Программа «Первые шаги к успеху»

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка.Актуальностьтемы

Цель и задачи программыПланируемые результатыВидыспособностей

Содержаниепрограммы

Метода для определения способностей детейНаправленияи формыработы

Основные методы и методики для исследования способностейвоспитанниковдетскогосада

Формы работы с родителямиСписоклитературы

1. Пояснительнаязаписка.

1. 1. Актуальностьтемы.Самымсенситивнымпериодомдляразвития

способностей является раннее детство и дошкольный возраст. Для ребенкаэтого возраста характерна высокая познавательная активность, повышеннаявпечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него развитаинтуиция,яркость,конкретностьпредставляемых образовилегкость

манипулирования ими. «Родовыми» чертами дошкольного возраста являетсяфантазия, творческое воображение, нестандартность мышления, кроме этого,проявляется особая чувствительность, отзывчивость на окружающее. Исходяизэтого,дляразвитиятворческих способностей вобразовательных

учреждениях необходимо своевременно выявлять детей с предпосылкамиодаренности, проводить специальную работу по сохранению и дальнейшемуразвитию их способностей, опираясь на собственную активность детей,объединяя усилия педагога-психолога, воспитателей, узких специалистов,родителей.Однимизприоритетныхнаправленийработыдошкольного

учреждения,являетсяработасодареннымидетьми,котораяявляется

неотъемлемой частью более широкой проблемы реализации творческогопотенциалаличности.Программарассчитананадетейдошкольноговозраста.

1. 1. Цельизадачипрограммы

Цель программы: создание условий для выявления и развития способностейвоспитанников.

Задачи:

1. Разработатьсистемумониторингадлявыявленияиразвитияспособностейу детейдошкольноговозраста.

2. Выявитьдетейспредпосылкамитворческихспособностей.

1. Составить индивидуальные маршруты психолого-педагогическогосопровождениядетей.

1. Скоординировать и интегрировать деятельность специалистов и родителейвэтом направлении.

1. Разработать план мероприятий для развития творческих способностейвоспитанниковдетскогосада.

1. 1. Планируемыерезультаты:

1. Создание банка данных детей с предпосылками различных видовспособностей.

1. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных,творческихидругих направлениях деятельности,ккоторымуних есть

способности.

Подтермином«одарённыйребёнок»мырассматриваемребёнка,уровень

способностей которого значительно отличается от среднего. На сегодняшнийдень существует много подходов к классификации детской одарённости, еёвидов,критериев.

Видыспособностей:

Академические способности. Составляющие: мотивационно – личностныехарактеристики,способности кобучению.

Творческие способности. Составляющие: художественная одарённость,вокальнаяодарённость,литературнаяодарённость,артистическая

одарённость,конструкторскаяодарённость.

Психомоторные способности. Составляющие: спортивная одарённость,хореографическаяодарённость.

Коммуникативные способности. Составляющие: социально – личностнаяодарённость,лидерская одарённость.

«Видыодаренностивзависимостиотвидапредпочитаемойдеятельности»

Виды способностейСоставляющие

Какпроявляются

Академическиеспособности

мотивационно–личностныехарактеристики

Стремление ребенка к получению знаний и умений, познавательнаяактивность,проявлениеинтереса кновому

способностикобучению

Успешность в освоении программного материала, широкий кругозор,высокиепоказателипоразвитиюпсихическихпознавательныхпроцессов

Творческие способностиХудожественныеспособности

Проявление фантазии в творческих художественных работах, Высокоекачество и разнообразие творческих работ в соответствии с возрастом(рисунки,поделки)

Вокальныеспособности

Умение понимать и воспроизводить мелодию, чувство ритма, хороший голос,музыкальныйслух

Литературныеспособности

Хорошая речевая фантазия, умение составлять рассказы, сказки, чувстворифмы,легкое запоминание стихов

Артистическиеспособности

Умение «вжиться» в роль, держаться на публике, желание подражатьвымышленным(илиреальным)персонажам,двигательнаяиречеваяпамять

Конструкторскиеспособности

Развитое пространственное мышление, любовь к конструированию,генерированиеоригинальныхидейдляразличныхконструкций,способностькизобретательству,рационализации

Психомоторные способностиСпортивныеспособности

Высокие спортивные показатели в соответствии с возрастом, стремление кдвижению,волякспортивнымдостижениям,физическиеданныеи

выносливость

Хореографическиеспособности

Чувство ритма, музыкальный слух, способность копировать движения,хорошаядвигательная память

Коммуникативныеспособности

Социально-личностныеспособности

Умение понимать партнера по общению, чувствовать его эмоциональноесостояние,гаситьконфликты

Лидерскиеспособности

Умение организовать сверстников на какое-либо общее дело, игру,настойчивостьвдостижениицели,умениедобиватьсярезультата,истремлениеконтролироватьситуацию

1. Содержаниепрограммы

1. 1. Методадляопределенияспособностейдетей

Существуетчетыреметодадляопределенияспособностейдетей:

Наблюдение – позволяет родителям сделать выводы о склонностях своихдетей, сформировать представление о его возможностях, выявить основныеинтересыребенка.Такжеуделяетсямного вниманияпознавательной

активности детей: о чем больше всего спрашивает дети, что изучают.Являетсяоднимизнаиболее живых ипростых методов.

