одеялом (язычок лежит на нижней губе, губы улыбаются так, чтобы хорошо были видны верхние зубы).
Спят усталые игрушки, куклы спят.
Одеяла и подушки ждут ребят.
Даже сказка спать ложится,
Чтобы детям всем присниться.
Глазки закрывай, баю-бай (учить удерживать язычок под счет до 10).
Каждое утро он просыпался, потягивался, широко открывал окошко и смотрел, какая погода: он смотрел на небо, ярко светит солнышко (поднять кончик языка к верхней губе). — Здравствуй, солнышко-колоколнышко! Посмотрел на землю — травушка-муравушка растет, ручеек течет (содержание видоизменяется в зависимости от состояния погоды, времени года. Предложить по картинке на каждое время года).
Осенью:
Падают, падают листья,
В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Зимой:
Белый снег, пушистый.
По ветру кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
Весной:
Травка зеленеет,
Солнышко блестит.
Ласточка с весною
В гости к нам летит.
Посмотрел направо, налево (повторить несколько раз, передвигая кончик языка из одного уголка рта в другой) и побежал делать зарядку: лег на коврик (широко распластанный язычок лежит на нижней губе так, чтобы край губы был хорошо виден) и поднимает свой хвостик вверх, опускает вниз, вверх-вниз (повторить от 4 до 8 раз, в зависимости от возраста и физического состояния детей).
Посмотрел на часы: который час (ритмичное перемещение кончика языка из одного уголка рта в другой). Пора умываться:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
Пусть болезни нас боятся,
Пусть они не ходят к нам.
(Улыбнуться, подставить ладони, сложенные лодочкой, открыть водичку и спеть ее песенку — С-С-С):
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтоб глазки блестели,
Чтоб щечки краснели,
Чтоб смеялся роток
И кусался зубок.
Теперь нужно почистить зубки.
Этой щеткой чистим зубы,
Этой щеткой — башмаки,
Этой щеткой чистим брюки —
Все три щетки нам нужны.
Привел Язычок себя в порядок и сел завтракать.
Самовар кипит, просит чай всех пить.
Чай горячий, подуем на него.
(Предлагаем подуть на кончик широкого язычка, в межгубном положении, что способствует выработке сильной, целенаправленной воздушной струи).
Для постановки диафрагмально-речевого дыхания, используется фраза и тактильно-вибрационный контроль. Глубокий вдох, на выдохе произносим: Ах, какой душистый, ароматный (словарь подбирается с учетом произносительных возможностей каждого ребенка в отдельности).
Наелся блинов, напился чаю. Спасибо. Все было очень вкусно! Посмотрел Язычок на себя в зеркало и увидел, что губы выпачканы вареньем.
При этом можно закрепить навыки словообразования: Ты с каким вареньем ел блины? Из слив — сливовое, яблок — яблочное, груш — грушовое, клубники — клубничное, малины — малиновое и т. д.
«Оближи варенье». (Широким язычком закрываем верхнюю губу и облизываем ее сверху вниз, при этом губы улыбаются, зубы видны.) Дозировка от 4 до 8 раз.
Пора на прогулку:
Вышел Язычок. Видит, стоит его любимая лошадка. Подошел он к ней и говорит:
Я люблю свою лошадку.
Причешу ей шерстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик.
И верхом поеду в гости.
Улыбнуться, присосать спинку язычка к твердому небу — поехали (имитируем езду на лошадке).
Если ребенок маленький, то желательно усадить его на колени лицом к себе и, взяв его за руки, отправляться в путешествие вместе, имитируя скачку не только язычком, но и коленями, что повышает эмоциональный настрой ребенка, сближает со взрослым. Стихотворение используем более легкое, простое:
Я залез на коня
И держусь руками.
Посмотрите на меня.
Я поеду к маме.
«Останови лошадку». (Сильно подуть на плотно сомкнутые губы, вызывая их вибрацию.)
ВСЁ! (Это уже от меня: обратно язычок может поехать на поезде "У-У-У", уплыть на пароходе "Л-Л-Л", уехать на мотоцикле "ДР-Р-Р", снова поскакать на лошадке...)
Герасимова А. С. и др.
Сказка о Веселом Язычке. (+ развитие голоса)
Жил на свете язычок. Был у него свой домик.
Домик назывался ротик. Домик открывался и закрывался. Посмотри чем закрывался домик. (Взрослый медленно и четко смыкает и размыкает зубы). Зубами! Нижние зубы - крылечко, а верхние зубы - дверка.
Жил Язычок в своем домике и часто глядел на улицу. Откроет дверку, высунется из нее и опять спрячется в домик. Посмотри (Взрослый показывает несколько раз широкий язык и прячет его). Язык был очень любопытным. Все ему хотелось знать.
Увидит, как котенок молоко лакает, и думает: "Дай-ка и я так попробую". Высунет широкий хвостик на крылечко и опять спрячет. Высунет и спрячет, высунет и спрячет. Сначала медленно, а потом быстрей. Совсем как у котенка получается. А ты так умеешь? А ну-ка, попробуй!
А еще любил Язычок песни петь. Веселый он был. Что увидит и услышит на улице то и поет. Услышит, как дети кричат "а - а - а", откроет дверку широко - широко и запоет: "А - а - а".Услышит, как лошадка ржет "и - и - и", узенькую щелку в дверке сделает и запоет: "И - и - и".Услышит, как поезд гудит "у - у - у", кругленькую дырочку в дверке сделает и запоет: "У - у - у".Так незаметно у Язычка и день пройдет. Устанет Язычок, закроет дверку и спать уляжется.
Вот и сказке конец.
ИГРЫ
Игра «Цветные слова»
Цели:
• развивать зрительное восприятие (умение различать цвета, геометрические фигуры);
• совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности.
Оборудование: таблицы на каждого ребенка, а также образцы с цепочкой из цветных геометрических фигур.
Использование:
1) логопед раздает детям таблицы, предлагает рассмотреть их, обращает внимание детей на то, что в геометрических фигурах прячутся буквы. Дети называют их, выписывают в тетрадь, например, только те, которые прячутся в желтых фигурах;
2) следующим этапом работы является выделение фигур нужного цвета в последовательности, соответствующей схеме.
Например: в образце 4 фигуры — желтый круг, желтый овал, желтый треугольник и оранжевый квадрат. Дети находят в общей таблице эти фигуры, называют буквы, спрятанные в них, из этих букв составляют слово, называют его, при необходимости производят запись в тетрадь.
Игра «Филлворд»
Цели:
• закреплять умение различать сходные по написанию печатные и письменные буквы;
• развивать навыки языкового анализа и синтеза; слуховое и зрительное восприятие;
• обогащать словарь.
Оборудование: таблицы, внутри которых расположены поля 10 х 10 клеток, список слов для поиска.
Использование: логопед предлагает детям рассмотреть таблицы, прочитать слова, данные в списке. Все слова из списка находятся внутри полей.
В начале работы лучше искать слова с помощью логопеда: он объясняет местонахождение слова с ориентировкой: слева — справа, снизу — сверху. Найдя слово, дети зачеркивают его, объясняют значение слова и его написание (с учетом орфограмм).
Игра «Волшебное чтение»
Цели:
• развивать навыки зрительного восприятия и оптико-пространственные представления;
• совершенствовать навык чтения;
• формировать навыки звукобуквенного анализа и синтеза;
• обогащать активный и пассивный словарь, формировать умение объяснят значения слов.
Оборудование: карточки с черно-белыми картинками, похожими друг на друга.
Использование:
дети рассматривают карточку, уточняют, какие именно картинки на ней на рисованы. Ориентируясь на буквы, написанные внутри матрешек, составляют и записывают слово. Затем объясняют его значение, звукобуквенный, морфемный состав. С данным словом можно составить предложение, записать его, уточнить состав (количество слов, наличие в предложении предлогов или союзов).
Например: на карточке есть изображения матрешки, неваляшки, круга, солнца Логопед предлагает детям прочитать слово, спрятанное, например, в матрешках.
Игра «Ромб»
Цели:
• совершенствовать оптико-пространственные представления (умение быстро ориентироваться по сторонам: слева — справа, вверху — внизу);
• развивать аналитико-синтетическую деятельность (звукобуквенный и слоговой анализ и синтез).
Оборудование: таблицы с ромбами (вверху, внизу, слева, справа).
Использование: уточнив знания детей о слогах, о влиянии гласных на количество слогов, логопед дает детям инструкцию.
Например: найдите верхний ромб, укажите на букву слева. Найдите правый ромб, в нем назовите букву посередине. Мысленно проговорите полученный слог (или буквосочетание, если это две согласные). Найдите левый ромб, укажите букву снизу, присоедините ее к тому, что получилось ранее. Какое слово у вас получилось? (дети отвечают)
Условия: 1) все слова должны состоять только из 1-го слога. Усложнение содержится во втором варианте — в словах обязательно должен присутствовать мягкий знак; в словах третьего варианта обязательно присутствие гласной 2-го ряда;
2) анализ предложений лучше начинать не с его записи, а со схемы, отражающей структуру этого предложения.
Игра «Улитка»
Цели:
• развивать умение анализировать предложения на слова (определять количество слов в предложении, отделять слова друг от друга, определять последовательность слов, находить предлоги (союзы) в предложении);
• закреплять знания о написании предложений (первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка).
Оборудование: игровые карточки «Улитка».
