Конспект урока окружающего мира на основе технологии понятийного мышления Тема урока: Озёра нашей области

Конспект урока окружающего мира на основе технологии понятийного мышления

Тема урока: Озёра нашей области

Цель: Выведение понятия «озеро».

Задачи:

1. Сформировать представление о водоеме – озере.

2. Познакомить с известными озерами Нижегородской области

3. Совершенствовать умение работать с картой

4. Учить детей наблюдать, рассуждать.

Планируемые результаты:

Познавательные: формировать представления об озерах края; формировать умение находить на карте Нижегородской области и физической карте России озера; формировать умение находить необходимую информацию;

Регулятивные: формировать умение планировать свою работу по поиску и обработке необходимой информации; развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля при работе в группе;

Коммуникативные: учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; учиться учитывать позицию товарищей, участвовать в коллективном обсуждении проблем; учиться точно выражать свои мысли;

Личностные: воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; воспитывать бережное отношение к природе;

Ход урока:

1. Организационный момент

Учитель: Ребята! Начинаем наш урок окружающего мира.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

1. Проверка домашнего задания

Учитель: Какова площадь Нижегородской области?

Что можете сказать о форме поверхности? Докажите.

1. Сообщение темы и цели урока

Учитель: Ребята! Сегодня мы вновь отправляемся в путешествие по родному краю. Разгадайте ребус и вы узнаете тему сегодняшнего урока.

,,

О К е=ё нашей

области

Ученики: Озера нашей области.

Учитель: Цель нашего сегодняшнего урока: вывести понятие «степь», определить, что же такое «озеро» и познакомиться с некоторыми знаменитыми озерами Нижегородской области.

4.Выведение понятия «озеро»

Учитель: Итак, давайте определим понятие «озеро». Поможет нам в этом наша табличка. В графу вписываем «озеро».

Отношение понятия к роду

Учитель: Каким ключевым словом мы можем заменить слово «озеро»?

Ученики: Водное пространство, водоём.

Учитель: Давайте в графу «ключевое слово» запишем «водоём».

Выделение общих свойств

Учитель: Какие ещё водоёмы вы знаете?

Ученики: Океан, река, море, пруд, водохранилище

Учитель: Давайте выделим общие свойства различных водоемов

(учитель показывает карточки, дети озвучивают свойства)

(Заполняем таблицу «Выделение общих свойств»)

Размер

Учитель: Какие бывают водоемы по размеру?

Ученики: Большой, маленький

Глубина

Учитель: А по глубине?

Ученики: Глубокий, мелкий

Вкус

Учитель: У меня в стаканах вода. Попробуйте ее. Чем – то отличается вода в стаканах?

Ученики: Вкусом.

Учитель: Вы плавали в разных водоемах. Отличалась ли вода по вкусу?

Способ образования

Учитель: Давайте вспомним, на какие 2 группы делятся водоемы по способу образования?

Ученики: Естественные и искусственные

Форма

Учитель: Давайте обратимся к карте. Каким цветом на карте обозначены водоемы?

Какой формы они бывают?

Ученики: Круглые, овальные, извилистые

Цвет

Учитель: Посмотрите в стаканы. Отличается ли вода в них? Отличается ли вода в водоемах? Какого цвета она бывает?

Ученики: Синий, Серый, прозрачный.

Наличие течения

Учитель: Посмотрите на картину «Горная река» Что вы можете сказать о движении воды?

Есть ли движение? Как мы его назовём?

Ученики: течение

Учитель: Посмотрите на другую иллюстрацию «Озеро».

Есть ли течение?

Ученики: нет

Граница водоема

Учитель: Я показываю водоем, а вы определите, берега окаймляют его со всех сторон?

Ученики: Бывает со всех сторон, замкнутый в берегах, бывает с одной стороны, с двух сторон.

Выделение общих и отличительных признаков

Учитель: Ребята! Давайте выделим признаки, по которым озера отличаются от других водоемов.

(заполняем графу «Отличительные признаки»)

Учитель: Посмотрим на карту. Найдем озеро Байкал, озеро Ладожское, озеро Онежское, Каспийское море. Что скажем о размере?

