Адаптированная рабочая программа по предмету «Письмо и развитие речи» для обучающихся 8,9 классов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗИЛАИРСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Письмо и развитие речи»

для обучающихся 8, 9 классов

2021 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку и развитию речи составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и на основе нормативно – правовых документов:

1. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012г № 273-ФЗ.;

2.Учебного плана образовательного учреждения;

3.Авторской учебной программы В.В. Воронковой. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9классы.: В 2 сборниках. / Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: «ВЛАДОС», 2012.-Сб.1. - 224с.

4. Учебников:

Русский язык 6 класс: учеб. для спец.(коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В..-6-е изд.-М.:Просвещение,2016.-263с.:ил.

Русский язык 8 класс: учеб. для а общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы /Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская.-9-е изд.-.М.:Просвещение,2016.-264 с.: ил

Русский язык 9 класс:учеб. для а общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы /Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская.-10-е изд.-М.:Просвещение,2017.-264 с.: ил.

Цель обучения детей с нарушениями интеллекта - это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на формирование личности.

В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык. Подготовка подрастающего поколения к практической деятельности немыслима без овладения русским литературным языком. Для каждого человека, на каком бы участке ему не пришлось работать после окончания школы, знание русского языка, умение свободно выражать свои мысли просто необходимо. Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.

Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей с нарушениями интеллекта. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

ЦЕЛЬ:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

ЗАДАЧИ:

• Овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

• Формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

• Обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов;

Принципкоррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 8, 9 классов. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В 8б классе отведено 3 часа в неделю (102 часа в год), 9А классе отведено 3 часа в неделю (102 часа в год), в 9Б классе – 3 часа в неделю (101 час в год). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися.Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.  Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание всех старших классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

Учащиеся должны:

• овладеть навыками правильного грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

• научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета. Программа формулирует следующие задачи преподавания русского языка:

• Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;

• Повышать уровень общего развития учащихся;

• Учить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• Развивать нравственные качества школьников.

На данном этапе обучения основной метод работы – упражнения, которые служат целям закрепления изученного материала.

Учебный материал каждого класса делится на следующие разделы:

• Грамматика и правописание.

• Звуки и буквы.

• Слово.

• Предложение.

• Связная речь.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

На протяжении пяти лет (5-9 классы) ведется систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной и устной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

Русский язык и развитие речи.

8 класс (3 часа в неделю)

Учебно-тематический план

Содержание тем учебного курса

Повторение(8ч.)Предложение.Предложение простое и сложное.Сложное предложение с союзами и, а, но и без них. Союзыи,а,но в простом и сложном предложении. Тренировочные упражнения.Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Контрольный диктант «Иждивенцы». Работа над ошибками.

Состав слова(11ч.)Однокоренные слова. Корень.Приставка и суффикс в словах.Образование новых слов при помощи приставок и суффиксов.Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных в корне. Гласные и согласные в приставках. Приставка и предлог.Сложные слова.Образование сложных слов с соединительной гласной и без соединительной гласной.Контрольный диктант «Враги и друзья пшеничного поля». Работа над ошибками.

Части речи (1ч.) Части речи.

Имя существительное (14ч.)Имя существительное как часть речи.Основные грамматические категории имени существительного. Собственные имена существительные.Собственные и нарицательные имена существительные. Существительные единственного числа с шипящей на конце. Склонение имен существительных в ед.числе.Склонение имен существительных в ед.числе. Практикум.Безударные падежные окончания существительных. Правописание падежных окончаний существительных во мн. числе. Правописание существительных с шипящей на конце. Упражнения на закрепление правописания существительных с шипящей на конце. Несклоняемые имена существительные. Практические упражнения в правописании имён существительных.Обобщающий урок по теме: «Имя существительное».

Имя прилагательное (12ч.)Имя прилагательное как часть речи. Основные грамматические категории имени прилагательного. Согласование прилагательных с существительными. Родовые окончания прилагательных. Безударные окончания прилагательных. Упражнения на закрепление правописания безударных окончаний прилагательных.Контрольный диктант «Стань волшебником». Работа над ошибками.Практикум.Безударные падежные окончания имён прилагательных Правописание прилагательных по признаку принадлежности. Склонение прилагательных мужского и среднего рода на – ий, ье; женского рода на – ья. Склонение прилагательных во множественном числе на –ьи.

Личные местоимения (9ч.)Местоимение. Роль местоимений в речи.Лицо и число местоимений. Местоимения 3-го лица ед. числа.Склонение местоимений 1-го лица. Склонение местоимений 2-го лица. Склонение местоимений 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями. Упражнения на закрепление правописания предлогов с местоимениями.Обобщающий урок по теме «Местоимение».