Использование:
детям раздаются игровые карточки с изображением «улитки», в раковине которой спрятаны предложения. Детям нужно с помощью маркера (или простого карандаша) отделить слова друг от друга, обозначить предложения (расставить заглавные буквы и точки в конце). Далее следует записать предложения (либо схематическим способом, либо обычным).
Игра «Змейка»
Игра «Змейка» — усложненный вариант игры «Улитка», количество предложений в «Змейке» увеличено, в ней в большей степени уделяется внимание предлогам, союзам, однородным членам предложения, написанию имен собственных. Материал в «Змейке» подобран с учетом дифференциации сходных по написанию букв.
Цели:
• совершенствовать оптико-пространственные представления детей, навык чтения;
• развивать умение анализировать предложения на слова (отделять слова друг от друга, определять количество слов и их последовательность, отделять от слов предлоги и союзы);
• совершенствовать умение записывать предложения (первое слово пишется с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка).
Оборудование: «змейки» в прозрачных файлах, маркеры для каждого ребенка.
Использование:
логопед предлагает детям поиграть и отгадать загадки «змейки». Внутри туловища «змейки», объясняет он, спрятаны предложения, слова в которых соединены между собой. С помощью маркера дети отделяют слова друг от друга, определяют границы предложений (выделяют заглавные буквы в начале предложений, ставят точки в конце предложений), после этого записывают предложения (либо графически — в виде схем, либо обычным способом).
Игра «Путешествие по предложениям»
Цели: развивать оптико-пространственные представления;
• совершенствовать навык чтения;
• формировать навыки языкового анализа и синтеза;
* активизировать слуховую память.
Оборудование: таблицы с координатами (буквы и цифры сверху и слева), цветные кружки (по 8) для каждого ребенка.
Использование:
логопед раздает детям игровые таблицы, обращает их внимание на координаты вверху и слева в таблице. Логопед называет детям разные координаты, найдя их пересечения, дети кладут цветные кружки, читают слова, затем из слов составляют предложения. Слова предлагаются в той последовательности, в которой они находятся в предложении. Далее следует запись предложений в тетрадь (или) их схематическое отображение.
В качестве усложнения можно называть слова в предложении, нарушив последовательность слов.
С составленными предложениями можно выполнять разные виды слогового и звукобуквенного анализа, делать запись предложений по памяти.
Игра «Загадки времен года»
Цели:
• совершенствовать зрительное восприятие (умение различать цвета);
• развивать навыки аналитико-синтетической деятельности (составление предложений из слов, закрепление знаний о предложении, его написании);
• формировать грамматически правильную речь.
Оборудование: таблицы 6x6 клеток, квадраты в которых раскрашены разными цветами радуги и в которых записаны слова.
Использование:
логопед предлагает детям вспомнить очередность цветовой гаммы радуги, прочитать слова в цветных квадратах. Квадраты одной цветовой гаммы содержат слова, из которых нужно составить предложение. Эти слова потеряли свои места, поэтому детям необходимо найти место каждого слова в предложении. Составив предложение, дети произносят его и записывают, уточняя, что первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, после последнего слова ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.
Игра «Кирпичная стенка»
Цели:
• закреплять знания о предложении, его правильном написании;
• развивать навыки аналитико-синтетической деятельности (способствовать анализу предложений по словам);
• совершенствовать оптико-пространственные представления;
• способствовать развитию грамматически правильной речи.
Оборудование: игровые карточки «Кирпичная стенка».
Использование:
получив игровую карточку, дети узнают, что неумелый строитель заложил все окна в доме кирпичами, отсюда задание: разбить кирпичи на окнах. Это, можно сделать, оставив предложения (одно, два или три), при этом на кирпичах не должно остаться ни одного слова.
Данная игра имеет два варианта. В первом варианте игры слова даются с правильными окончаниями, во втором варианте — слова используются в исходной форме.
Логопед обращает внимание детей на слово, написанное с заглавной буквы (оно должно быть в начале предложения), и точку (это конец предложения).
Игра «Паутинка»
Цели:
• развивать навыки слогового анализа и синтеза;
• формировать умение анализировать предложение по словам;
• совершенствовать оптико-пространственные представления детей;
• закреплять навык чтения слогов и слов.
Оборудование: карточки со слогами, соединенными линиями (слоги образуют слова).
Использование: данная игра имеет два варианта: в первом варианте зашифрованы слова, во втором варианте — текст загадки.
Вариант 1. На стенд выставляется карточка, на которой слоги соединены между собой линиями. Ориентируясь на эти линии, дети выписывают в тетрадь или на доску слоги. Из этих слогов образуют слова, отделяя их друг от друга (с помощью вертикальных линий).
Вариант 2. Аналогичная работа, но из полученных слов дети получают предложение {текст загадки), записывают текст загадки и ответ на нее.
Игра «Соты»
Цели:
• формировать навыки слогового анализа и синтеза;
• развивать оптико-пространственные представления;
• закреплять письменный навык и улучшать двигательные способности кисти руки.
Оборудование: карточки- рамки с сотами (прорезями) для каждого ребенка.
Использование: логопед раздает детям «соты» (уточняет значение этого слова), далее дети рассматривают их, выясняют, что под каждым окошком стоит число.
Логопед называет слова. Дети выделяют из названного слова заданный слог (например, первый) и вписывают его в окошко сот.
Данная игра имеет два варианта.
Вариант 1. Дети составляют слова из слогов в сотах (слова идут друг за другом).
Вариант 2. Дети составляют слова, используя слоги в сотах.
Игра «Сложные слова»
Цели:
• закреплять знания о сложных словах;
• формировать навык чтения и оптико-пространственные представления;
• обогащать словарь.
Оборудование: таблицы-лабиринты со сложными словами, список слов для поиска.
Использование:
каждому ученику раздается материал игры и предлагается прочитать записанные внутри таблицы-лабиринта сложные слова.
Дети вспоминают (с помощью логопеда), что они знают о правописании сложных слов (в этих словах более одного корня, между корнями имеется соединительная гласная о или е). Поиск сложных слов осуществляется без показа списка этих слов, а когда все слова найдены, дети читают слова в списке, сверл с тем, что они нашли в таблице-лабиринте.
Читая слова, дети определяют их лексическое значение, пытаясь осознать с помощью корней слова.
Записав слово в тетрадь, дети выделяют корни, соединительные гласные называют все гласные в слове, уточняют слоговой состав слова.
Игра «Родственники»
Цели:
• закреплять знания детей о родственных (однокоренных) словах;
• совершенствовать навык чтения и аналитико-синтетическую деятельность
• закреплять знания о частях слова, правописании безударных гласных (в числе и в корне слова).
Оборудование: карточки с родственными (однокоренными) словами, записанными без пусков.
Использование:
детям выдается игровая карточка. Логопед обращает внимание детей на то, что первое слово в карточке выделено жирным шрифтом, к нему подобраны слова, которые являются для него родственными, однокоренными, но эти слова записаны без пропусков. Дети должны отделить слова друг от друга, записать их в тетрадь. В каждом записанном слове дети уточняют его звукобуквенный состав, составные части (приставку, корень, суффикс и окончание).
В качестве варианта использования игры логопед может предложить составить предложения с заданными словами, уточнить правописание безударных гласных в корне слова и подобрать проверочные слова.
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
Конспект занятия по постановке звука [С]
Подготовительный этап.
Цель: подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [с]; формирование длительной направленной воздушной струи; упражнение в различении слов, близких по звучанию; умение определять наличие звука [с] в ряду звуков; развитие функции языкового анализа и синтеза; воспитание положительной мотивации в учебной деятельности.
Оборудование: картинки: артикуляционная гимнастика для свистящих; образ звука [С]; молоточек для отстукивания ритма; самолёт игрушечный; сундучок «Дыхание».
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Развитие пространственного восприятия
- Между кем ты сидишь? Кто сидит справа от тебя? Кто сидит слева от тебя?
2. Сообщение цели занятия.
3. Развитие мелких движений кистей рук и пальцев.
• Пальчиковая гимнастика «Дружба».
• «Кулак. Ребро. Ладонь».
4. Артикуляционная гимнастика.
1. Упражнения, направленные на развития подвижности губ:
«Оскал», «Хоботок», «Трубочка».
2. Упражнения, направленные на развитие подвижности языка:
(см. артикуляционные упражнения для постановки звука [с]).
5. Игры на развитие речевого дыхания.
Развитие силы выдоха. Выработка правильного направления воздушной струи по средней линии языка. Гимнастика Стрельниковой.
• Поем песенку. Вдохнуть воздух через рот, постепенно и медленно выдыхать воздух, произнося звук “а” (сочетания звуков ау, ауи и т. д.). Выдох контролируется ладонью.
• «Топор». Ребенку предлагается поставить ноги на ширину плеч, сцепить пальцы рук “замком” и опустить руки вниз. Быстро поднять руки — вдохнуть, наклониться вперед, медленно опуская руки, произнести “ух!” на длительном выдохе.
• «Холодный ветер». Набрав в легкие воздух, с силой дуть через вытянутые вперед трубочкой губы. Поднести ко рту тыльную сторону ладони. Должна ощущаться резкая бьющая холодная струя. Игры для тигры – компьютерная технология.
6. Развитие фонематического восприятия
Выделение на фоне слогов и слов звука [с] среди звуков, далеких по акустическим и артикуляционным признакам.