Ученики: Бывают маленькие и большие.

Учитель: Какова глубина. Вспомним озеро Байкал.

Ученики: Глубокие и мелкие.

Учитель: По вкусу в озере какая вода?

Ученики: В озере вода пресная. Но есть озера и с соленой водой – Чад.

Учитель: Как образуются озера? (работа в парах – чтение текста на листочках)

Ученики:Большинство озёр нашей планеты – тектонического происхождения, то есть образовались они в крупных прогибах земной коры или в рифтах (тектонических трещинах).

Немало водоёмов получается и вследствие геологических процессов (выветривание, эрозия, деятельность ледников). Среди них самые распространённые – ледниковые озёра на равнинах и в горах, а также провальные, которые образовались в результате оттаивания земных пород. Такие водоёмы имеют круглую форму. Они небольшие по площади и глубине. После землетрясений и обвалов образуются подпрудные озёра, которые могут перегораживать речные долины. Появляются озёра и в долинах рек. Это так называемые озёра-старицы. Если климат сухой – получаются плесовые озёра, которые в виде цепочек тянутся на сотни километров. А вот при блуждании русел образуются дельтовые озёра.

Учитель: А по форме, какие бывают озера?

Ученики: круглые, овальные.

Учитель: А что мы можем сказать про течение?

Ученики: В озере стоячая вода, нет течения.

Учитель: Посмотрите на иллюстрацию. Суша окаймляет озеро с одной, с двух сторон или со всех сторон? (Находим озера на карте)

Ученики: Суша со всех сторон.

Выделение существенных и несущественных признаков

Учитель: Ребята, давайте еще раз прочитаем отличительные признаки и выберем самые главные, существенные признаки

(Заполняем графу «Существенные признаки)

Ученики: В озере нет течения, это естественный водоем, суша его окаймляет со всех сторон.

Выделение необходимых и достаточных признаков.

Учитель: Просмотрите существенные признаки. Выясним, какие из них являются необходимыми, чтобы назвать водоем озером.

(заполняем графу «Необходимые признаки)

Ученики: В озере нет течения, это естественный водоем, суша его окаймляет со всех сторон.

Учитель: Все они необходимы, но каждый в отдельности не достаточен, чтобы назвать водоем озером. Скажите, назвав какие признаки, мы сразу поймем, что речь идет об озере.

(Заполняем графу «Достаточные признаки»)

Ученики: В озере нет течения, это естественный водоем, суша его окаймляет со всех сторон.

Формулирование понятия

Учитель: Какое определение у нас получилось?

Ученики: Озеро – водоем, естественный, со всех сторон окаймленный сушей.

Проверка правильности определения понятия

Учитель: Сравните наше определение с тем, которое имеется в «Толковом словаре» С.И.Ожегова.

Ученики: Озеро – замкнутый в берегах большой естественный водоем. (С.И.Ожегов)

5. Изучение озёр Нижегородской области

Учитель: Давайте обратимся к карте Нижегородской области. Наша область богата озерами. (работаем с картой, находим известные озера)

Учитель: Поработаем в группах. У вас на партах есть книги, найдите интересную информацию об озерах Нижегородской области и представьте ее классу. (Дети читают и выделяют главное в предложенных источниках)

Учитель: Мы живем в Дзержинске и, наверное, каждый из вас бывал на озере, которое мы называем Святым.

С этим озером связано много преданий и легенд.

Ученики: Свято-озеро. Задумали мужики селений округи церковь миром строить. Собрались на сход, деньги собрали. Дело спорилось: топором и пилой чернореченцы хорошо владели. Ладным храм получился. На купола кресты золоченые воздвигли, престол в церкви освятили. Ждали святого праздника, чтобы службу в храме начать. Тут между селянами спор случился. Только к вечеру по домам разошлись. Утром вернулись – нет церкви. На том месте, где она недавно стояла, озеро плещется. Вода в нем светлая, чистая, будто слеза Божья. Вода в нем целебную силу имела, от разных болезней излечивала. А церковь о себе тихим звоном из глубины напоминает. Кто звон услышит – счастье найдет…

Учитель: В 1,5 км от с.Владимирское Воскресенского района находится уникальное озеро Светлояр.

