Статья «Филологический анализ и его элементы в ходе урока»

Филологический анализ и его элементы в ходе урока

Филология– это основа человеческой культуры и науки, она сплетает эти нити между собой, образуя единый узор. Она нужна текстологам, историкам искусства, литературы и другим. Филология представляет собой «службу понимания», которая помогает людям понять друг друга, другое время, другое место. В ней нуждаются те, кто пользуется языком, словом. А сочетания слов связаны с любыми формами и познаниями языка.

Проблемные вопросы, касающиеся методики изучения системы языка, волновали многих ученых XIX, начала и середины XX вв., например, таких как Н.Ф. Бунаков, В.И. Водовозов, К.Д. Ушинский, Л.В. Щерба, Н.М. Шанский и др. Методика была истощена в практическом плане. Тогда впервые заговорили о необходимости выстраивать занятия по русскому языку на основе художественных текстов, которые были включены в школьную программу литературного образования. В настоящее время ученые активно разрабатывают методики, создают научные работы по вопросам анализа художественного текста (В.В. Бабайцева, Н.С. Валгина, В.А. Лукина и др.).

«Превращение зримого в рассказываемое», так охарактеризовал процесс создания текста Ю.М. Лотман. Художественный текст максимально влит во все пространство искусства. Место текста там, где человек духовно проникает в действительность.

И.Р. Гальперин в своей работе «Текст как объект лингвистического исследования» дает определение так: «Текст – произведение речетворческого процесса, обладающее завершённостью, объективированное в виде письменного документа, литературно-обработанное в соответствии с типом этого документа, произведение, состоящее из названия (заголовок) и ряда особых единиц (сверхфразовых единств), объединённых разными типами лексической, грамматической, логической, стилистической связи, имеющее определённую направленность и прагматическую установку».

Любой художественный текст несет в себе информацию, которая преследует определенные практические цели. Если читатель понимает данный текст, то сообщая что-то, писатель, так или иначе, воздействует на него. А уровень осмысления зависит от того, насколько понимается язык, которым написано художественное произведение.

Следует понимать, что писатели по-разному используют для стилистических нужд элементы разных эпох, например, современному писателю понадобится обратиться к прошлой эпохе для более точного описания детали, а творцу другого времени встретятся отступления от современного стандарта. Для школьников самыми трудными, неясными оказываются лексические средства. Произведение пропитано

многочисленными фактами, которые они понимают по-другому, поэтому без толкования, разъяснения не обойтись.

Признаки художественного текста:

Антропоцентризм:любое произведение – факт культуры, который связан с человеком и его внутренним миром. Все, что лежит на поверхности текста – это средство показа человека (например, описание природы). Чтобы описать речевой фрагмент с точки зрения возможностей языка, писатель использует реальную действительность. Он преобразовывает язык на основе конкретных исторических условий;

Завершенность предполагает окончание автором мыслительной и речевой деятельности и выполнение смысловой задачи;

Целостность:текст переплетен образными, эмоциональными, смысловыми и другими нитями, образуя общее поле;

Членимость: выделение части по принципу смысловой законченности, например, в плане смысла выделяются слова, морфемы, звуки. В поэзии можно выделять отдельно ударение, интонацию, графику, строку, ритм и др.;Индивидуальностьвыражается в отнесении текста конкретному автору. Писатель будет узнаваем через индивидуальный словарь, художественные метафоры и др. Творец должен преодолеть границы слова, овладеть её материей, осознать значение, звуковую оформленность, смысл, связи с другими лексемами;

Динамичность: автор может начать повествование с комментариев к тексту или вообще с конца. Само развитие сюжета, образов выражается через словесный ряд, семантику;

Диалогичность: текст косвенно или прямо может включать предупреждение, сообщение и т.д., которые выполняют эстетическую функцию. Автор может помочь читателю, а может запутать его;

Образ автора есть «концентрированное воплощение сути

произведения». «Образ автора – это центр, фокус, в котором скрещиваются и синтезируются все стилевые приемы словесного искусства;

Эмоциональная тональность текста: читатель воспринимает текст на основе ассоциаций, связанных с самим произведением;

Хронотоп: текст имеет свои временные и локальные параметры. Языковым выражением времени и пространства могут быть

существительные во множественном числе (луга, поля) и др.