• Игра «Поймай звук». Ребенок должен хлопнуть в ладошки, услышав звук [с]. Сначала педагог произносит звуки [л], [с], [р] [с], [л], [м], [б], [с], затем слоги ла, со, ро, су, па, су, сы, ба. Если ребенок выделяет звук из звукового или слогового ряда, даются слова мак, сыр, сук, полка, сынок, булка, лампа, сом.
7. Фонетическая гимнастика, ритмика.
• Упражнения по развитию высоты голоса. Повышение и понижение голоса при произнесении звуков «Укачивание», «Ступеньки», «Самолет».
8. Упражнения по развитию ритма.
• Отстучать по подражанию.
Конспект занятия по постановке звука [С]
Подготовительный этап.
Цель: Обучение правильно произносить звук [с] с механической помощью и по подражанию; продолжение выполнения артикуляционных упражнений для звука [с] в полном объеме; формирование длительной направленной воздушной струи; закрепление умения в различении слов, близких по звучанию; определение наличие звука [с] в ряду других звуков. Развитие мимической выразительности, памяти, внимания, целостного восприятия, мелкой моторики. Воспитание положительной мотивации в учебной деятельности.
Оборудование: картинки: артикуляционная гимнастика для свистящих; картинки с изображением предметов, в названии которых есть звуки [с] и [ш]; образ звука [С]; молоточек для отстукивания ритма; самолёт игрушечный; сундучок «Дыхание», рабочий пенал.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Сообщение цели занятия.
3. Повторение игры на развитие мелких движений кистей рук и пальцев.
4. Артикуляционная гимнастика. Упражнения, направленные на развитие подвижности языка. (см. арт. упр. для постановки звука [с]).
5. Игры на развитие речевого дыхания.
• Развитие силы выдоха
Дутье через трубочку. Пускание мыльных пузырей. Сравнение продолжительности выдоха. Произнесение звука [ф] (длительный выдох), произнесение звука [т] (короткий выдох).
• Развитие силы выдоха. Выработка плавного и длительного выдоха. «Одуванчики» «Игры для тигры» – компьютерная технология.
• «Погаси свечу». Выработка интенсивного прерывистого выдоха с произнесением фууууу.
• «Воет буря». Выработка правильного направления воздушной струи по средней линии языка. Поднести к нижней губе пузырек с узким горлышком и подуть. Если при этом появляется шум, значит, воздушная струя направлена правильно.
Упражнения для формирования умения образовывать боковыми краями языка смычку с верхними коренными зубами
• «Малыш учится произносить звук [и]». Опустить кончик языка за нижние зубы и произносить звук [и]. Следить, чтобы «ямочка» на языке была ровно посередине.
• «Песенка ослика». Произнесения звукосочетания иа.
• «Лодочка». Высунуть язык изо рта и сложить его лодочкой («желобком»). Если упражнение не получается, можно положить на среднюю часть языка тонкую палочку или зонд.
6. Формирование зрительного образа звука [с]
- Посмотри, как губы улыбаются, язычок прячется за нижние зубы. (Показ артикуляции.)
• Закрепление слухового образа звука.
- Киска коготком проколола шарик. Послушай, как свистит воздух: с-с-с-с. Ты тоже скоро научишься так произносить звук.
• Формирование кинестетического образа звука (ощущения положения органов артикуляции)
Показ положения органов артикуляции с помощью пальцев рук. Сначала показывает логопед, а затем — ребенок.
7. Развитие фонематического восприятия
• Выделение звука [с] среди звуков, близких по акустическим и артикуляционным признакам. Звуки: [с], [з], [с], [ш], [ц], [с]. Слоги: са, за, со, ша, цо, су, зы, сы. Слова собака, зайка, солнышко, шуба, сапоги, сад и др. Ребенок поднимает руку или хлопает в ладошки, если услышит звук [с].
• Игра «Пятый лишний». Капуста, свекла, картошка, редис, абрикос. Отложить лишнюю картинку.
• «Подбери и назови». Разложить в две стопки картинки с изображением предметов, в названии которых есть звуки [с] и [ш].
• Определить позицию звука [с] в словах санки, сапоги, сова, автобус.
• Есть ли звук [с] в словах капуста, свекла, редис, фасоль, салат, чеснок?
• Найди овощи, в названии которых есть звук [с]. Где слышится звук [с] в слове салат? В слове чеснок? В слове капуста?
8. Фонетическая гимнастика, ритмика.
• Упражнения по развитию высоты голоса. Повышение и понижение голоса при произнесении звуков «Укачивание», «Ступеньки», «Самолет».
9. Упражнения по развитию ритма.
• Отстучать по подражанию.
• «Молоточек». Повтори ритм, который отстучит взрослый.
Пример: 1 — 2 — с — сс.
Ритмы: 2 – 1;2 – 2; 1-3; 3-1;1 - 1- 2;1-2-1;2 - 3 и т.д.
Конспект занятия по коррекции изолированного звука [С]
Цель: закрепление правильного произношения звука «с» в изолированном виде; формирование понятия о механизме образования звука и его акустических особенностях; совершенствование речевой моторики, закрепление кинестетического (артикуляционного) образа звука; воспитание потребности в речевом общении, навыки самоконтроля.
Оборудование: картинки с изображением артик. гимнастики для свистящих; картинки с изображением предметов, в названии которых есть звуки [с]; мимические картинки; образ звука [С]; молоточек для отстукивания ритма; самолёт игрушечный; сундучок «Дыхание»; сигнальные карточки; буква С; зрительные опоры гласных звуков.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Сообщение цели занятия.
3. Повторение и закрепление специальных артикуляционных упражнений.
Упражнения, направленные на развитие подвижности мышц и кончика языка и выработку воздушной струи (см. предыдущие занятия).
4. Коррекция изолированного звука [с] на игровом материале.
• Упражнения «Течет водичка» («Холодный ветер», «Насос», «Чайник») Звукоподражания.
• «Вывести звук погулять».
• «Мимические упражнения». Использовать мимические картинки для автоматизации изолированного звука. Выразить интонацией при произнесении звука разное настроение людей.
• «Буква потерялась».
Дед Звукоед (злой волшебник) похитил звуки в словах.
.апог голо.
По.уда плюю.
Ле. .обака
Итрере. Му.ор
Ве.ы .ундук
.орока поя.
Ли.а убегает в ле..
Али.а не умеет пи.ать.
Дени. .ам надевает .андали.
Анфи.а по.адит ове. И фа.оль.
• «Кулак. Ребро. Ладонь». Пропеть заданный звук на известную мелодию с движениями.
5. Развитие фонематического слуха.
• Поднятие сигнальной карточки на заданный слог.
На слог са: ра, па, са, ма, са, са, да.
На слог сы: сы, мы, вы, ры, хы, сы, ры.
• Запоминание слога со звуком с последующим выкладыванием картинок. (см. карточки со словами)
• Выбери картинки, в словах-названиях которых имеется звук [с], из ряда других.
6. Фонетическая гимнастика, ритмика.
• Работа над артикуляцией гласных звуков без голоса, с показом артикуляции перед зеркалом; произнесение гласных перед зеркалом с изменением силы и высоты голоса. Вводят зрительные опоры – символы для гласных звуков.
а____________выдох ао аоу уоа аоуы
о____________выдох
у____________
ы____________
э____________
• Упражнения по развитию высоты голоса. Повышение и понижение голоса при произнесении звуков «Укачивание», «Ступеньки», «Самолет».
7. Упражнения по развитию ритма.
• Отстучать по подражанию.
8. Работа с буквой с.
• Произнеси звук [С] длительно на одном выдохе: с – с – с – с.
• Выставляется буква с.
• Звук [с], посмотри - вот это твоя буква.
В небе таял лунный серп, серп склонялся на ущерб.
И поэтому с небес нам светила буква С.
Рассмотри букву С, нарисуй ее в воздухе каждым пальцем поочередно, сначала одной, затем другой и двумя руками одновременно.
Конспект занятия по дифференциации и автоматизации звуков [С] – [С′] в слогах и словах
Цель: закрепление знаний о механизме образования звуков [с] – [с′] и их артикуляционных особенностях; совершенствование навыка использования звуков [с]-[с′] в речевом материале; уточнение и закрепление произносительной дифференцировки фонем; развитие артикуляционных движений, развитие голоса, коррекция речевого дыхания; упражнение в определении наличия звука в слогах, словах; развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; коррекция личности ребёнка в целом.
Оборудование: зеркала, слоговые таблицы, картинки, в названии которых есть звук [с′] в начале, середине и в конце слова, рабочий пенал, папка «Звуки С и Сь».
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Сообщение цели занятия.
3. Уточнение различий в артикуляции [с]-[с′].
Сравнение профилей артикуляции.
• Возьми картинки-символы звуков С и СЬ
Послушай, а затем изобрази, как свистит насос (С), как свистит баллончик (СЬ).
Обрати внимание на разницу звучаний: когда произносим С, звук резкий, твердый; когда произносим СЬ, звук ласковый, мягкий.
Возьми символы твердого и мягкого звуков (домики с рожицами) и объясни, какой звук С или СЬ изображает домик с сердитой рожицей (твердый звук С), с веселой рожицей (мягкий звук СЬ).
Показывая поочередно на разные картинки-символы, протяжно произнеси соответствующие звуки. Повтори 6-8 раз.
