Методическая разработка «Консультация для педагогов и родителей»

Консультация для педагогов:

«Развитие образных средств языка у дошкольников с общим недоразвитием речи»

Развитие образной речи является важной составной частью воспитания культуры речи в широком смысле этого слова.

Под культурой речи понимается соблюдение норм литературного языка, умение передавать свои мысли, чувства, представления в соответствии с назначением и целью высказывания содержательно, грамматически правильно, точно и выразительно.

Большое внимание в теории и методике развития речи детей дошкольного возраста уделяется развитию образных средств языка, которые способствуют точной, яркой, выразительной передаче смысловой информации.

Под образными средствами языка понимают выразительно – изобразительные качества речи, сообщаемые лексическими и грамматическими средствами. Понятия и виды образных средств языка рассматриваются в работах множества ученых, каждый из которых рассматривает особенности данного понятия.

К основным видам образных средств языка, исходя из анализа научной литературы, можно отнести:

-сравнение;

-метафору;

-эпитет;

-фразеологический оборот.

Появление различных образных слов в речи детей рассредоточено во времени: сначала ребенком усваиваются простейшие формы образной речи, затем – устойчивые сочетания слов, обладающие высокой степенью метафоризации. В начале у дошкольников появляются сравнения, затем олицетворения и последними фразеологические обороты. Это связано, прежде всего, со спецификой детского мышления и с усвоением детьми контекстуального значения слов с переносным значением.

У детей старшего дошкольного возраста имеются потенциальные возможности для усвоения образной речи, в частности, использования таких ее образных средств, как сравнение, олицетворение и фразеологические обороты.

Несформированность неречевых и речевых операций (замысел, программирование, отбор и синтез речевого материала), трудности в понимании и употреблении лексики, трудности в словообразовании и словоизменении, все это в комплексе приводит к тому, что ребенок с речевыми нарушениями не умеет лексически и грамматически правильно оформить мысль, пересказать текст, составить предложение, рассказ, используя образные средства языка.

Исследования по проблеме понимания и использования образных средств языка показали, что дошкольники с речевыми нарушениями демонстрируют буквальное толкование значения пословиц, непонимание скрытого смысла образных выражений, слабую осознанность собственного практического речевого опыта, недостаточность образных средств презентации окружающего. Дети не осознают фразеологической семантики, не улавливают семантически значимых признаков, они почти не используют глаголы в качестве изобразительно-выразительных средств.

Выделяют группу факторов, влияющих на процесс становления образности речи у дошкольников:

1. игра;

2. фольклор (дети знакомятся со сказками, загадками, которые оказывают воздействие на фантазию и воображение ребенка;

3. материнская речь (мать, разговаривая с малышом, преднамеренно обучает его одухотворять окружающий мир, чтобы воспитать в ребенке культуру эмпатии);

4. мультфильмы (в них наглядно с помощью зрительного образа подсказывается возможность персонификации птиц, животных, растений и других неживых предметов).

Одним из важных условий овладения дошкольниками образными языковыми средствами является создание образовательной среды, включающей совокупность специально организованных условий, процессов и социальных взаимодействий, оказывающих обучающее и воспитывающее влияние на личность ребенка.Она предполагает использование сравнений, олицетворений и фразеологических оборотов в ходе организованной образовательной деятельности (образовательная область «познавательное развитие», «речевое развитие»), в дидактических играх, в процессе рассматривания предметов, наблюдений во время прогулок, экскурсий, а также в повседневном общении с детьми.

В ходе организованной образовательной деятельности и режимных моментах, можно предлагать детям такие игры и упражнения: «Что как?» (н-р: что из этих овощей как мячик?); «Подбери слова» (н-р: что из этой корзинки сладкое как сахар?); «Закончи предложение» (н-р: арбуз был такой сладкий как…); игра «Что бывает на самом деле?» (н-р: волк воет или ветер воет? Девочка плачет или небо плачет?). По ходу изучения и знакомства с различными фразеологическими оборотами, детям можно предложить следующие задания: «Вспомни фразеологизм по картинке», «Загадки шутки» (Его вешают, приходя в уныние; его задирают зазнаваясь; его суют всюду, вмешиваясь не в свое дело), «Замени неправильное слово» (Два сапога тара. От бобра бобра не ищут. Крутиться, как булка в колесе), «Кто больше назовет необычных выражений», «Найди фразеологизм в сказке», «Придумай рассказ с фразеологизмами» и др.