Глагол (27ч.) Глагол как часть речи. Грамматические признаки глагола. Неопределенная форма глагола. Правописание шипящих на конце слова. Изменение глаголов по временам. Практические упражнения. Изменение глаголов по временам. Прошедшее время глагола.Род и число глаголов.Правописание частицы не с глаголами. Практические упражнения на правописание частицы не с глаголами.Изменение глаголов по лицам и числам. Правописание глаголов 2-го лица ед.числа.Практические упражнения на правописание глаголов. Контрольный диктант «Хорошие манеры». Работа над ошибками. Глаголы 3-го лица. Глаголы на -тся- и –ться. Практические упражнения. Правописание глаголов на –тся,-ться.Упражнения на закрепление правописания окончаний глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам. ГлаголыI и II спряжения.Личные окончания глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголовIи II спряжения.

Правописание глаголов IIспряжения.Правописание глаголов Iспряжения.Различение глаголов Iи II спряжения. Практические упражнения на правописание глаголов Iи II спряжения.

Связная речь (9ч.) Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.

Работа с деформированным текстом. Продолжение рассказа по данному началу, составление рассказа по опорным словам. Деловое письмо. Объяснительная записка. Составление рассказа по картине И.В.Шевандронова «В сельской библиотеке».Деловое письмо. Автобиография. Составление рассказа по картинкам. Составление рассказа по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».Деловое письмо. Заявление. Составление рассказа по опорным словам « Ура! Каникулы». Составление рассказа «Весна пришла!» по плану и опорным словам. Деловое письмо. Объявление.

Предложение(13ч.)Простое предложение. Распространенные и нераспространенные предложения.Главные и второстепенные члены предложения.Запятая при однородных членах предложения.Повторяющийся союз и в предложениях с однородными членами. Нераспространенные и распространенные однородные члены предложения. Обращение.Знаки препинания в предложениях с обращениями.Контрольный диктант «Весенняя гроза». Работа над ошибками. Сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении.

Словарь.Абонемент, аэродром, бандероль, бюллетень, галантерея, гарнитур, гражданин, демократия, демонстрация, искусство, капитализм, кафе, квалификация, квитанция, клиент, коловорот, конституция, континент, кулинария, национальность, образование, операция, отечество, парашют, пациент, пианино, промышленность, радиоприемник, регистратура, рентген, санаторий, секретарь, телеграф, территория, типография, фестиваль, фойе, швея, экскаватор, экспедиция, элеватор, электростанция, эскалатор.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Учащиеся должны уметь:

Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

Различать части речи;

Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

Писать изложение и сочинение;

Оформлять деловые бумаги;

Пользоваться школьным орфографическим словарем.

Учащиеся должны знать:

Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;

Названия частей речи, их значение;

Наиболее распространенные правила правописания слов.

9 класс (3 часа в неделю)

Учебно-тематический план

Содержание тем учебного курса

Повторение(8ч.)Предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с союзами а, но, и. Сложные предложения со словами где, когда, который, что, чтобы, потому что. Контрольный диктант «Волга».Работа над ошибками.

Звуки и буквы(5ч.)Звуки и буквы. Разделительные ъ и ь знаки. Упражнения по теме: «Разделительные ъ и ь знаки». Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

Состав слова(12ч.)Способы образования новых слов. Единообразное написание ударных и безударных гласных в корнях слов. Правописание приставок. Гласные и согласные в приставках. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных в корне. Правописание приставок раз-(рас-), без-(бес), из-(ис-), воз-(вос-). Контрольный диктант «Дуб».Работа над ошибками. Упражнения на закрепление по теме: «Правописание приставок». Сложные слова. Сложносокращенные слова. Обобщающие упражнения по теме: «Состав слова».

Имя существительное (10ч.)Имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные.

Склонение имен существительных. Практические упражнения на отработку определения склонений имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных. Существительные с шипящей на конце. Несклоняемые имена существительные. Обобщающий урок по теме: «Имя существительное».

Имя прилагательное (10ч.)Имя прилагательное как части речи, обозначающая признаки, качества и свойства предмета. Основные грамматические категории имени прилагательного. Род, число, падеж имен прилагательных. Безударные окончания имен прилагательных. Упражнения на закрепление правописания безударных окончаний прилагательных. Имена прилагательные на –ий, -ья, -ье, -ьи. Контрольный диктант «Фомка и Барин». Работа над ошибками. Обобщающие упражнения по теме: «Имя прилагательное».

Личные местоимения (8ч.)Местоимение. Роль местоимений в речи. Основные грамматические категории местоимений. Лицо и число местоимений. Склонение личных местоимений. Личные местоимения с предлогами. Правописание личных местоимений 3-го лица. Упражнения на закрепление правописания личных местоимений 3-го лица. Обобщающие упражнения по теме «Местоимение».