4. Автоматизация звука [с′] в слове.
• Повторение за логопедом слоговых таблиц. «Скажи наоборот»:
са-ся, су-...;
сы-ри, су-...;
ас-ась, ус-...;
усь-ус, ись-...
Повторить за взрослым серию слогов:
са-са-ся, ся-ся-са, са-ся-са, ся-са-ся, ся-са-са, са-ся-ся...
5. Развитие фонематического строя.
• Развитие фонематического восприятия.
Дети поднимают на звук [с] синий сигнал, а на звук [с′] зеленый сигнал. Игра «Бусы»
Логопед называет слоги и слова:
• Развитие фонематических представлений.
Дети из предложенного ряда картинок выбирают и называют те, где изображены предметы, в названии которых есть звуки [с]-[с′].
Отделить картинки, в названии которых есть звук [с], от тех, в названии которых есть звук [с′]. При помощи светофорчиков и фишек определить место этих звуков в слове.
6. Автоматизация звуков [с]-[с′] в словах.
• Повторение слов за логопедом или по картинкам.
Вставь пропущенные буквы в слова.
а—я о—ё у—ю ы—и
с . д с . мга с . п с . ла
с . нки с . к с . да с . ний
с . дь С . ма с . мка с . н
с . пог с . ль с . ндук с . пать
• Отбор картинок, слова-названия в которых содержат звуки[с′] и [с]
• Игра «Наоборот»
СА- …СЯ Со - …СЁ СУ - …СЮ Сы – …Си
• Перестановка слогов, чтение полученных слов:
та-ся-гу - (гусята) ни-си-ца - (синица)
вик-го-сне - (снеговик) си-ва-лек - (василек)*
ний-сен-о - (осенний) сём-те-ка - (тесёмка)
сед-бе-ка - (беседка) па-ка-се - (пасека)
ся-ток-де - (десяток) на-си-о - (осина)
се-нок-ли - (лисенок)* кун-се-да - (секунда)
• Работа со сложными по звуковому составу и слоговой структуре словами (наличие обоих звуков, С твёрдого и С′ мягкого, и стечения согласных в словах)
свист сесть система соседка
спесивый басистый свисток сельский*
смесь совесть спасибо таксист
свистеть семьсот смеситель* совсем
спасение теннисист освистанный сенокосный
смести сосиска список голосистый*
сеанс снасти соседский спасённый
теннисистка велосипедист* и др.
• Деление слов на слоги при помощи хлопков (игра «Телеграф»), с ладонью под подбородком, по гласным (со зрительным контролем и без него).
Конспект занятия по дифференциации звуков [З]- [З′] в слогах, словах.
Цель: познакомить с оппозиционными по твердости-мягкости звуками [з]-[з'], учить различать их, закреплять умение характеризовать звуки, продолжать учить выполнять звуко-слоговой анализ слова. Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память, логическое мышление. Воспитывать умение действовать слаженно в подгруппе, уважать, слушать товарищей, педагога.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Сообщение цели занятия.
Логопед показывает детям две шкатулки и сообщает, что там находятся картинки, которые необходимо назвать и постараться определить одинаковый звук в словах. Сначала дети называют картинки из первой шкатулки: зонт, зубр, замок, заяц. Определяют, что одинаковый во всех словах - звук [з]. Далее называют картинки из второй шкатулки: зима, зебра, корзина, газета. Дети определяют, что одинаковый в словах звук [з']. Логопед спрашивает у детей, с какими звуками на занятии они будут знакомиться? (Звуки [з, з']).
3. Артикуляционные упражнения.
Повторение и закрепление артикуляционных упражнений, отработанных на предыдущих занятиях.
4. Уточнение произношения звуков [з]-[з′].
Работа с профилями артикуляций.
Характеристика звуков Логопед просит произнести звук [з] и посмотреть на свою артикуляцию (работа с зеркалами). По наводящим вопросам педагога дети дают полную характеристику звуков [з, з']. Ребята рассказывают о том, что делают губы, какое положение принимают зубы, язык. Сообщают о том, как звучит звук [з]. (Твердо). Каким цветом будет обозначаться звук [з]. (Синим) Какая мягкая пара у звука [з]? Каким цветом обозначается звук [з']? (Зеленым). Почему?
5. Автоматизация звука [з] в слогах, словах, предложениях.
• Повтори, прочитай цепочки слогов.
за-зя за-зя-зя
зё-зо зо-зо-зё
зю-зу зю-зю-зу
зы-зи зы-зи-зы
зе-зэ зе-зэ-зе
• Повтори, прочитай слова.
зигзаг занозить зазеленеть
заземление заразить залезать
безобразие разгрузить развозить
размазня заморозить затормозить
• Прочитай, повтори слова. Выдели слова с мягким звуком ЗЬ зелёным карандашом, а слова с твёрдым звуком 3 —синим карандашом.
замок музей узел гнездо
зубы медуза изюм воздух
земля газета здание обезьяна
зима бальзам бензин позвонок
• Повтори, прочитай предложения.
• Изменяй предложения.
Я завязываю узел. Ты... Он... Она... Мы... Вы... Они...
Я ползу зигзагом, как змея.
Я забиваю гвозди в забор.
Я заморозил землянику в морозильнике.
• Прочитай слова-родственники. Придумай с каждым словом предложение.
БЕРЁЗа ГРОЗа ГРУЗы
БЕРЁЗка ГРОЗить ГРУЗить
БЕРЁЗонька ГРОЗный заГРУЗить
БЕРЁЗовый ГРОЗовой ГРУЗовик
БЕРЕЗняк предГРОЗовой разГРУЗить
подБЕРЁЗовик уГРОЗа ГРУЗовой
• « Назови ласково ».
Узкие рейтузы — узенькие рейтузики Низкий паровоз — ...
Зелёный зонт— ...
Розовый пузырь — ... Грязный козёл — ...
• Выучи скороговорки.
У хозяина — козёл, у хозяйки — коза.
Коза — дереза, зелёные глаза.Ползёт зелёная змея,
Вблизи неё дремать нельзя.
• Ответь полным ответом на вопросы.
Пример: Лошадь скачет, а что делает змея? — Змея ползает.
Когда замерзает озеро?
Что возят грузовики?
Куда приходят поезда?
Чем закладывают страницы книги?
Слова: зима, разные грузы, вокзал, закладка.
• Выучи стихотворение.
• Звуковой анализ слов. Логопед просит посмотреть на картину (зима) и догадаться, что это за слово? Подсказка – в этом слове слышится один из звуков, с которыми сегодня познакомились ребята. Дети делят слово на слоги, называют первый, второй слоги, выполняют звуковой анализ слова ЗИМА. Один ребенок работает у доски и дает полную характеристику звуков в слове.
Конспект занятия по дифференциации звуков [С]-[Сь]-[З]-[Зь]
в словах, предложениях.
Цель: Цель: познакомить с оппозиционными по твердости-мягкости звуками [с]-[с'], [з]-[з'], учить различать их, закреплять умение характеризовать звуки, продолжать учить выполнять звуко-слоговой анализ слова. Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память, логическое мышление. Воспитывать умение действовать слаженно в подгруппе, уважать, слушать товарищей, педагога.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Сообщение цели занятия.
3. Артикуляционные упражнения.
Повторение и закрепление артикуляционных упражнений, отработанных на предыдущих занятиях.
3. Уточнение произношения звуков [с]-[с′]-[з]-[з′].
Работа с профилями артикуляций.
5. Автоматизация звука [с]-[з] в слогах, словах, предложениях.
• Повтори, прочитай цепочки слогов.
а) са—за—за б) ся—ся—зя
зо—зо—со зё—сё—сё
су—су—зу сю—зю—сю
зы—сы—зы зи—зи—си
в) зас зас—зус—зыс г) зясь зясь—зёсь—зись
зос зус—зас—зос зёсь зёсь—зись—зюсь
зус зыс—зэс—зас зись зись—зюсь—зёсь
зыс зэс—зос—зус зюсь зюсь—зёсь—зясь
• Повтори, прочитай слова. (см. слова к. 36)
• Поиграй в игру «Один — много».
союз — союзы запас — запасы
связь — ... занос — ...
рассказ — ... съезд — ...
сервиз — ... сюрприз — ...
• Повтори, прочитай слова. Поставь ударение в каждом слове.
Сима — зима лиса — Лиза бузина — бусина
Захар — сахар роза — роса коса — коза
• Замени в словах букву с на букву з. Какое новое слово получилось?
суп — зуб слой —
соя — слить— __________________
сев — сайка —
• Посчитай слова от 1 до 10.
а) записка б) заказное письмо
возглас сайка с изюмом
состязание записанное задание
• Повтори, прочитай предложения.
• Изменяй предложения.
Я смазываю полозья санок мазью. Ты... Он... Она...
Мы... Вы... Они...
Я записываю задание по музыке.
Я съездил в соседнее село.
Я пойду в лес за спелой земляникой.
Я поставлю васильки в вазу.
Я позову гостей на праздник.
• Прочитай слова-родственники. Составь с каждым словом предложение.
МАЗЬ сВЯЗЬ ВЕСТЬ
МАЗать сВЯЗать ВЕСТник
заМАЗка заВЯЗка изВЕСТие
сМАЗка переВЯЗка изВЕСТный
сМАЗанный разВЯЗка изВЕСТность
наМАЗать ВЯЗание изВЕСТно
наМАЗанный сВЯЗанный неизВЕСТность
проМАЗать сВЯЗной изВЕСТить
МАЗила сВЯЗист опоВЕСТить
• Ответь полным ответом на вопросы.
