Методические рекомендации к проведению логопедических занятий по формированию навыка составления описательных рассказов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием метода синквейна

Методические рекомендации к проведению логопедических

занятий по формированию навыка составления описательных рассказов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

с использованиемметода синквейна

Связная речь – это особая сложная форма коммуникативной деятельности. Она обладает такими свойствами как доступность, целостность, связность, логичность. Успешность развития связной речи зависит от содержания, условий, форм общения с окружающими. Понятие «связная речь» относится как к диалогической, так и к монологической формам речи. Диалог имеет первостепенное значение для ребенка. При правильном обучении диалогической речи в младшем дошкольном возрасте у ребенка формируется важное умение следить за логикой своего повествования, именно тогда происходит зарождение и развитие монологической речи. Монолог - более сложная форма речи. Одним из видов связной монологической речи является описание. Под описанием понимается изложение характерных признаков отдельного предмета или явления, связанных между собой. В содержании описательных текстов главное – предметы, свойства, качества, а не действия. Поэтому основную смысловую нагрузку несут имена существительные и прилагательные.

В психолого-педагогической литературе отмечается, что дети старшего дошкольного возраста, как правило, слабовосприимчивы к рассказам описательного характера, менее всего тяготеют к созданию подобных текстов. Для дошкольников с ОНР овладение навыком описательного рассказывания связано с особыми трудностями. В качестве причин трудностей овладения навыками составления описательных рассказов исследователи указывают на недостаточную сформированность у детей важнейших процессов внимания, восприятия, памяти и мышления, отсутствие необходимой мотивации и соответствующего интереса к созданию указанных речевых высказываний, редкое использование взрослыми текстов-описаний в собственной речи, что лишает ребенка образца подобного высказывания и т.д.

При составлении описательного рассказа старшие дошкольники с общим недоразвитием речи затрудняются самостоятельно определить главные признаки и свойства изучаемого предмета, установить последовательность их изложения, удержать в памяти данную последовательность. Обычно такие дети подменяют рассказ перечислением отдельных признаков или частей объекта, при этом нарушают всякую связность: не завершают начатое, возвращаются к ранее сказанному.

Для формирования навыка составления описательных рассказов у старших дошкольников с ОНР целесообразно проводить занятия, на которых основным методом работы будет являться дидактический синквейн.

Организационно-дидактическая структура занятий включает:

1. организационный момент;

2. введение в тему занятия;

3. основная часть:

• развитие лексического базиса связного высказывания (подбор слов, обозначающих предметы, действия и признаки);

• развитие лексико-грамматических конструкций;

• динамическая пауза;

• совершенствование навыка построения предложений;

• развитие мышления, внимания, воображения;

• «поэтическое кресло».

4) итог занятия.

При использовании метода синквейна в формировании связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

1. предварительно необходимо познакомить детей с понятиями «слово-предмет», «слово-признак», «слово-действие», «слово-ассоциация». Знакомя детей с данными понятиями, тем самым готовится «платформа» для последующей работы над составлением синквейна;

2. необходимо учитывать тематический принцип (темами синквейнов служат лексические темы, которые усваивают дети с ОНР в старшей группе);

3. в ходе занятия следует придерживаться четкой структуры с помощью включения символов-этапов («слово-предмет», «слово-признак», «слово-действие», «слово-ассоциация», «поэтическое кресло»)

4. на первых этапах составлять синквейн, посвященный одному объекту, и только потом, одному из нескольких объектов на выбор ребенка;

5. в ходе проведения занятий с использованием синквейна необходимо создать мотивационную основу к порождению связного высказывания через

«поэтическое кресло»;

1. в дальнейшем возможно проводить конкурсы среди детей на лучший синквейн и рисунок к нему, создавая целые альбомы.

Пример логопедического занятия по формированию навыка составления описательных рассказов у старших дошкольников с ОНР с использованием метода синквейна.

«Моя любимая игрушка»

Цель:формирование коммуникативно-речевых умений на основе составления рассказов-описаний.

Задачи:

Коррекционно-обучающие:

• познакомить детей с символами, обозначающими слово-предмет, слово-признак, слово-действие, слово-ассоциация;

• формировать представление о слове-предмете, слове-признаке, слове-действии, слове-ассоциации;

• формировать умение составлять рассказ - описание;

• учить составлять синквейн, опираясь на заданную схему

Коррекционно - развивающие:

• учить составлять рассказ-описание с опорой на схему;

• уточнить и активизировать словарь по теме;

• развивать фонематическое восприятие;

• развивать навык построения предложений;

• учить детей отгадывать загадки, анализируя все названные в ней признаки предмета;

• совершенствовать грамматические конструкции, необходимые для рассказывания;

• развивать мышление, внимание, воображение.

Коррекционно - воспитывающие:

• воспитывать мотивационную готовность к порождению речевого высказывания;

• воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Оборудование:игрушка (Чебурашка), изображения игрушек (кукла, юла, матрешка, самолетик, мяч), алгоритм-схема описания игрушки, наглядные символы для составления синквейна.

Ход занятия

Цикл логопедических занятий по формированию навыка составления описательных рассказов у старших дошкольников с ОНР с использованием метода синквейна может быть рекомендован логопедам-практикам для совершенствования логопедической работы по формированию навыка составления описательных рассказов у старших дошкольников с ОНР, т.к. логопедические занятия с использованием метода синквейна будут эффективными при включении в их содержание приемов по развитию мотивационной основы речи, развитию вербальной и невербальной базы развернутого связного высказывания, при использовании специальных наглядных схем и алгоритма построения описательного текста для отработки коммуникативно-речевых умений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/536393-metodicheskie-rekomendacii-k-provedeniju-