Ученики: На этом озере отдыхали М.М.Пришвин и В.Г.Короленко. Пришвин М.М.назвал это озеро «голубым оком с берёзовыми ресницами». Длина озера 210м, ширина 175м, а глубина 28 метров.

Великий русский композитор Римский Корсаков создал оперу, связанную с легендой об этом озере.

Светлояр —самое таинственное озеро Нижегородской области! Оно привлекает внимание туристов, а в его водах до сих пор пытаются разглядеть очертания старинного города. Легенда гласит, что во время монголо-татарского нашествия под воду Светлояра ушёл целый город Китеж. Чудесным образом все постройки скрылись от глаз неприятеля на сотни и сотни лет. Некоторые люди верят, что рано или поздно древний град вернётся.Эти удивительные по красоте места ещё в XII веке понравились великому князю Георгию Всеволодовичу, именно он решил основать тут город. Узнав о прекрасном Китеже, хан Батый решил покорить его. Но только враги вошли в город, как взмолились люди, вставшие на его защиту, и из-под земли ударили ключи — вода затопила все строения. Озеро Светлояр укрыло Китеж от захватчиков. Тогда и появилась легенда о граде, который не сдался врагу. И сейчас говорят, что люди, светлые душой и чистые сердцем, могут услышать над водной гладью звон колоколов, а в глубине увидеть блеск церковных куполов. Верят наши современники и в то, что если обойти озеро по кругу три раза, то сокровенное желание сбудется.

Ученики: На территории Вадского района находится удивительный памятник природы – Вадское озеро. Это озеро представляет собой карстовый провал. На протяжении веков горные породы настойчиво растворялись подземными водами. Протекая среди образовавшихся карстовых пустот, водный поток реки Вадок создавал причудливые подземные коридоры и туннели, которые постепенно заполнялись водой.

Результатом такого процесса и стало появление Вадского озера с уникальным гидрологическим режимом. На глубине озера с мощной силой бьют источники из подводных пещер.

Ученики: В Володарском районе, недалеко от поселка Фролищи, находится замечательный памятник природы – Светлые озёра, состоящий из семи небольших озер карстового происхождения, имеющих,

правильную округлую форму. Светлые озера носят статус государственного памятника регионального значения. Своё название озера получили, благодаря, прозрачности их вод. И на самом деле, вода здесь удивительно чистая, но очень холодная. Глубина озер до трех метров. Их окружают высокие и крутые песчаные береговые скло ны, на которых растет удивительный сосновый лес.

Ученики: В Пустынском заказнике взяты под охрану как памятники природы восемь карстовых озер и два торфяных болота. Эти озера имеют разную форму и глубину (от 1 до 13 метров). Все озера чаруют своей зеркальной гладью чистых вод и прелестью берегов. Большая глубина некоторых из этих озер связана с их карстовым происхождением, на что указывает и округлая форма.

6.Подведение итогов урока.

Учитель: Какую цель ставили на уроке:

Ученики: вывести понятие «озеро»

Учитель: Значение озер для жизни людей огромно. Каково оно?

Ученики: В озерах пресная вода, которая пригодна для питья, полива растений, промышленного производства. Это место рыболовства. Это транспортный путь.

Учитель: Но у озера, как у животного, человека, растения, есть свой путь. Оно рождается, достигает зрелости, умирает. У каждого озера свой срок жизни. Озеро может пересохнуть, а может превратиться в болото. А может быть отравлено человеком. Каким образом?

(Дети высказывают свое мнение)

7. Домашнее задание

Учитель: Дома необходимо составить памятку «Правила поведения у озера».

8. Рефлексия

Учитель: Ребята, а сейчас, если вы довольны своей работой на уроке, у вас все получалось, наклейте красный лепесток, если получалось не все, то – синий лепесток. А если тему урока не поняли, не довольны работой – коричневый лепесток.

(Дети подходят к цветку своего ряда и приклеивают свои лепестки. На лепестках фамилии и имена детей подписаны.)

Учитель: Урок окончен. Спасибо за работу!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/536803-konspekt-uroka-okruzhajuschego-mira-na-osnove