Развитие речи учащихся на уроках в начальных классах. (обмен опытом на МО начальных классов)

Развитие речи учащихся на уроках в начальных классах.

(обмен опытом на МО начальных классов)

Развитие речи учащихся в начальных классах - основная цель успешного обучения в дальнейшем. Начиная с 1-го класса, как только изучили слоги, начинаю работу: выставляю слоги один за другим, например:

РО- СА- ЖА- РА- МА- КИ- НО-СЫ- РЫ-БА- НЯ- НЯ. Составляем из этих слогов слова, и по каждому слову задаю вопросы:

- Когда выпадает роса?

- Что такое сажа, где модницы использовали её раньше?

-В какое время года бывает жара?

-Кто видел маки, какого они цвета, где растут?

-Когда так говорят «Не суй свой нос, куда не следует»

-Какая рыба водится в нашей реке Понуре?

-Кто такая няня, какую работу она выполняет?

-А есть ли у вас няня? (да, есть, это ваши две руки).

В первом и втором классах на уроках обязательно должны присутствовать картины и картинки. Детям легче составлять предложения, условия задач по картинкам. Вывешиваю рисунок заранее, чтобы дети подошли, поинтересовались сюжетом, обсудили: допустим: «Собака со щенятами», «Коза с козлятами», и т. д. Обязательно увязываю с темой урока, воспитательными целями, так как маленькие дети очень любят животных.

В третьих, четвёртых классах темы более серьёзные: пишем много сочинений на темы «Время года», «Зимний день», «Моё утро», на воспитательные темы: «Какой я сын?», «Какая я дочь?», «Какой я ученик?»,

«С кого в жизни я беру пример?», «Какой я товарищ?», пишем по итогам экскурсий, походов, классных часов. Очень приветствую читательские дневники с анализом прочитанного произведения. Один раз в неделю сажаю детей друг против друга, и они рассказывают прочитанное. Ведём тетради, в которые записывали слова и словосочетания из прочитанных произведений, работаем с синонимами, антонимами, это облегчало детям писать сочинения и изложения, избегать повторов. По временам года учащиеся выписывали образные выражения, которые тоже использовали в мини- сочинениях.

Не на каждом уроке, но по мере возможности и в соответствии с темой подбираю задания с творческим продолжением:

По правилам дорожного движения:

Я выхожу из дома и……..

Я выхожу из школы и………..

Меры времени:

Что можно сделать за 1 секунду? (кашлянуть, дать ручку другу, открыть тетрадь, положить конфету в рот и т. д.)

Что можно сделать за одну минуту? (высказывания детей)

Режим дня:

Я прихожу из школы и……….

Отношение к взрослым:

Мама приходит с работы и……..

Папа устал и………

Мама попросила сходить за хлебом и……..

Выходные дни:

Сегодня суббота. У нас……….

Времена года:

С приходом весны………..

осени ………

зимы ……… (дети рассказывают о сезонных изменениях в

природе)

Сильным детям даю задание ежедневно наблюдать за природой и рассказывать об изменениях. Ученица 2-го класса на уроке русского языка по теме: «Разделительный мягкий знак», на котором присутствовал компонент

КУБАН, составила такой рассказ: «Уже облетели с деревьев листья. На ветках видны вороньи гнёзда. Не слышно птичьих песен». За сильными детьми тянутся и другие ученики. При написании словарных слов с 1-го класса идёт развитие речи. С каждым словом составляется предложение, разбирается, проводится беседа по его содержанию.

На уроках чтения, русского языка надо больше говорить, пересказывать, читать в лицах, инсценировать, где это возможно. Использовать любую возможность составлять рассказы для диктовок на уроках по темам: «Новостройка», «На реке», «В лесу», «На рыбалке», а потом сравнить с текстами из сборников диктантов. Иногда тексты учащихся получаются интереснее. Учебники русского языка составлены по принципу-

закрепить правило. Весной тексты о зиме, зимой о лете. Но всё в руках учителя. Допустим, в тексте даны такие словосочетания по теме: «Разделительный мягкий знак»- беличье дупло, медвежья берлога, лисья нора, заячьи следы, птичьи перья. Если присутствует словосочетание «медвежья нора», значит речь о зиме. Я предложила детям составить диктовку на тему: «В зимнем лесу». Вот что у нас получилось: «В лесу на сосне мы видели беличье дупло. В чаще леса наткнулись на медвежью берлогу. Лисью нору присыпало снегом. Между норой и берлогой петляли заячьи следы. Кое-где лежали птичьи перья.

На устных предметах и на уроках русского языка развитие речи идет само собой: читаю, повторяю, объясняю. А вот научить говорить математическим языком намного труднее. Но если поставить цель из урока в урок говорить правильно, то и это возможно.

Всё в совокупности и приводит к правильной, грамотной устной и письменной речи, богатой образными выражениями, яркими сравнениями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53643-razvitie-rechi-uchaschihsja-na-urokah-v-nacha