Пример: Когда улетают дрозды на юг? — Дрозды улетают на юг осенью.
Что учат наизусть?
Что капает из глаз?
Где видны позвонки?
Что смазывают мазью?
Что делают зимой стрекозы?
Где смотрят картины и статуи?
Кто из зверей не спит зимой?
Что издают в издательстве?
• Повтори, прочитай слова. Найди лишнее слово и зачеркни его. Объясни, почему оно лишнее.
собака, свинья, козёл, зубр
обезьяна, зяблик, сова, дрозд
селёдка, медуза, сом, карась
сумка, рюкзак, сундук, корзина
земляника, смородина, брусника, апельсин
роза, берёза, сосна, бузина
подберёзовик, подосиновик, кукуруза, груздь
грузовик, паровоз, автобус, такси
изба, сарай, здание, гнездо
весна, осень, сентябрь, зима
• Прочитайте слова, вставив пропущенные буквы с или з.
а) . обака га .он б) . има ко. тюм
. апах мо. оль . етка пи . ьмо
. ундук па. та гу. ёнок нае. дник
. атылок ко . ынка хо . яин обе . ьяна
в) . лё . ы . апи . ка . а . едание ра . пи . ание
. апа . . анаве . ка хо . яй . тво . треко . а
. вя . ь . ави . ть пыле . о . бе . обра . ие
. ано.а . апи.ь . а .емление во.ра.т
Собери два слова в одно. Напиши, какое слово получилось.
Пример: в воду лазит — водолаз.
воду возит — звёзды падают —
мёд ведает — до звёзд летает —
зверей ловит — земля трясётся —
змей ловит — везде ходит —
всё знает — на пару возит —
• Прочитай, повтори, выучи стихотворение. Найди и подчеркни предлоги.
Ваза стоит на столе, Есть они сели за стол,
Люстра висит над столом, А выйдут из-за стола.
Стулья стоят у стола, Нож уронили под стол,
Дети сидят за столом. Достали из-под стола.
Л. Парамонова
• «Чей хвост?». Назови животных. Подбери каждому животному его хвост. Проговори, чей это хвост: лисий, козий...
• Послушай слова определила какой звук С или 3 спрятался в каждом слове. Замени звук на противоположный и назови новое слово.
Розы – (росы). Зуб – (суп).
Соя – (Зоя). Лиза – (лиса).
Захар – (сахар). Косы – (козы).
Зайка – (сайка). Смей – (змей).
Сверь – (зверь). Собор – (забор).
• Дифференциация звуков 3 — ЗЬ в разных словах.
Формирование навыков звукового анализа.
Глядя на картинки-символы определи, какой звук 3 или ЗЬ спрятался в каждом слове. Четко проговори пары слов, уточни их значение.
Зал – взял. Хозяйка – зайка.
Назад - озяб. Коза – грозят.
Зол – козел. Заяц – зяблик.
Внизу – визит. Узоры – озера.
Гвозди – грозы. Везет – вазон.
• Дифференциация звуков 3 — ЗЬ в наборе слов.
Формирование навыков звукового анализа, развитие слуховой памяти и логического мышления.
Послушай каждые 3 слова. Глядя на картинки-символы определи какой звук 3 или ЗЬ спрятался в каждом слове. С учетом звуков выбери и назови лишнее слово. Подробно объясни свой выбор.
Например: Зелень – зима – знамя. Лишнее слово – знамя, потому что в нем слышим твердый звук 3, а в остальных словах – мягкий звук ЗЬ.
Зелень – зима – знамя.
Озимь – азбука – разный.
Возы – визит – бензин.
Зябнуть – зяблик – завтрак.
Грузы – арбузы – грузить.
Изюм – фазаны – озера.
Газета – музей – музыка.
Березы – низина – морозы.
Роза – лозунг – зелень.
Показать – возить – наказать.
Розетка – язык – дозор.
Польза – ползи – вези.
Конспект занятия по автоматизации звука [Ц]
в слогах, словах, предложениях (звук в конце слова)
Цель: обучение правильного произношения звука [ц] в словах (звук в конце слова); развитие артикуляционных движений, развитие голоса, коррекция речевого дыхания; упражнение в определении наличия звука в слове; развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; воспитание потребности в речевом общении.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Сообщение цели занятия.
3. Артикуляционные упражнения.
Повторение и закрепление артикуляционных упражнений, отработанных на предыдущих занятиях.
4. Уточнение произношения звука [ц].
Дети по очереди выполняют упражнение «Кузнечик» под наблюдением логопеда.
5. Автоматизация звука [з] в слогах, словах, предложениях.
• «Сверчок» — произноси многократно звук ц.
Повтори, прочитай слоги и цепочки слогов.
а) ац ац—уц—оц б) цац цац—цуц—цыц
оц уц—иц—ац цоц цоц—цыц—цуц
уц оц—ац—иц цуц цуц—цоц—цац
иц иц—оц—уц цыц цыц—цац—цоц
• Прочитай слоги по столбикам и строчкам.
ацма ацка ацпа ацна ацта ацха
оцмо оцко оцпо оцно оцто оцхо
уцму уцку уцпу уцну уцту уцху
ицмы ицки ицпы ицны ицты ицхи
• « Кто где живёт? ».
в Японии — японец в Европе — европеец
в Китае — ... в горах — ...
во Вьетнаме — ... на Украине — ...
в Индии — ... в Америке — ...
в Италии — ... в Германии — ...
• «Кто что делает?». Дополни предложения.
Покажи правильные варианты линиями.
Продаёт перец... хитрец
Поёт на концерте... танцор
Плавает на соревнованиях... продавец
Занимается борьбой... милиционер
Служит в гвардии... певец
Хитрит всё время... борец
Танцует на концерте... пловец
Работает в милиции... гвардеец
• Повтори, прочитай предложения.
• Изменяй предложения. )
Я танцую немецкий танец. Ты... Он... Она... Мы... Вы... Они...
Я нацепил кольцо на палец.
Я ем огурец и перец.
Я пойду на концерт турецкого певца.
• Составь предложения с данными словами.
из яиц на танец
для овец у боцмана
от медведицы с клёцками
во дворец в ранец
• Выучи стихотворения.
Конспект занятия по дифференциации звуков [Ц]-[Т′]
в слогах, словах, предложениях
Цель: закрепление знаний о механизме образования звуков [ц] – [т′] и их артикуляционных особенностях; совершенствование навыка использования звуков в речевом материале; уточнение и закрепление произносительной дифференцировки фонем; развитие артикуляционных движений, развитие голоса, коррекция речевого дыхания; упражнение в определении наличия звука в слогах, словах; развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; коррекция личности ребёнка в целом.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Сообщение цели занятия.
3. Артикуляционные упражнения.
Повторение и закрепление артикуляционных упражнений, отработанных на предыдущих занятиях.
4. Уточнение произношения звуков [Ц]-[Т′]. Работа с профилями артикуляции.
5. Дифференциация звуков [Ц]-[Т′] в слогах, словах, предложениях.
• Повтори, прочитай слоги и цепочки слогов.
а) ца – тя ца – ца – тя б) ать – ац ать – ац – ац
те – цо те – те – цо оц – оть оц – оц – оть
цу – тю цу – тю – тю уть – уц уц – уть – уц
ти – цы ти – цы – цы иц – ить ить – ить – иц
це – те це – те – це еть – ец еть – ец – еть
в) цать цать – цуть – цыть г) тяц тяц – тиц – тюц
цоть цыть – цоть – цеть тёц тёц – тюц – тец
цуть цуть – цать – цоть тюц тиц – тяц – тёц
цыть цеть –цыть – цуть тиц тюц – тец – тиц
цеть цоть –цеть –цать тец тец – тёц – тяц
• Выполни слоговые упражнения, произноси выделенный слог дольше и громче (с ударением).
цатя... тёцо... цутю... тицы... цете... цатя... тёцо... цутю... тицы... цете... тятяца... цоцтё... цуцутю... цыцыти... тетеце...
• Повтори, прочитай слова.
• «Скажи, сколько».
– овца – одиннадцать овец 19 – полотенце – ...
Птенец – ... 20 – яйцо – ...
– пинцет –... 30 – пехотинец – ...
15 – китаец – ... 50 – цыплёнок – ...
• «Назови ласково».
дело – дельце брат – братец
тело – ... одеяло – ...
болото – ... метель – ...
платье – ... вода – ...
мыло – ... пальто – ...
покрывало – ... дерево – ...
• Изменяй предложения.
1)Я видел птенцов цапли. Ты... Он...Она... Мы... Вы... Они...
Я надену в пятницу цветное платьице.
Я поливаю перец в теплице.
Я вытираю лицо полотенцем.
• Повтори, прочитай предложения, чистоговорки.
• Составь предложения по образцу с данными словами.
Пример: Телёнок, пить – Телёнок не пьёт, ему не пьётся.
Птенец, летать Котёнок, играть
Птица, петь Дети, спать
• Повторяй скороговорки И. Сухина.
Птенец у птицы - умница.
Эта покупательница - любительница пиццы.
В темнице на цепи боец:
- Отцепите цепь, отцепите!
