Анализ ВПР по русскому языку

Аналитическая справка по итогам проведения ВПР по русскому языку в 5 классе

1.Цель: задания ВПР по русскому языку направлены на выявление уровня владения обучающимися базовымипредметными правописными и учебно-языковыми фонетическими, морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями, а также УУД.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

На выполнение проверочной работы по русскому языку дается 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий. Дополнительные материалы и оборудование не используются.

2. Характеристика участников процедуры:

Количество учеников: 23 уч.

Выполняло работу – 22 уч.

Получили оценки:

«5» - 0 уч.

«4» - 6 уч.

«3» - 12 уч.

«2» - 4 уч.

Успеваемость при выполнении работы составила – 82%.

Качество знаний – 27 %

Максимальный балл – 45 б. не набрал никто

Максимальный балл за работу – 37 б. - набрал 1 ученик (4,5%)

Минимальный балл за работу – 7 б. набрал 1 ученик (4,5 %)

Средний первичный балл – 21б.

Средний балл (оценка) – 3 б.

Повысили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду – 0 уч.

Понизили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду– 5 уч.

Подтвердили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду – 17 уч.

3.Выполнение заданий всероссийской проверочной работы

При выполнении 1 части Всероссийской проверочной работы учащимися были допущены следующиеошибкив списывании предложенного текста, в знании основ орфографических правил и расстановки знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Типичные ошибки:

Типичные ошибки 2 части:

Ошибки в умении распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления; ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов (познавательные универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления; определение типа речи отдельного отрезка речи. Ошибки в синтаксическом разборе; определение предложений, в которых надо поставить запятые, объяснить свой выбор (обращение и слож.пр.)

Наиболее успешно выполнены учащимися задания:

• постановка ударения в словах;

• фонетический разбор слова;

• определение части речи;

• учебно-языковое умение находить к слову антоним с опорой на указанный в задании контекст

Затруднения вызвали задания:

• задания с постановкой знаков препинания;

• нахождение основной мысли текста;

Предполагаемая работа по устранению ошибок:

1. Продолжить отрабатывать навыки смыслового чтения текста.

2. Отрабатывать умения грамматических разборов в соответствии с критериями ВПР;

3. Работать над формированием орфографической и пунктуационной зоркости, используя разные виды заданий;

4. Продолжить работать с объемной информацией.

5. Работать над обогащением словарного запаса.

6. Работать над распознаванием предложений с прямой речью, с обращением, с однородными членами и умением преобразовывать предложения

7. Наряду с предметными умениями формировать регулятивные универсальные учебные действия: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль и познавательные универсальными учебные действия.

Учитель: Старостина И.А.

Аналитическая справка по итогам проведения ВПР по русскому языку в 6 классе

1. Цель: задания ВПР по русскому языку направлены на выявление уровня владения обучающимися базовымипредметными правописными и учебно-языковыми фонетическими, морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями, а также УУД.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

На выполнение проверочной работы по русскому языку дается 90 минут. Работа включает в себя 14 заданий. Дополнительные материалы и оборудование не используются

2. Характеристика участников процедуры:

Количество учеников: 26 уч.

Выполняло работу – 23 уч.

Получили оценки:

«5» - 2 уч.

«4» - 8 уч.

«3» - 9 уч.

«2» - 4 уч.

Успеваемость при выполнении диагностической работы составила – 83 %.

Качество знаний – 43, 5 %

Максимальный балл – 51б.не набрал никто

Максимальный балл за работу – 47 б. - набрал 1 ученик (4,3%)

Минимальный балл за работу – 7 б. набрал 1 ученик (4,3 %)

Средний первичный балл – 31б.

Средний балл (оценка) – 3, 34

Повысили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду – 0 уч.

Понизили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду– 4 уч.

Подтвердили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду – 19 уч.

3.Выполнение заданий всероссийской проверочной работы

При выполнении 1 части Всероссийской проверочной работы учащимися были допущены следующиеошибкив списывании предложенного текста, в знании основ орфографических правил и расстановки знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Типичные ошибки:

Типичные ошибки 2 части:

Ошибки при морфологическом анализе слова; при определении предложения, в котором надо поставить две запятые (обращение. вв.слова); при определении стилевой окраски слова, при определении значения фразеологизма.