Глагол (18ч.)Глагол как часть речи. Различие глаголов по значению. Практические упражнения по отработке навыков различия глаголов по значению. Грамматические признаки глагола. Неопределенная форма глагола. Частица не с глаголами. Изменение глагола по лицам и числам. Правописание глаголов 2-го лиц ед.числа. Ударные и безударные окончания глаголов I и II спряжение глагола. ГлаголыII спряжения в неопределенной форме. Глаголы I спряжения в неопределенной форме. Правописание окончаний глаголов I и II спряжения. Повелительная форма глаголов единственного числа. Повелительная форма глаголов множественного числа. Мягкий знак в глаголах. Практические упражнения на правописание глаголов. Контрольный диктант «Весна». Работа над ошибками.

Наречие (6ч.)Понятие о наречии. Роль наречий в предложении. Наречия, которые обозначают время и место. Наречия, которые обозначают способ действия. Правописание наречий с - а и - о на конце. Практические упражнения по теме: «Наречие»

Имя числительное (5ч.)Понятие о числительном. Порядковые и количественные имена числительные. Правописание числительных от 5 до 20 и 30; от 50 до 80; от 500 до 900.Правописание ь знака в числительных. Правописание числительных 90, 200, 300, 400.

Части речи (6ч.)Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Имя числительное. Наречие. Местоимение. Обобщающие упражнения по теме: «Части речи».

Связная речь (развитие речи) (8ч.) Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.

Работа с деформированным текстом. Продолжение рассказа по данному началу, составление рассказа по опорным словам.Составление связного рассказа по картине И. И. Левитана «Золотая осень».Деловое письмо. Объявление. Деловое письмо. Расписка. Деловое письмо. Заметка в стен газету. Составление связного рассказа «Новогодние каникулы» по плану и опорным словам. Составление рассказа по картине В.Д.Поленова «Московский дворик».Деловое письмо. Письмо. Составление рассказа «Наступление весны» по плану.

Предложение (7ч.)Простое предложение. Предложение с однородными членами. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращениями. Контрольный диктант «Встреча в тайге». Работа над ошибками. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и,а, но и без союзов.

Словарь.Авиация, автономия, авторитет, агент, агитация, агрегат, агрессия, адвокат, буржуазия, бухгалтер, былина, вентиляция, воззвание, восстание, гарнизон, досуг, дубликат, единомышленник, жюри, иждивенец, избиратель, издательство, изящный, инфекция, истязать, исцелять, каторга, комиссар, комиссия, компенсация, кооператив, ландшафт, , монархия, общежитие, организация, отчизна, парламент, планетарий, правонарушение, пролетариат, профессия, расправа, сберкасса, совершеннолетний, сознательность.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Учащиеся должны уметь:

Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

Различать части речи;

Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

Писать изложение и сочинение;

Оформлять деловые бумаги;

Пользоваться школьным орфографическим словарем.

Учащиеся должны знать:

Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;

Названия частей речи, их значение;

Наиболее распространенные правила правописания слов.

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ.

При оценке ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:

1. правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Примерныйобъем письменных текстов:

- в контрольных работах – 65-70 слов.

- в словарном диктанте – 15-20 слов.

- объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматриватьиндивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки све однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

При оценке составления рассказов и написания сочинений выводится одна оценка. В 5 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов. Сочинения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное сочинение без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за сочинение, написанное без искажений текста темы, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за сочинение, написанное с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

Список литературы:

1.Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

5 -9 классы. Сборник №1 под редакцией В.В. Воронковой.– М.: «ВЛАДОС», 2012.-Сб.1. - 224с.

2. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М.: Владос, 2016г.

3. А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (корекционных) образовательных учрежденийVIIIвида.-М.: «Просвещение»,2009 г.

4. Барская Н.М., Нисневич А.А. Обучение русскому языку в 5-8 классах специальной коррекционной школы. – М.: Просвещение, 2012г.

5. Русский язык 6 класс: учеб. для спец.(коррекц.) образоват. учрежденийVIII вида / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В..-6-е изд.-М.:Просвещение,2016.-263с.:ил.

6. Русский язык 8 класс: учеб. дляаобщеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы /Н.Г.Галунчикова, Э.В. Якубовская.-9-е изд.-.М.:Просвещение,2016.-264 с.: ил.

7.Русский язык 9 класс:учеб. для а общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы /Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская.-10-е изд.-М.:Просвещение,2017.-264 с.: ил.

Контрольно-измерительные материалы

8 класс

Контрольный диктант № 1 «Иждивенцы».