У нанайца отец - нанаец, у китайца отец - китаец.
Конспект занятия по дифференциации звуков [С]-[Ц]
в словах, слогах, предложениях.
Цель: закрепление знаний о механизме образования звуков [с] – [ц] и их артикуляционных особенностях; совершенствование навыка использования звуков в речевом материале; уточнение и закрепление произносительной дифференцировки фонем; развитие артикуляционных движений, развитие голоса, коррекция речевого дыхания; упражнение в определении наличия звука в слогах, словах; развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; коррекция личности ребёнка в целом
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Сообщение цели занятия.
3. Артикуляционные упражнения.
Повторение и закрепление артикуляционных упражнений, отработанных на предыдущих занятиях.
4. Уточнение произношения звука [с]-[ц].
Работа с профилями артикуляции.
5. Дифференциация звуков [С]-[Ц] в слогах, словах, предложениях.
Повтори, прочитай слоги и цепочки слогов.
а) са–ца ца–ца–са б) ац–ас ас–ац–ац
цо–со со–со–цо оц–ос оц–оц–ос
цу–су цу–су–су ус–уц ус–уц–ус
сы–цы сы–цы–сы ис–иц ис–ис–иц
сэ–це це–сэ–це ец–ее ец–ее–ец
в) сац сац–суц–сыц г) цас цас–цос–цус
соц соц–сэц–сац цос цос–цус–цыс
суц суц–сац–сэц цус цус–цыс–цес
сыц сыц–соц–суц цыс цыс–цес–цас
сэц сэц–сыц–соц цес цес–цас–цос
• Выполни слоговые упражнения, произноси выделенный слог дольше и громче (с ударением).
цаса... соцо... цусу... сыцы... цесэ... цаса... соцо... цусу... сыцы... цесэ... сасаца... цоцосо... цуцусу... цыцысы... сэсэце...
• Повтори, прочитай слова.
спица гусеница песец сцена
станция лестница месяц бицепс
синица пословица постоялец процесс
ситуация бессонница ситец царство
столица гостиница красавец принцесса
солнце масленица иностранец нарцисс
страница ресница скворец цистерна
сердце устрица сорванец сценарий
• « Назови ласково ».
масло – маслице строение – строеньице
письмо – ... кресло – ...
сало – ... стихотворение – ...
• Посчитай слова от 1 до 10.
а) синица б) высокая лестница
гусеница медицинская консультация
испанец письмо для постояльца
нарцисс иностранная принцесса
• Повтори, прочитай предложения.
а) Светит солнце. б) Васе семнадцать лет.
Светит месяц. Зоя будет специалистом по цветам.
Выследили лисицу. Сегодня целый день светит солнце.
Гостиница в столице. У синиц вылупились птенцы из яиц.
У отца бессонница. Весной отец посадил лиственницу.
Конец масленицы. Песец охотится на птиц и птенцов.
Песня скворца. В столице много иностранцев.
Стоится лестница. Принцессе дарят драгоценности.
Исписали страницу. Нарциссы расцветают весной.
Красавец на сцене. У Констанции красивые ресницы.
• Изменяй предложения.
Я остановлюсь в гостинице. Ты... Он... Она... Мы... Вы...Они...
Я станцую испанский танец.
Я сцепил пальцы вместе.
Я снимаю ситцевое платьице.
Я слеплю из пластилина месяц и солнце.
Я нарисую лисицу и песца.
Я раскрою раковину устрицы.
Я расцелую сестрицу и братца.
• Прочитай слова, вставив пропущенные буквы с или ц.
а) . ыган блюд . е кек . . винья
. апог коне. певи.а компа.
о . енка по . тель китае . дик. ия
фа . оль . вадьба ки . ель птене .
б) ли . и . а . еан . пе . е . . пи . а
. о . ед ле . тни . а пыле . о . . упни . а
гу.ени.а .па.ибо .толи.а . пи.ок
ме . я . .тан.ия ук.у. ма.лени.а
• Прочитайте слова-родственники. Составь с каждым словом предложение.
ГОСТЬ СПЕЦИАЛЬный ЦАРЬ
ГОСТЬя СПЕЦИАЛЬно ЦАРица
ГОСТить СПЕЦИАЛЬность ЦАРство
ГОСТинец СПЕЦИАЛист ЦАРствовать
ГОСТиница СПЕЦИАЛистка ЦАРский
• Выучи скороговорки.
Орёл — царь-птица, а сокола боится.
Над сосной летит синица, под сосной сидит лисица.
Сеня ест хлебец с сальцем, а Соня с маслицем.
• «Он — она».
писатель — писательница спутник — спутница
воспитатель — ... первоклассник — ...
всадник—... ровесник—...
странник — ... скромник — ...
красавец — ... мастер — ...
• Выучи стихотворение.
Сорванцы
Однажды на концерте Сидели сорванцы,
Со свистом и со смаком
Сосали леденцы. Э. Огнецвет
Конспект занятия по дифференциации звуков [Ц]-[С]-[З]
в слогах, в словах, предложениях.
Цель: закрепление знаний о механизме образования звуков [ц]-[с]-[з] и их артикуляционных особенностях; совершенствование навыка использования звуков в речевом материале; уточнение и закрепление произносительной дифференцировки фонем; развитие артикуляционных движений, развитие голоса, коррекция речевого дыхания; упражнение в определении наличия звука в слогах, словах; развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; коррекция личности ребёнка в целом
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Сообщение цели занятия.
3. Артикуляционные упражнения.
Повторение и закрепление артикуляционных упражнений, отработанных на предыдущих занятиях.
4. Уточнение произношения звуков [ц]-[с]-[з].
Работа с профилями артикуляции.
5. Дифференциация звуков [Ц]-[С] - [З] в слогах, словах, предложениях.
• Повтори, прочитай цепочки слогов.
за—за—ца са—за—ца сва—зва—цва
цо—цо—зо зо—со—цо змы—смы—цмы
зу—цу—зу цу—зу—су цно—сно—зно
цы—зы—цы зы—цы—сы слу—цлу—злу
• Повтори, прочитай слова.
заяц кавказец зацепка сигнализация
кузнец мизинец безделица заусеница
близнец незнакомец разница самозванец
образец француз заграница знаменосец
• « Назови ласково ».
здание — зданьице каша — кашица
зеркало — ... кожа—...
задание — ... лужа — ...
озеро — ... украшение — ...
• Повтори, прочитай предложения.
Лисицы охотятся на зайцев.
На улице завыла сигнализация.
У Зины от солнца слезятся глаза.
Модница носит кольцо на мизинце.
У соседки родились близнецы.
Свете сегодня нездоровится.
У сестрицы много заусениц на пальцах.
Детям нельзя разговаривать с незнакомцами на улице.
• Изменяй предложения.
Я зажмурю глаза от солнца. Ты... Он... Она... Мы... Вы...
Они...Я познакомлюсь с соседом в поезде.
Я посажу шесть саженцев берёзы.
Я съездил во Францию и Турцию.
• Выучи скороговорку.
Все обезьяны — такие проказницы: Громко смеются и весело дразнятся.
По Л.Парамоновой
• Продолжи предложение по образцу.
У Сони серые глаза — она сероглазая.
У Зои зелёные глаза — она ...
У Сани светлые волосы — он ...
У Кузьмы рыжие волосы — он ...
У Лизы круглое лицо — она ...
У слона толстая кожа — он ...
У зайца короткий хвост — он ...
• Прочитай, повтори слова. Назови всё одним-двумя словами.
Пример: двойка, пятёрка, единица — оценки.
стрекоза, оса, гусеница — ...
цапля, зяблик, синица — ...
нарцисс, гладиолус, роза — ...
сыроежка, подберёзовик, подосиновик— ...
кукуруза, лиственница, пшеница — ...
заяц, лисица, лось — ...
маслёнка, супница, блюдце — ...
скрипка, саксофон, гусли — ...
грузовик, самолёт, мотоцикл — ...
дзюдо, бокс, теннис — ...
певец, сапожник, кузнец— ...
Слова: насекомые, дикие птицы, садовые цветы, съедобные грибы, растения, звери, посуда, музыкальные инструменты, транспорт, виды спорта, профессии.
• На каких языках говорят в разных странах?
Продолжи предложение по образцу.
Пример: В Италии говорят на итальянском языке.
Во Франции говорят на ... В Японии говорят на ...
В России говорят на ... В Китае говорят на ...
В Англии говорят на ... В Германии говорят на ...
В Испании говорят на ... В Дании говорят на ...
В Грузии говорят на ... В Швеции говорят на ...
Конспект занятия «Игрушки»
Ход занятия:
1. Организационный момент.
- Назовите одним словом: матрёшка, машинка, пирамидка, кукла, мяч, кубик.
- Посмотрите на полки с игрушками и назовите игрушки, которые находятся в нашей
группе.
- Где стоят игрушки?
2. Дидактическая игра «Узнай на ощупь».
Беседа по вопросам:
- Где были игрушки? ( Игрушки были в мешке.)
- А где располагаются игрушки в группе? (Игрушки в группе стоят на полках).
- Назовите все игрушки, которые достали из «волшебного» мешочка. (В мешке были
пирамидка, кубик, машинка, заяц, кукла.).
- Какую игрушку достали первой? (Первой достали пирам идку).
- Какую игрушку достали последней? (Последней достали куклу).