Модальность показывает, как личные интересы писателя доминируют при отношении к действительности. Например, эпитет, «многократно повторяясь в портретных характеристиках литературных персонажей, способствует передаче содержательно-концептуальной информации»;

Образность художественного текста: важность приобретает образное слово, с помощью которого происходит трансформация поэтических мотивов в поэтические сообщения. У слова есть две стороны, это субъективная и объективная. Субъективность позволяет увидеть внутренний (индивидуальный) лексикон автора, ассоциативные связи слов. Благодаря такой оценке появляются поэтические метафоры, которые преображают предмет, дают новые смыслы. Объективность показывается связь слова с понятием (понятийное значение), с предметом реальной действительности и со смежным предметом. В данном случае главная цель творца – погрузить читателя в описываемую обстановку и это можно сделать, описав какую-то одну деталь;

Символичность: текст как символ культуры, духовных поисков и устремлений человека. Символ несет в себе множество значений, и понять его можно только в определенном контексте. Символом может стать деталь и сам текст;

Эстетичность:то, как видят красоту, истину, правду люди и что вкладывают в их значение. Здесь язык становится главным инструментом создания экспрессии, образности. Эстетические оценки динамичны в своем существовании;

Риторичность: текст создается для увлечения, убеждения, удовлетворенности его читателей. Тропы (например, сравнение), фигуры речи (например, шутка), синтаксические фигуры (например, анафора), стилистические окрашенные средства (например, варваризмы) играют немаловажную роль в риторическом создании текста;

Историзм: отражение в произведении исторических моментов действительности. Историзм наблюдается и в поступках героев, в их речи, в их переживаниях, в деталях быта и т.п.

Цель художественного текста – сформировать такую личность, которая сможет творчески преобразовать себя и окружающий мир по законам прекрасного. Синтезом формы и содержания обладает художественный текст. За формой стоит ритм, словесные образы, ассонанс звуков, всё это помогает читателю эстетически пропитаться текстом. А содержание раскрывает нам моральные и идейные установки автора.

Так как цели и задачи изучения художественного текста бывают различные и, следовательно, им соответствуют разные виды анализа.

Языкознание динамично создает различные принципы анализа языка художественного текста и исследование изобразительно-выразительных сторон языковых единиц.

Самым важным как раз является филологический анализ, который объединяет в себе лингвистический, литературоведческий и стилистический подходы в школьном образовании. Именно такие анализы дают основу для развития связной письменной и устной речи школьников. Решается сложная задача, предполагающая одновременную работу и над содержанием произведения, и над его языком.

Для того чтобы правильно оценить художественную ценность текста на уровне осознанного восприятия изобразительно-выразительных средств, изучить единицы языка с точки зрения их роли в сотворении текста, определить его идею, проблему, образную систему нужно рассмотреть текст на основе филологического анализа и обратиться к глубокому исследованию языковой структуры. Тогда школьники научатся рассматривать художественное произведение «как единый, динамически развивающийся и вместе с тем внутренне завершенный мир».

Художественный текст в филологическом анализе рассматривается как эстетическое явление, которое имеет свою цельность, образность, и как коммуникативная единица, которая отражает какую-то коммуникативную ситуацию, и как развивающуюся и самообновляющуюся систему языковых средств. Такой методический ход содействует «преобразованию мертвых следов смысла в живой смысл».

Художественное произведение будет полностью доступно при постоянных переходах от содержания к форме и обратно. Это своего рода «челночный» бег. Филологический анализ по своему характеру цикличен, так как наблюдение над формой приведут к каким-то выводам содержательной части, которые, в свою очередь, максимально раскроются при внимательном рассмотрении различных языковых средств, образной концепции произведения в ее кинетике. В процессе анализа важен каждый элемент, всякий компонент, так как в нем «все стремится стать мотивированным».

В литературном произведении различные образы представлены с точки зрения индивидуально-авторского новшества и эпохи, в которой он писал. Поэтому школьники при чтении классических текстов сталкиваются с языковыми элементами, которые им не понятны, например, архаизмы или диалектизмы.

У произведений литературы, как и у любого мира, есть свои правила, законы, свой внутренний мир, в котором существуют закономерности и смыслы. Для того, чтобы понять и изучить, например, языковые особенности или структуру текста, нужно выбрать лингвистическоенаправление анализа.

А если сосредоточиться на общественной мысли текста и его месте в литературе, то обратиться нужно к литературоведческому анализу.

Лингвистический анализ как метод изучения художественного текста работает в функции многозадачности. Он направлен на уровневое изучение языковых изобразительно-выразительных средств и на адекватную интерпретацию их. Например, определяет грамматические средства усиления изобразительности текста или выясняет фонетико-интонационные особенности и др. Такой анализ позволяет увидеть всю картину с точки зрения эстетики, уловить именно такой, какой хотел показать писатель.

