Рабочая программа по предмету ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 3 класс (VII вид)

Государственное образовательное учреждение «Тверская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1 VIII вида»

Рабочая программа

по предмету ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

3 класс (VII вид)

учитель высшей квалификационной категории

Власова Ольга Евгеньевна

2010-2011 учебный год

Тверь, 2010.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа берёт за основу Программу по литературному чтению для общеобразовательных учреждений VII вида начального общего образования под редакцией С.Г.Шевченко «Литературное чтения для II-IV классов четырехлетней школы», содержание которой рассчитано на 102 урока в 3-ом классе, т.е. по 3 часа в неделю.

Однако для работы в классах VII вида основная базисная программа учитывает необходимость не только образовательных и воспитательных задач, но и коррекционных.

Курс литературного чтения призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыс­лить образность словесного искусства, посредством кото­рой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Методические подходы к анализу произведения, преду­смотренные курсом литературного чтения, помогут учите­лю избежать односторонности в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. В поле внимания начинающего читателя должны оказаться эсте­тическая природа художественного произведения, автор­ское отношение к окружающему, ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.

Начальный этап литературного образования, реализуемый в про­грамме «Литературное чтение», и является первой ступенью едино­го, непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе.

Программа «Литературное чтение» имеет два основных направ­ления:

• знакомство с лучшими литературными произведениями, раз­бор и анализ которых строится по законам искусства;

• формирование грамотного читателя, который умеет правильно и выразительно читать, понимать и переживать содержание прочи­танного.

Отсюда вытекают два основных принципа построения програм­мы — коммуникативно-речевой и литературно-художественный.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование у них всех видов речевой деятельности, и прежде всего на развитие навыка чтения: от чтения вслух (громко-речевой его формы) до чтения про себя.

Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигает на пер­вый план художественный образ как общий язык искус­ства в целом и литературы в частности.

Курс литературного чтения не предполагает знакомст­ва детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Мо­нографический принцип изучения литературных произве­дений, характерный для курса литературы в среднем и по­следующем звеньях школы, вводится постепенно. Таким образом, литературное чтение в младших классах выступа­ет в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в средней школе.

Программа по чтению для младших школьников чет­ко ориентирована на формирование и развитие у уча­щихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения за­ключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формычтения до чтения про себя, осуществляемого как умст­венное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения на первом году обучения пред­полагает формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интона­ционное объединение слов в словосочетания и предложе­ния, увеличение скорости (беглое чтение), на втором году обучения — постепенное введение чтения про себя, на третьем году обучения — наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

Параллельно с формированием беглого чтения в тече­ние всех лет ведется целенаправленная работа по форми­рованию умения постигать смысл прочитанного, обобщатьи выделять главное. Учащиеся овладевают приемами вы­разительного чтения, решая разнообразные коммуника­тивные задачи, возникающие при чтении, разбирая произ­ведения, обучаясь переносу приемов выразительного уст-норечевого общения на чтение текстов.

Кроме навыка чтения и традиционных в программах для начальной школы по чтению речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), в про­грамму литературного чтения включается такой раздел, как «Круг чтения», который должен постепенно расши­рить читательские возможности детей и их знания об ок­ружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашейРодины, помогающие накоплению социально-нравствен­ного опыта ребенка.

При обучении детей чтению их знания должны по­полниться и элементарными сведениями литературовед­ческого характера: простейшими сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, при­баутка, пословица, считалка). Дети получат первоначаль­ные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописаниисловом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о рит­мичности и музыкальности стихотворной речи).

Отличительной особенностью программы литератур­ного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувст­венного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те прие­мы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей. Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

• воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен нарешение следующих основных задач:

• развивать у детей способность полноценно воспри­нимать художественное произведение, сопереживать ге­роям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный языкхудожественного произведения, выразительные средст­ва, создающие художественный образ, развивать образ­ное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

• развивать поэтический слух детей, накапливать эс­тетический опыт слушания произведений изящной сло­весности, воспитывать художественный вкус;

• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесно­го искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реаль­ные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литера­туры;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание со­держания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг раз­личных жанров, разнообразных по содержанию и тема­тике, обогатить нравственно-эстетический и познава­тельный опыт ребенка;

• обеспечивать развитие речи школьников и активноформировать навыки чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

• создавать условия для формирования потребности всамостоятельном чтении художественных произведений.