3. Дидактическая игра «День - ночь» (Что изменилось? Чего не стало?).
4. Сюрпризный момент: появляется игрушка – перчатка Петушок.
Дидактическое упражнение «Исправь, если не правильно».
- Петушок: «Игрушки стоят в полке». (Дети: Игрушки стоят на полке.)
- Петушок: «Игрушки лежат на мешке». (Дети: Игрушки лежат в мешке.)
- Петушок: «Игрушки стоят в столе». (Дети: Игрушки стоят на столе.)
5. Физкультурная минутка:
6. Дидактическая игра «Чья игрушка?» («мой мяч», «моя кукла», «мои кубики», «моя
машинка», «мои игрушки», «моё ведёрко» и т.д.).
7. Дидактическое упражнение «Скажи по образцу».
Образец: не мяч, а мячи.
Далее: не кукла, а …(Ребёнок: куклы); не машина, а …(Ребёнок: машины); не кубики, а
… (Ребёнок: кубики); не игрушка, а …(Ребёнок: игрушки) и т.д.
8. Дидактическое упражнение «Чего много в магазине игрушек».
- Чего много в магазине игрушек? (Дети: много мячей, много машин, много самолётов,
много кубиков, много кукол, много паровозов и т.д. – по выбору детей).
9. Дидактическая игра «Назови ласково» (куколка, мячик, машинка, паровозик, мишутка
и т. д.)
Итог: - О чём говорили на занятии?
- Где хранятся игрушки?
- Как надо относиться к игрушкам, как обращаться с ними?
- Как лучше играть: одному с игрушками или с друзьями?
- Можно ли жадничать?
- Как поделить любимую игрушку с другом?
Конспект занятия «Осень» 1
Коррекционно-образовательные задачи. Закрепление представлений об
осени и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме
«Осень» (осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад; хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, короткий, ясный, длинный; идти,
желтеть, краснеть, дуть, опадать; пасмурно, солнечно, дождливо, ясно).
Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных
с существительными в роде и числе в именительном падеже, составление простыхпредложенийираспространениеихприлагательными).Совершенствование
навыка чтения слов с пройденными буквами и навыков звукового анализа и синтеза слов (выделение начального согласного звука в словах).
Коррекционно-развивающие задачи. Развитие длительного плавного
выдоха, связной речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной,
тонкой и общей моторики, координации речи с движением.
Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. Наборное полотно, пять мячей среднего размера, корзинка
с разноцветными бумажными листьями, сюжетные картинки по теме «Осень»,
предметные картинки для игры «Четвертый — лишний», игра «Катины подарки».
Предварительная работа. Прогулка в парк, наблюдение за осенними
изменениями в природе. Формирование умения различать деревья по характерным особенностям ствола, ветвей, листьев, коры. Разучивание упражнения
Конспект занятия «Осенью» 2
Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Формирование умения ходить с перешагиванием через предметы.]
Логопед приглашает детей пройти в кабинет и организует приветствие.
По дороге к кабинету он раскладывает на полу на равном расстоянии друг от
друга пять мячей.
Л о г о п е д. Представьте себе, что это не мячи, а лужи и вам нужно перешагивать через лужи, чтобы добраться до места. Поставьте руки на пояс.
Шагайте, высоко поднимая колени.
Дети идут, перешагивая через мячи. Логопед следит за правильностью
выполнения упражнения и поддерживает детей, если они в этом нуждаются.
11
Л о г о п е д. Молодцы. Ловко выполнили задание, перешагнули через лужи
и не промочили ноги. Садитесь за стол. Сегодня мы с вами будем говорить об
осени.
2. Беседа об осени с рассматриванием картинок. Составление предложений по картинкам. Распространение предложений прилагательными.
[Уточнение и активизация словаря по теме «Осень». Совершенствование грамматического строя речи (составление простых предложений с опорой на картинки и их распространение).]
Логопед помещает на наборное полотно несколько сюжетных картинок.
На первой картинке дети собирают разноцветные листья в осеннем парке. На
второй люди собирают яблоки в осеннем саду. На третьей картинке — клин
перелетных птиц в небе. На четвертой — мальчики собирают в осеннем лесу
лисички.
Л о г о п е д. Посмотрите на картинки. Какое время года нарисовал на них
художник?
Д е т и. На картинках нарисована осень.
Л о г о п е д. Правильно. Теперь давайте расскажем, что нарисовано на каждой картинке. Что ты видишь на первой картинке, Маша?
1-й р е б е н о к. Дети собирают листья.
Л о г о п е д. Какие листья собирают дети?
2-й р е б е н о к. Дети собирают разноцветные листья.
Л о г о п е д. Верно. Что нарисовано на второй картинке, Вадик?
2-й р е б е н о к. Люди собирают яблоки.
Л о г о п е д. Какие яблоки собирают люди?
2-й р е б е н о к. Люди собирают красные яблоки.
Л о г о п е д. Правильно. Расскажи о том, что ты видишь на третьей картинке, Женя.
3-й р е б е н о к. Птицы улетают на юг.
Л о г о п е д. Какие птицы улетают на юг?
3-й р е б е н о к. Перелетные птицы улетают на юг.
Л о г о п е д. Что ты видишь на последней картинке, Саша?
4-й р е б е н о к. Мальчики собирают грибы.
Л о г о п е д. Какие грибы собирают мальчики?
4-й р е б е н о к. Мальчики собирают желтые лисички.
Л о г о п е д. Вы очень хорошо рассказали о том, что нарисовано на картинках. А какие еще приметы осени вы помните?
Д е т и. Осенью часто идут холодные дожди. Исчезают насекомые. Дни становятся короче, а ночи длиннее. Люди одеваются в более теплую одежду.
Л о г о п е д. Молодцы! Вы вспомнили приметы осени.
3. Упражнение «Разноцветные листочки». [Пополнение пассивного словаря относительными прилагательными. Совершенствование навыка чтения
слов с пройденными буквами.]
Логопед убирает с наборного полотна картинки и ставит на стол корзинку с листьями.
12
Л о г о п е д. По дороге в детский сад я набрала целую корзинку листьев.
Посмотрите, какие они красивые, резные, разноцветные. Выберите по одному
листочку, скажите, с какого он дерева, какого цвета.
1-й р е б е н о к. Это оранжевый лист клена.
Л о г о п е д. Правильно. Это оранжевый кленовый лист.
2-й р е б е н о к. А у меня желтый лист березы.
Л о г о п е д. Верно. Это желтый березовый листок.
3-й р е б е н о к. Я взяла красный лист осины.
Л о г о п е д. Это красный осиновый листок.
4-й р е б е н о к. Мне достался коричневый лист дуба.
Л о г о п е д. Коричневый дубовый листок. А теперь переверните листочки.
Что вы видите?
Д е т и. Буквы.
Л о г о п е д. Прочитайте, что написано на ваших листочках.
1-й р е б е н о к. Кот.
2-й р е б е н о к. Кит.
3-й р е б е н о к. Мак.
4-й р е б е н о к. Пума.
Л о г о п е д. Очень хорошо. Положите эти листочки на стол, а из корзинки
выберите по одному желтому листочку рябины.
4. Упражнение «Осенние листочки». [Развитие длительного плавного
выдоха.]
Логопед предлагает детям встать около стульчиков.
Л о г о п е д. Встаньте прямо, положите листочки на ладонь, поднесите ладонь к губам, немного отодвиньте ее от лица. Сейчас вы будете дуть на листочки, чтобы они закружились в воздухе. Сделайте вдох, вытяните губы трубочкой, подуйте на листочек.
Упражнение выполняется три-четыре раза по команде логопеда. Логопед
следит за тем, чтобы дети не надували щеки и не поднимали плечи.
5. Упражнение «Осенью». [Координация речи с движением. Совершенствование умений прыгать на носочках, приседать без опоры, ходить, высоко
поднимая колени.]
Логопед приглашает детей выйти на ковер, предлагает им встать лицом
в круг и выполнить знакомое упражнение.
Вдруг закрыли небо тучи, Поднимаются на носочки, поднимают
вверх перекрещенные руки.
Начал капать дождь колючий.
Долго дождик будет плакать,
Прыгают на носочках, держат руки на
поясе.
Разведет повсюду слякоть. Приседают, держат руки на поясе.
Грязь и лужи на дороге,
Поднимай повыше ноги.
Н. Нищева
Идут по кругу, высоко поднимая колени.
13
6. Упражнение «Прохлопай слова». [Упражнение в передаче ритмического рисунка слов.]
Логопед вновь предлагает детям встать лицом в круг.
Л о г о п е д. А теперь давайте все вместе прохлопаем слова. Послушайте,
как я прохлопаю слово дожди. А теперь вы прохлопайте слово кусты.
Д е т и. Кус-ты.
Л о г о п е д. Теперь слово рябина.
Д е т и. Ря-би-на.
Л о г о п е д. И наконец, слово дуб.
Д е т и. Дуб.
Л о г о п е д. Отлично. Пройдите за стол.
7. Упражнение «Четвертый — лишний». [Развитие зрительного внимания и восприятия, мышления, связной речи.]
Логопед помещает на наборное полотно четыре картинки: зонт, резиновые сапоги, спасательный круг, плащ-дождевик.
Л о г о п е д.Сейчас мыпоиграем в игру «Четвертый—лишний». Посмотрите на картинки и подумайте, которая из них не имеет отношения к осени.