В лесу уж такой порядок. Бобры для себя осины валят, объедают их лоси и зайцы. Дятлы для себя дырочки в березах пробивают, а сок березовый пьют синички, бабочки, муравьи. Для себя строил орел гнездо, а живут в нем воробьи.

У каждого лесного работника есть иждивенцы. И хоть бы спасибо сказали, а то еще по шее наклепают. Вот вам пример. Барсук нору вырыл, а лиса влезла и выгнала барсука.

Контрольный диктант № 2 «Враги и друзья пшеничного поля».

Крестьянин вспахал землю. Попало в землю зерно. От влаги оно набухло, проросло и пробилось к свету зеленым листком. Все поле покрылось нежными побегами. Но тут напали на пшеницу враги-сорняки. Люди начали с ними борьбу. Ведь пшенице надо перезимовать под снегом.

Пришла зима с морозами и метелями. Мороз был врагом пшеницы, а снег – другом. Съежились от мороза зеленые листочки. Сгубил бы он пшеницу, но выпал снег и накрыл поле теплым одеялом.

Контрольный диктант № 3 «Стань волшебником».

С ранней весны до поздней осени дарит лес человеку свои богатства. А зимнему лесу нужна помощь. Стань волшебником, помоги ему.

Ты пришёл в лес на лыжную прогулку. Лыжня волшебной нитью поведёт тебя к сказочному месту, откроет маленькую тайну. А ты ищи, кому нужна твоя помощь. От недавнего бурана согнулась на опушке берёзка. Освободи красавицу от снежной тяжести. Возле молодого дубка уже побывали волшебники. Здесь висят гроздья рябины, кусочки свежего сала.

Ходи по лесу не жадным хозяином, а заботливым сыном.

Контрольный диктант № 4 «Хорошие манеры».

Зачем нужны хорошие манеры? Чтобы человек не мешал человеку. Чтобы все вместе чувствовали себя хорошо.

Надо уметь не мешать друг другу. Поэтому не шумите. Поэтому не чавкайте, не говорите с набитым ртом. И локти не кладите на стол, чтобы не мешать соседу.

В хороших манерах есть глубокий смысл. Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно. Уважительно относись к другим. Тогда манеры сами придут к вам. Придет память на правила хорошего поведения, желание и умение их применять.

Контрольный диктант № 5 «Весенняя гроза».

Навстречу солнцу ползет темная туча, на ней красными зигзагами мелькает молния. Слышны далекие раскаты грома, но дождя еще нет. Теплый ветер гнет деревья и поднимает пыль. Сейчас брызнет майский дождь, и начнется настоящая гроза.

Первые брызги черными точками ложатся на пыльную дорогу. Большая капля падает на щеку и ползет слезой по подбородку.

Во время дождя ветер утихает. Шумит только дождь. Он мелкой дробью стучит по сухой дороге.

Контрольно-измерительные материалы

9 класс

Контрольный диктант № 1 «Волга».

На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьёт подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Наши поэты и художники прославляли красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.

Низкий берег покрыт кустарниками и зеленым ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на набережной реки очень красив. Местные жители любят проводить тут выходные дни. Они любуются окрестностями, занимаются рыбной ловлей, купаются.

Контрольный диктант № 2 «Дуб».

Дуб - удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния ударит в него, опалит огнем, и все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые листочки.

Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.

В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.

Иногда смотришь, за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подобрала желуди, припрятала и забыла о них, а они проросли.

Контрольный диктант № 3 «Фомка и Барин».

По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в кепку. Принес домой и назвал Фомкой.

В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по полу. Вскоре гость нашел за печкой старый валенок и забрался в него. А на том валенки любил дремать рыжий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь тебе, Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе.

Контрольный диктант № 4 «Весна».

Небо над головой весеннее, голубое. В полях бегут шумные и говорливые ручейки.

Над влажной землей кружатся, взлетают высоко в небо жаворонки. «Река! Проснись!» - журчат веселые ручейки. Тонкие веточки кустов у берега низко наклоняются к реке и шепчут: «Проснись, поиграй с нами, река».

Идет весна по полям, гонит тучи с весеннего неба, теплым ветром дышит на реку, солнечными лучами согревает землю. Тихий шорох и легкий звенящий шум проносится над рекой. Это ломается лед. Солнце забирается в трещины, и них вспыхивают голубые, зеленые, желтые огоньки. И вот уже нет на реке прочного панциря изо льда. Льдины плывут, расходятся, сближаются и со звоном разбиваются.

Все живое, все растения приветствуют весну.

Контрольный диктант № 5 «Встреча в тайге».

Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие кустики брусники.

На краю поляны сохранились заросли малины.

Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях.

Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

Вот из куста высунулся черных нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать.

В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?

Пронумеровано, прошнуровано

и скреплено печатью

____________ страниц

Руководитель МО

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/537367-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-predme