Н.М. Шанский конкретизировал лингвистический подход тем, что указал ряд фактов, которые важны для лингвистического анализа, например, индивидуально созданные автором слова в сфере сочетаемости, словообразования и др., устаревшие слова (архаизмы, историзмы), диалектизмы, профессионализмы и др., непонятный поэтический смысл, ненормативная лексика.

Вышеописанные факты языка относятся «к области возможных коммуникативных помех, «шумов». Они как бы искажают читательское восприятие, а такой лингвистический подход дает возможность рассмотреть «под микроскопом» языковые возможности.

В 1957 г. Л.В. Щерба в работе «Опыты лингвистического толкования стихотворений» определил следующие задачи лингвистического анализа:

1. Определить «тончайшие смысловые нюансы отдельных выразительных элементов русского языка»;

2. «Разыскать значения: слов, оборотов, ударений, ритмов и тому подобных языковых элементов»;

3. «Создать... инвентарь выразительных средств русского литературного языка».

Изучение особой организации всего языкового материала, например, обращение к роли нейтральных в стилистическом и эмоциональном плане языковых средств, позволит раскрыть смысл целого текста, пишет Н.С.

Болотнова в своей работе «Филологический анализ текста».

У языка произведения есть задачи, который ставит писатель. Авторская мысль выражается через образы, слово обретает двуплановость в произведении. Первый план слова – употребление в общепринятом значении деятельности людей. Второй план – новый взгляд, который отражает опыт деятельности самого автора в процессе познания им действительности.

Изучение способов индивидуально-авторского применения языковых средств можно считать главной задачей стилистического анализа, т.к. именно они нуждаются в особом комментарии.

Лингвистический анализ текста стоит наряду с литературоведческим и вместе они составляют филологический анализ художественного текста.

Литературоведческий анализ – анализтворческих исканий автора. Он изучает художественный текст с точки зрения идейно-эстетического содержания, с точки зрения проблематики, системы образов и места как продукта общественной мысли в процессе динамики литературы и творчества писателя, эстетического кредо, культурно-исторической эпохи и т.д.

Задача литературоведческого анализа– исследование содержания художественного произведения как хода истории общественной мысли, а цельлингвистического анализа – рассмотреть и изучить значение и употребление разных элементов языка художественного текста.

В методике филологического анализа существует такой подход к произведению, объектом которого считается текст как «структура словесных форм в их эстетической организованности». Такой анализ называется лингвостилистическим – это «мостик», который соединяет лингвистический и литературоведческий анализ. Благодаря ему можно рассмотреть, как образный строй выражается в художественной речевой системе произведения».

Принципы методики лингвистического анализа:

1. Историзм. При исследовании языковой и стилистической системы, нужно ориентироваться на то время, в котором написано произведение;

2. Учет взаимосвязи, взаимообусловленности формы и содержания произведения. Нужно учитывать языковые средства, которые одновременно обусловлены содержанием и службой для усиления экспрессии;

3. Уровневый подход к анализу текста. Изучение текста как языковой уровневой структуры. Лингвистический анализ на основании чтения художественной речи. Исследуется фонетическая организация текста, его морфологическая, синтаксическая, лексико-семантическая и стилистическая организация.

Виды лингвистического анализа художественного произведения:

1. лингвистическое комментирование;

2. лингвистическое толкование;

3. лингвосмысловой анализ.

Так дает определение лингвистическому комментированию Н.М. Шанский: «…лингвистический комментарий предполагает замедленное чтение художественного текста под лингвистическим «микроскопом», которое выявляет неясные и трудные места текста».

Замедленное чтение позволяет выявить трудные, проблемные места, заглянуть в «глубину души» художественного текста. Благодаря такому подходу нарабатываются необходимые знания для последующего

самостоятельного исследования сторон текста.

Главная цель лингвистического толкования – прочтение художественного произведения и анализ языковых факторов с точки зрения современности и актуальных языковых норм, опираясь на исторический подход.

В работеН.А. Купиной выделена главная задачалингвосмыслового анализа художественного текста. Задача анализа – обнаружить динамику смысла, обнажить глубокие смысловые пласты, выявить способы организации смысла в тексте.

В художественном тексте есть большое объяснительное и обучающее основание для формирования правильного словоупотребления, логичного мышления. В условиях школьного изучения произведения оказывается непостижимым комплексный анализ текста. Желательно анализировать какой-либо фрагмент текста, такой частичный анализ совершается на каком- либо одном языковом уровне. Поэтический текст содержит в себе уникальные знаки, которые нуждаются в комментировании. Филологический анализ в свою очередь объединяет данные лингвистического, литературоведческого и

стилистического анализа и образует огромное понятийное поле.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/536936-statja-filologicheskij-analiz-i-ego-jelementy