Д е т и. Лишний спасательный круг.
Л о г о п е д. Почему?
Д е т и. Он нужен летом, на пляже.
Л о г о п е д. Верно. А все остальные предметы нужны осенью.
Аналогично проводится работа еще с двумя-тремя комплектами картинок.
8. Игра «Катины подарки». [Развитие фонематических представлений,
совершенствование навыка звукового анализа слов.]
Логопед убирает картинки и достает игру «Катины подарки»1
. Он помещает на наборное полотно большую картинку.
Л о г о п е д. Кого вы видите на картинке?
Д е т и. Девочку и игрушки.
Л о г о п е д. Правильно. Эту девочку зовут Катя. Она отдыхала на даче, но
наступила осень, и Катя вернулась в город. Она привезла подарки своим игрушкам.
Логопед раскладывает предметные картинки.
Л о г о п е д. Что привезла Катя? Расскажите.
Д е т и. Конфету, морковку, малину, помидор, табурет, носки, нагрудник,
кофту, пальму, торт, нож, погремушку, палку, коляску, мороженое, тарелку,
ножницы, тапки, мандарин.
Л о г о п е д. Правильно. Давайте поможем Кате раздать подарки игрушкам.
Каждая игрушка получит подарки, названия которых начинаются с того же звука, что и ее название. С какого звука начинается слово носорог?
Д е т и. Со звука [н].
Л о г о п е д. Подберите носорогу подарки, названия которых начинаются
со звука [н].
1 Нищева Н. В. Играйка 1. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
14
Дети помещают картинки рядом с изображением носорога и комментируют.
Д е т и. Нагрудник, носки, нож, ножницы.
Л о г о п е д. Молодцы. Все сделали правильно. Подарки остальным игрушкам мы подберем потом.
9. Общая артикуляционная гимнастика. [Совершенствование артикуляционной моторики.]
Логопед убирает игру и приглашает детей к зеркалу. Он сидит позади
детей так, чтобы они хорошо видели его лицо в зеркале. Все упражнения логопед делает вместе с детьми. Даже если дети посещают логопедическую
группу не первый год, на подгрупповых занятиях в октябре целесообразно
повторить с ними и отработать все упражнения общей артикуляционной
гимнастики.
Л о г о п е д. Сядьте правильно. Спину держите прямо. Руки положите на
колени. Вспомните, как мы делали упражнение «Улыбка», учились вместе
с маленьким динозавриком разводить губы и показывать зубы. Вот так.
Упражнение выполняют три-четыре раза. После каждого раза логопед
предлагает детям проглотить слюну и отдохнуть. Затем дети под контролем логопеда делают упражнения «Хоботок» (учатся вытягивать вперед округленные губы), «Улыбка — хоботок», «Лопата» (кладут на нижнюю губу
расслабленный язык).
10. Работа по картинке-загадке «Что ты видишь?» [Развитие зрительного восприятия, зрительного гнозиса. Профилактика нарушений письменной
речи.]
Логопед приглашает детей пройти к наборному полотну и предлагает им
встать полукругом, а на наборное полотно помещает картинку с наложенными изображениями листьев (рис. 1).
Л о г о п е д. Последняя игра сегодня — картинка-загадка «Что ты видишь?» Нужно сказать, что ты видишь на картинке, и обвести изображение
пальцем.
1-й р е б е н о к. Я вижу кленовый лист.
Обводит изображение пальцем.
2-й р е б е н о к. Я вижу березовый листок.
Обводит изображение пальцем.
3-й р е б е н о к. А я увидела дубовый листок.
Обводит изображение пальцем.
4-й р е б е н о к. Не назвали только рябиновый листок. Вот он.
Обводит изображение пальцем.
Л о г о п е д. Молодцы. Это было очень трудное задание. Вы отлично справились с ним.
11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, о чем они говорили на занятии, чем
занимались, какие задания было интересно выполнять. Затем он положительно оценивает работу каждого ребенка.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные задачи. Расширение представлений
об осенних изменениях в природе. Активизация словаря по теме «Осень».
Совершенствование навыков звукового анализа и чтения слов с пройденными
буквами. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, числе).
Коррекционно-развивающие задачи. Развитие силы и длительности выдоха, связной речи, зрительного внимания и восприятия, логического мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений,
ловкости.
Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. Наборное полотно, игра «Катины подарки», альбом
«Круглый год», корзинка для предметных картинок, таблица «Разноцветные
листочки», картинка с изображением красного листа рябины, ведерко с каштанами, «Мой букварь» по числу детей, карточки со словами.
Предварительная работа. Сбор каштанов, желудей, шишек, рябины на
прогулке в парке. Рассматривание плодов, подбор определений. Разучивание
упражнения «Каштаны».
16
Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционального фона. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза
слов (выделение начальных согласных в словах).]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках и приветствует их. В корзинке лежат предметные картинки.
Л о г о п е д. Вчера мы с вами не закончили игру «Катины подарки». Давайте
поможем девочке раздать подарки всем игрушкам. Возьмите по одной картинке из корзины и пройдите к столу.
Дети выбирают картинки и занимают места около стульчиков. Логопед
помещает на наборное полотно игровое поле с изображением Кати и игрушек.
Л о г о п е д. Сейчас сядет тот, кто расскажет, что у него за подарок и кому
он предназначен.
1-й р е б е н о к. У меня конфета для куклы.
2-й р е б е н о к. А у меня пальма для попугая.
3-й р е б е н о к. Я взяла малину для мартышки.
4-й р е б е н о к. А я отдам тапки трубочисту.
Дети помещают картинки на наборное полотно и садятся.
Л о г о п е д. Молодцы. Правильно раздали подарки. Давайте раздадим все,
что осталось у Кати. Вова подберет подарки мартышке, Настя — трубочисту,
Ариша — кукле, а Ваня — попугаю.
В о в а. Мартышке — морковку, мороженое и мандарин.
Н а с т я. Трубочисту — торт, тарелку, табурет.
А р и ш а. Кукле — корзинку, кофту, коляску.
В а н я. Попугаю — помидор, погремушку и палку.
Л о г о п е д. Очень хорошо. Катя благодарит вас за помощь, а игрушки — за
подарки. А теперь давайте продолжим разговор об осени, который мы начали
вчера.
Логопед убирает игру «Катины подарки». Можно предложить детям самим убрать игру, сложить все картинки в корзинку.
2. Составление рассказа об осени по картинке. [Расширение представлений об осенних изменениях в природе. Развитие связной речи.]
На наборном полотне картина «Ранняя осень»1
. Логопед дает детям одну
минуту для свободного рассматривания, а затем задает вопросы, с помощью
указки привлекая внимание детей к той части картины, о которой идет речь.
Л о г о п е д. Кого вы видите на картинке? Начните ответ со слов мы видим.
Д е т и. Мы видим детей.
Л о г о п е д. Где находятся дети?
Д е т и. Они пришли в лес.
Л о г о п е д. В какой лес пришли дети?
Д е т и. Они пришли в осенний лес.
Л о г о п е д. Как вы догадались?
Используемая литература
Агранович З. Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников.:СПб. 2007.
Азова Е.А., Чернова О.О. Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5-7 лет. Учим звуки Р, Рь. Издательство ООО «ТЦ СФЕРА» - М. 2010.
Азова Е.А., Чернова О.О. Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5-7 лет. Учим звуки [Р], [Р’] [Л], [Л’]. Издательство ООО «ТЦ СФЕРА» - М. 2010.
Баскакина, И. В. Логопедические игры. Приключения Р. Рабочая тетрадь для
исправления недостатков произношения звука Р / И. В. Баскакина, М. И. Лынская. — М.: Айрис-пресс, 2007.
Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Эффективное поурочное планирование коррекции произношения звуков [р] и [л] на лексическом материале. СПб.: КАРО,
2009.
Гальская Н. В. Тетрадь для закрепления произношения звуков Р, : Пособие для детей с нарушениями речи / Н. В. Гальская; Мн.: «Аверсэв», 2003.
Комарова,Л.А. Автоматизация звука Р в игровых упражнениях. Альбом
дошкольника / Л.А. Комарова. —М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация сонорных звуков Р, Рь у детей: дидактический материал для логопедов/ Коноваленко В.В. Коноваленко С.В. – 2-е изд., ипр. и доп. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006 – 48с. : ил.
Нищева Н. В. Будем говорить правильно. Дидактический материал для
коррекции нарушений звукопроизношения. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Пособие для логопедов и родителей в девяти выпусках. Выпуск 3. Звук Р. – М, 2004.
Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Пособие для логопедов и родителей в девяти выпусках. Выпуск 4. Звук Рь. – М, 2004.
Перегудова Т.С., Османова Г.А. Вводим звуки в речь. Картотека заданий для автоматизации звуков Р, Рь. Логопедам-практикам и заботливым родителям. С-П. 2008.
Соколова Н.В. Логопедическая тетрадь. Дифференциация звуков в речи до школьника. — М.: Школьная Пресса, 2006.
Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия.- М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/536047-metodicheskaja-kopilka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»
- «Обеспечение безопасности объектов социального обслуживания: противодействие терроризму и экстремизму»
- «Преподавание основ финансовой грамотности в условиях реализации ФГОС»
- «Концепция математического образования в старшей школе»
- «Обеспечение антитеррористической защищенности образовательной организации»
- «Подготовка к ЕГЭ по информатике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.