Программа коррекционно-развивающих занятий для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) 8 классов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7» города Когалыма

ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих занятий для учащихся

с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР)

8 классов

Педагог-психолог:Волкова Любовь Владимировна

Когалым,

2022год

Пояснительная записка

Программа составлена на основе нормативных документов:

• Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

• Постановления от 10 июля 2015 года № 26 Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»,

а также на основе авторских программ:

• Программа коррекционной работы в школе. Психолого – педагогическое сопровождение образовательного процесса. А.В.Семенович.

• «Я – подросток. Программа уроков психологии» Микляевой А. В.

Программа коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования направлена на создание системы комплексной помощи детям, имеющим трудности в освоении основной образовательной программы, коррекцию недостатков в психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Данная программа – это курс специальных индивидуальных занятий, направленных на развитие и коррекцию психических процессов учащихся с ЗПР. Особенности детей с задержкой психического развития – замедленное и неравномерное созревание высших психических функций, недостаточная сформированность познавательной деятельности. Для таких учеников необходимы специальные условия обучения.

При организации коррекционно – развивающей работы значительное внимание уделяется психологическим особенностям возрастных групп, индивидуальности детей, своеобразию их поведенческих и эмоциональных реакций. Коррекционно – развивающая работа с детьми с ЗПР осуществляется по принципу дифференцированного и индивидуального подхода.

Цель программы: обеспечить специальную (коррекционную) помощь детям с нарушениями в развитии.

Задачи программы:

• Коррекция отдельных сторон психической деятельности (развитие памяти, внимания, восприятия, мышления).

• Расширение представлений об окружающем мире, обогащение словарного запаса.

• Стимулирование интереса к учебной и игровой деятельности.

• Формирование позитивной мотивации к учебной деятельности.

• Развитие эмоционально-волевой сферы.

Целенаправленное психокорекционное воздействие на учащихся с задержкой

психического развития состоит из трех взаимосвязанных этапов:

1. Диагностический

В диагностический этап входит диагностика отдельных сторон психической

деятельности (развитие памяти, внимания, восприятия, мышления); диагностика основных мыслительных операций (обобщение, классификация, анализ, синтез); диагностика интеллектуального развития ребенка.

1. Коррекционно-развивающая работа

Данный этап подразумевает развитие основных мыслительных операций, развитие

познавательных процессов.

1. Заключительный

Заключительный этап включает в себя итоговую диагностику. Повторное

диагностирование позволяет сделать вывод об эффективности коррекционно-развивающей работы, динамике развития ребенка.

Программа включает в себя 34 психологических занятия (1 раз в неделю). Продолжительность одного занятия – 40 минут.

Структура занятия:

1. Вводная (разминочная) часть.

2. Основная часть, раскрывающая тему занятия.

3. Завершающая часть.

В работе используются элементы мозартикотерапии, арт-терапии, песочной терапии.

Коррекционно – развивающая работа с детьми представляет собой организацию целостной осмысленной деятельности ребенка и учителя, проводимой в соответствии с определенными научно обоснованными принципами:

• Развитие умений и навыков, позволяющих в комплексе развивать познавательную деятельность и личность ребенка.

• Развитие умения думать, рассуждать, строить умозаключения, используя для этого диалог ребенка и учителя, в котором учитель задает вопросы, стимулирующие мышление.

• Развитие у учащихся основных (базовых) мыслительных операций и важнейших интеллектуальных умений, составляющих ядро любой познавательной деятельности человека.

• Коррекция и развитие понимания. Формирование умения понимать общий и переносный смысл слов, фраз, текстов.

Содержание программы

ВсоответствиисвыделеннымиособенностямидетейсОВЗпсихокоррекционная работа в 8 классе может быть конкретизирована и обозначенаследующими разделами:

Раздел1.Вводноезанятие.Комплексноеобследованиедетей.Определениепервичногоуровняразвития(2 часа).

Созданиеблагоприятнойатмосферывколлективе.Определение уровня интеллектуального и личностного развития обучающихся.

Раздел 2.Развитиепознавательнойсферы(20 часов)

Активизацияпознавательнойсферы.Развитие различных видов памяти: слуховой, зрительной, вербальной. Развитие произвольности, устойчивости, распределения, переключения и концентрации внимания.

Развитие мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, нахождение причинно-следственных связей. Развитие абстрактно-логического, пространственного и др. видов мышления.

Развитие и совершенствование воображения и восприятия.

Раздел 3.Развитиеличностиикоррекцияэмоционально-волевойсферы(5 часов)

Формирование учебной мотивации, снятие тревожности и других невротических комплексов. Развитие навыков совместной деятельности и чувства ответственности за принятое решение. Формирование навыков построения внутреннего плана действий. Формированиеинтересаксебеипозитивногосамоотношения,коррекциясамооценки.Коррекцияповеденческихреакций.Развитие волевыхкачеств.

Раздел 4. Развитие профессионального самоопределения (5 часов).

Труд в жизни человека и общества. Разнообразие профессий. Развитие личности и профессиональное самоопределение. Составление словаря профессий. Личностные особенности и выбор профессии. Особенности характера и темперамента.

Раздел 5.Итоговаядиагностика. Рефлексия (2часа)

Оценкадинамикисостояниявысшихпсихическихфункций.

Прогнозируемый результат

По окончании реализации программы коррекционных занятий должны быть характерны следующие показатели:

• умение самостоятельно выполнить упражнения (чем меньше помощь учителя, тем выше самостоятельность ученика, выше коррекционный эффект занятий);

• изменение поведения на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьника;

• повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам (возрастание активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности и др.) как положительный результат эффективности коррекционных занятий.

Тематическое планирование

Используемая литература

1. Коваленко С.В. «Как научить детей думать быстрее и запоминать лучше». - М, 2000 г.

2. «Психокоррекционная и развивающая работа с детьми» - под редакцией Дубровиной И.В. - М, 1999г.

3. Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога». - М: Литера, 2000 г.

4. Локалова Н.П. «Как помочь слабоуспевающему школьнику» М-2001 г.

5. Семенович А.В. «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте». – М.: Генезис, 2007 г.

6. Микляева А. В. «Я – подросток. Программа уроков психологии». - СПб: Речь, 2006 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/536282-programma-korrekcionno-razvivajuschih-zanjati