Образовательная среда содержит в себе развивающую предметно-пространственную среду, которая должна быть представлена большим разнообразием детской литературы в виде сказок, потешек, пословиц, поговорок, загадок в группе ДОУ.

Так же, в рамках ДОУ можно организовать мини-музеи, так как в любой экспозиции найдется место для потешек, пословиц и поговорок. Это позволят вести речевую работу по любой лексической теме.

Таким образом, произведения детского фольклора, создание предметно-развивающей среды в ДОУ и целенаправленная коррекционно-педагогическая работа, выступают важнейшим источником развития образной речи детей дошкольного с ОНР. В результате такой работы, дети лучше понимают образные средства языка, у них обогащается словарный запас, они начинают их употреблять в собственной речи. Речь становится более яркой и выразительной.

Консультация для родителей

«Как у дошкольников с речевыми нарушениями сделать речь образной и выразительной»

К концу дошкольного возраста ребенок должен достаточно хорошо владеть устной речью, выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения. Речь в этом возрасте является важнейшим фактором и условием в организации и развитии психической деятельности ребенка, его социализации и индивидуализации.

Образная, выразительная и богатая описаниями речь, для дошкольников с речевыми нарушениями – явление очень редкое, поэтому в теории и методике развития речи детей дошкольного возраста уделяется внимание развитию образных средств языка, которые способствуют точной, яркой, выразительной передаче смысловой информации.

Под образными средствами языка понимают выразительно – изобразительные качества речи, сообщаемые лексическими и грамматическими средствами. Понятия и виды образных средств языка рассматриваются в работах множества ученых, каждый из которых рассматривает особенности данного понятия.

К основным видам образных средств языка, исходя из анализа научной литературы, можно отнести:

-сравнение (это грамматически оформленное образное сопоставление двух явлений, целью которого является выделение важного для говорящего признака объекта речи);

-метафору (это перенос названия предмета, действия или качества на основании сходства, проявляется в овеществлении и олицетворениях);

-эпитет (представляет собой образное определение, красивое описание предмета или явления, в котором подчеркивается один из признаков объекта или одно из впечатлений о нем);

-фразеологический оборот (это устойчивое сочетание слов, которое обладает целостным значением).

Появление различных образных слов в речи детей рассредоточено во времени, в начале у дошкольников появляются сравнения, затем олицетворения и последними фразеологические обороты. Это связано, прежде всего, со спецификой детского мышления и с усвоением детьми значения слов с переносным значением. Уже у детей старшего дошкольного возраста имеются потенциальные возможности для усвоения образной речи, в частности, использования таких ее образных средств, как сравнение, олицетворение и фразеологические обороты.

Но у дошкольников с речевыми нарушениями, несформированность когнитивных и речевых операций (замысел, программирование, отбор и синтез речевого материала), трудности в понимании и употреблении лексики, трудности в словообразовании и словоизменении, все это в комплексе приводит к тому, что ребенок не умеет лексически и грамматически правильно оформить мысль, пересказать текст, составить предложение, рассказ, используя образные средства языка.

Дошкольники с речевыми нарушениями демонстрируют буквальное толкование значения пословиц, непонимание скрытого смысла образных выражений, слабую осознанность собственного практического речевого опыта, недостаточность образных средств презентации окружающего. Дети не осознают фразеологической семантики, не улавливают семантически значимых признаков, они почти не используют глаголы в качестве изобразительно-выразительных средств.

Можно выделить группу факторов, влияющих на процесс становления образности речи у дошкольников:

1. игра;

2. фольклор (дети знакомятся со сказками, загадками, которые оказывают воздействие на фантазию и воображение ребенка;

3. материнская речь (мать, разговаривая с малышом, преднамеренно обучает его одухотворять окружающий мир, чтобы воспитать в ребенке культуру эмпатии);

4. мультфильмы (в них наглядно с помощью зрительного образа подсказывается возможность персонификации птиц, животных, растений и других неживых предметов).

Если вы хотите развить связную речь у ребенка, раскрасить ее образными словосочетаниями и выражениями, прежде всего, вы сами должны говорить, используя все многообразие русского языка. Необходимо следить за своей речью.