Для углубления читательского опыта детей в програм­му вводятся отдельные произведения, которые затем по­вторяются в программе для 5—8 классов.

Уроки литературного чтения — это не уроки литературы в чистом виде, к которым младший школьник еще не готов в силу недоста­точного читательского опыта и несформированности навыка чте­ния, а уроки пробуждения интереса детей к книге, первых читатель­ских открытий. На этих уроках важно использовать непосредствен­ный опыт эмоционально-чувственного отношения ребенка к дей­ствительности, опыт собственной творческой деятельности (сочине­ние небольших миниатюр, рассказиков, стихов и др.).

Поэтому в программу, кроме разделов «Круг чтения», «Речевые умения и навыки», «Работа с текстом», включен раздел «Развитие художественно-творческих способностей и способностей воспри­нимать красоту окружающего мира».

Неотъемлемой частью программы «Литературное чтение» являет­ся внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятель­ного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.

Материал для чтения

Небольшие и несложные произведения (худо­жественное и познавательное произведение); произ­ведения устного народного творчества (сказки, загад­ки, песенки, пословицы). Русские народные сказки, сказки народов мира (волшебные, бытовые, о живот­ных). Литературные сказки русских и зарубежных авторов. Детский игровой фольклор, мифы и преда­ния народов России и мира. Произведения русской классической литературы, зарубежных и современ­ных писателей. Детские периодические издания. Справочная литература.

Примерная тематика

Произведения о Родине; о родной природе; о се­мье, об отношении человека к природе, животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и това­риществе, об их отношении к людям; произведения о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть и т. д.); героических событиях и подвигах во имя служения Родине.

Жанровое разнообразие

Рассказы, басни, стихотворения; малые формы фольклора (пословица, поговорка, считалка, загад­ка, закличка, песенка и т. д.), народные и литератур­ные сказки, сказки-пьесы, повести-сказки, пьесы, повести, справочная литература.

Программа обеспечена учебником «Родная речь» для 3 класса в двух частях, авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова.

Учебно-тематический план

по предмету «Литературное чтение»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Требования

к уровню подготовки обучающихся.

Должны:

• Владеть навыками правильного, сознательного, достаточно беглого и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения 50-60 слов в минуту, соотносить интонацию с содержанием читаемого текста;

• Понимать содержание прочитанного произведения, определять с помощью учителя тему и смысл всего произведения в целом.   
  
  

Должны уметь:      
   

• Устанавливать последовательность действий в произведении и осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильные ответы на вопросы выборочным чтением;

• Самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

• Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя, словесно рисовать картины к художественным текстам;

• Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий;

• Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценивать их поступки (с помощью учителя);

• Подробно, выборочно пересказывать прочитанное с использованием приемов устного рисования и иллюстраций;

• Ориентироваться в учебной книге: самостоятельно находить произведение по его названию в содержании, отыскивать в учебной книге произведения, близкие по тематике;

• Различать такие жанры литературных произведений, как сказки и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадки, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.      
  
  

Должны знать:      

• Наизусть стихотворения классиков отечественной и зарубежной литературы;

• Названия, темы и сюжеты произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• Народные сказки (уметь их пересказать), знать пословицы.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1- 4). В двух частях. \ Составители Т.В. Игнатьева, Л.А. Вохмянина. - М.: Просвещение, 2001.

2. Программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение: Нач. классы. \ Сост. Л.А. Вохмянина. - М.: Дрофа, 2000. - 256 с.

3. «Родная речь», учебник доля 3 класса начальной школы в 2 частях/под ред. Климанова, Горецкий, Голованова/ М., Просвещение, 2007.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС (102ч)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/537595-rabochaja-programma-po-predmetu-literaturnoe-