При выполнении части 2 успешно были выполнены задания, в которых проверялись

умения распознавать орфоэпическую норму и ставить ударение, умение

классифицировать согласные звуки, умение составлять план текста из 3-х пунктов, умение распознавать имена существительные, прилагательные, личные местоимения, глагол и их грамматические признаки.

Предполагаемая работа по устранению ошибок:

1. Разработать, подобрать и включить в учебный материал уроков задания на формирование соответствующих планируемых результатов с теми умениями и видами деятельности, которые по результатам ВПР были выявлены как проблемные.

2. Продолжить отрабатывать навыки смыслового чтения текста.

3. Отрабатывать умения грамматических разборов в соответствии с критериями ВПР;

4. Работать над формированием орфографической и пунктуационной зоркости, используя разные виды заданий;

5. Подобрать и применять на уроках задания на формирование несформированных УУД.

6. Проводить регулярный мониторинг результатов работы по ликвидации проблемных зон в подготовке обучающихся по русскому языку.

Учитель: Старостина И.А.

Аналитическая справка по итогам проведения ВПР по русскому языку в 7 классе

1. Цель: задания ВПР по русскому языку направлены на выявление уровня владения обучающимися базовымипредметными правописными и учебно-языковыми фонетическими, морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями, а также УУД.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

На выполнение проверочной работы по русскому языку дается 90 минут. Работа включает в себя 14 заданий. Дополнительные материалы и оборудование не используются.

2. Характеристика участников процедуры:

Количество учеников: 17 уч.

Выполняло работу – 16 уч.

Получили оценки:

«5» - 0 уч.

«4» - 3 уч.

«3» - 10 уч.

«2» - 3 уч.

Успеваемость при выполнении диагностической работы составила – 81%.

Качество знаний – 19 %

Максимальный балл –47 б. не набрал никто

Максимальный полученный балл – 38 б- набрал 1 ученик (6,3%)

Минимальный балл за работу –6 б набрал 1 ученик (6,3 %)

Средний первичный балл – 24

Средний балл (оценка) – 3

Повысили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду – 1уч.

Понизили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду– 4 уч.

Подтвердили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду – 11уч.

3.Выполнение заданий всероссийской проверочной работы

Типичные ошибки 1 части. Знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотами, в сложном предложении. Нарушение орфографических норм в правописании омонимичных частей речи (предлоги, союзы) – «в течение, в заключение», «также, чтобы»; в правописании наречий – «вверх, сначала»

Типичные ошибки 2 части:

Ошибки в умении распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления; ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов (познавательные универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления; определение типа речи отдельного отрезка речи. Ошибки в синтаксическом разборе; определение предложений, в которых надо поставить запятые, объяснить свой выбор (причастные и деепричастные обороты)

Наиболее успешно выполнены учащимися задания:

• проводить морфемный анализ слов;

• проводить словообразовательный анализ;

• проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога;

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи.

Выводы:

1. С ВПР по русскому языку учащиеся справились, но качество выполнения удовлетворительное.

2. Количество орфографических и пунктуационных ошибок незначительно.

3. Допускаются ошибки в обозначении главных и второстепенных членов предложения.

2. Учащиеся не в достаточной мере знают морфологию и умеют определять части речи.

3. Работа с текстом является для учащихся трудным материалом.

4. У учащихся недостаточно развиты умения правильно истолковывать слова в тексте, употреблять их в своей речи.

План по устранению пробелов в знаниях учащихся.

1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для каждого учащегося.

2. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).

3. Организовать регулярную устную работу на уроках с целью закрепления навыков учащихся.

4. Усилить работу на уроке по обучению алгоритму решения всех видов разбора.

5. Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания по теме: «Текст», «Морфология», «Синтаксис», «Пунктуация», «Морфемика»».

6. Организовать повторение тем: «Фразеология», «Орфоэпия», «Фонетика», «Словообразование».

7. Разбирать задания по орфографии, пунктуации, видам разбора со всеми учащимися.

8. Выделить «проблемные» темы и работать над ликвидацией пробелов в знаниях и умениях учащихся по этим темам, после чего можно постепенно подключать другие темы.

9. Продолжить работу по развитию речи учащихся и работай с текстом

не только на уроках русского языка, но и литературы.

Учитель: Старостина И.А.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/536843-analiz-vpr-po-russkomu-jazyku