В художественной литературе и устном народном творчестве, в том числе фольклорных формах (загадки, сказки, пословицы, поговорки и т.д.), в большом количестве встречаются изобразительно-выразительные средства языка, устойчивые выражения, фразеологические обороты, олицетворения, сравнения. Они оказывают огромное влияние на развитие и обогащение речи детей, и чем чаще они их слышат, тем в большей степени впитывают гармонию слова. Дети, повторяя образные слова и выражения из сказок, потешек, прибауток и т.д., начинают задумываться над их прямым и переносным значением, в этот момент родители должны помочь разобраться детям с переносным значением слов, обговорить, в каких ситуациях можно их употреблять.

Что мы интересного делаем в детском саду, чтобы сформировать образные средства языка у детей с речевыми нарушениями?

• В первую очередь большое внимание уделяется чтению различных по жанровой структуре художественных произведений: это считалки, загадки, скороговорки, сказки, рассказы, стихи, с обязательным обсуждением сравнений, фразеологических оборотов и т.д.

• Использование сравнений, олицетворений и фразеологических оборотов в ходе организованной образовательной деятельности (образовательная область «познавательное развитие», «речевое развитие»), в дидактических играх, в процессе рассматривания предметов, наблюдений во время прогулок, экскурсий, а также в повседневном общении с детьми.

• Создание развивающей предметно-пространственной среды, которая представлена большим разнообразием детской литературы в виде сказок, потешек, пословиц, поговорок, загадок в группе ДОУ.

• Целенаправленная коррекционно-педагогическая работа по развитию образных средств языка через специальные игры, игровые задания и упражнения.

Что можно сделать дома:

Если вы читали ребенку, минут тридцать, а потом захлопывали книгу, то теперь необходимо перестроить процесс чтения. Пятнадцать минут – читаете, пятнадцать минут – говорите о прочитанном.

Попросите ребенка пересказать текст своими словами, затем задание можно усложнить: попросите описать персонаж, обстановку, время года, о котором говорится в сказке, используя те же слова и образы, которые употреблялись в тексте.

Старайтесь не только направлять беседу, задавая вопросы, а стройте диалог с ребенком. Высказывайте свое мнение, иногда сознательно «неправильное» чтобы ребенок мог заметить ошибку, неверную мысль и вас поправить.

Побуждайте ребенка высказать свое мнение и отношение к героям сказки.

По ходу чтения обращайте внимание на то, что вам понравилось или удивило. Это может быть красивый сравнительный оборот, яркое красочное описание природы или замка, или смелый поступок героя. «Я бы, наверное, испугалась, а ты бы смог перейти через бушующую реку?», а может быть и фразеологический оборот, который важно обговорить с ребенком.

Чтение – это диалог между книгой и ребенком, это повод поговорить, обсудить, поразмышлять.

Детские книги хорошо оформлены, и любая иллюстрация также является поводом поговорить. «Ты так себе представлял главного героя? А какой момент сказки проиллюстрирован? А какие события произошли дальше?»

Существует множество игр для расширения словарного запаса ребенка и развитию образных средств языка. Эти словесные игры не занимают дополнительного времени, в них можно играть по дороге в садик и обратно, в очереди, на прогулке.

1. Добавь словечко. Мама начинает говорить предложение, когда она делает паузу, ребенок вставляет нужное по смыслу слово. (На травке гулял цыпленок желтый, как…, эта птичка такая маленькая как…)

2. Что это может быть? Взрослый описывает любой предмет с использованием сравнений (желтый как цыпленок, сладкий как сахар, полосатый как арбуз и т.д), а ребенок отгадывает что это такое.

3. Игра в антонимы. Взрослый называет слово, ребенок подбирает слово антипод. «Горячее - холодное, зима-лето, большой - маленький, пушистый гладкий».

4. Что увидел? Обратите внимание ребенка на проплывающие облака. Что напоминают облака - воздушно-небесные корабли? На что похожа эта крона дерева? А эти горы? А этот человек, с каким животным ассоциируется?

2. Что бывает на самом деле? Взрослый называет словосочетания, а ребенок отвечает, н-р: папа срывает с веток яблоки или ветер срывает с веток яблоки?

3. Скажи на оборот. Взрослый называет фразеологический оборот, а ребенок отвечает, как можно сказать по-другому (н-р: как выжитый лимон - очень уставший и т.п.).

Важно понять, что только правильная разговорная речь, богатая образными выражениями, гарантирует не только успехи в школе, но и является залогом коммуникабельности, общительности, умения найти язык с людьми, органично вписаться в коллектив. Так давайте же поможем нашим детям в этом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/536938-metodicheskaja-razrabotkakonsultacija-dlja-p