Игра.Приопределениисклонностейвданномслучаеучитываютсявсе

факторы:какую,игру выбралиндивид,какуюрольвнейиграет.Этотметодчащеиспользуютдлядиагностикиспособностейвоспитанниковдетских

садов.

Обращение к специалистам: психологам, педагогам, специализирующимся нараннемразвитиидошкольников.Дляопределенияспособностей,восновном,

используются тест Векслера для выявления уровня интеллектуальногоразвитияитест«Несуществующееживотное»,которыйопределяет

эмоциональное и психическое состояние детей, и их творческий потенциал.Совместнаядеятельность-помогаетразвитьталантвразных областях.

Эти способы на сегодняшний день являются основными для выявленияспособностей воспитанников.

Помимо вопроса как определить способности ребенка, очень важно знать,какихзатемразвиватьи работатьсними.

Дляразвитияопределенныхсклонностейоченьважнымявляется

предоставление детям постоянной возможности для осуществления нужнойдеятельности,а также мотивацияк ней.

Развитие тех или иных способностей дошкольников предполагает активноеучастиесостороныродителей.

Родителямследуетпомнить,чточемраньшеонираспознаютнужные

склонности у своего ребенка, тем успешнее он будет как в профессиональнойсреде,таки вэмоциональной жизни.

Направленияиформыработы

Система работы с одаренными детьми включает в себя четыре основныхнаправлений,которыетесно связаныиинтегрируютсямеждусобой:

1. созданиеразвивающейпредметно-пространственнойсреды,

способствующей выявлению одаренных детей и развитию их творческого иинтеллектуальногопотенциала;

1. совершенствование научно-методического уровня педагогов по работе содареннымивоспитанниками;

1. выявлениеидальнейшееотслеживаниеудетейтворческойодаренности;

1. организацияработысодареннымидетьмииихродителями.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает игровую,познавательную, исследовательскую и творческую активность всехвоспитанников,возможностьсамовыражения.

Направленияиформыработы.

Направлениядеятельностисодареннымидетьми:

познавательное (интеллектуальные конкурсы, исследовательские проекты,виртуальныеэкскурсии)

художественно-творческое (изделия из глины, пластилина, тестопластики,рисунки, спектакль, чтение стихотворений, песенное и танцевальноетворчество,участиевконкурсах)

экологическое (наблюдения в природе, работа в саду и огороде, наблюдениязаживотнымидома,экскурсии)

спортивное (соревнования, турниры, встречи)Формыработы содарённымидетьми

Индивидуальная работа.Творческие мастерские.Участиевконкурсах.

Проектная деятельность.Групповые занятияРаботасродителями.

Даннаясистемасостоитизчетырехвзаимосвязанныхкомпонентов:

Воспитательно – образовательная работа с обучающимися ДОУ направленанаразвитие всех видовспособностейудетей.

ОрганизацияНОД–непосредственнообразовательнойдеятельности.

СодержаниеНОДвключаетсовокупностьиинтеграциюпяти

образовательных областей (согласно ФГОС ДО), которые обеспечиваютразностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальныхособенностей.Приорганизациинепосредственнообразовательной

деятельностииспользуются разнообразные методы, активизирующиеразвитиетворческой инициативыдетей:

• использованиеИКТ;

• учетгендерныхособенностей;

• проблемно–поисковыеметодыиприемы;

• «Неделяинтеллектуальныхигр»идр.

Организацию бесплатного дополнительного образования. В дошкольномобразовательномучрежденииорганизованакружковаядеятельностьв

соответствии с индивидуальными способностями и потребностями детей,творческимиувлечениямии желаниямипедагогов.

Проектную деятельность. В ДОУ широко используется метод проектов какодинизэффективных методовпознаниядетьмиокружающего мира.

Досуговые мероприятия, которые позволяют наиболее полно раскрытьтворческие способности дошкольников. Важное значение для развитиятворческихспособностейдетейимеютпраздникииразвлечениядля

дошкольников, которые проводятся в детском саду. Досуговая деятельностьрассматриваетсякакприоритетноенаправлениеорганизациитворческой

деятельности ребѐнка, основа формирования его общей культуры. В ДОУотмечаются государственные праздники (День России, Новый год, Деньзащитника Отечества, Международный женский день и многие другие),праздники народного календаря, праздники к знаменитым датам страны,города,детскогосада,экологическиепраздники,семейныепраздники.

Сопровождение участия воспитанников в конкурсах разного уровня(дошкольногоучреждения,муниципальных,региональный,всероссийских,международных),направленных навыявлениедетскойодаренности.

Взаимодействие образовательного учреждения с семьями обучающихся.Взаимодействиес семьями детей строится на основе сотрудничества инаправленонаобеспечениепсихолого-педагогическойподдержкии

повышения педагогической компетентности родителей по вопросам развитияиндивидуальных способностейдетей,атакженасоздание условийдля

участияродителей(законныхпредставителей)вобразовательной

деятельности детского сада. Взаимодействие с родителями осуществляетсячерезразнообразные формы:

• родительскиесобрания,

• дниоткрытыхдверей,

• совместныеразвлечения,

• индивидуальныеконсультацииибеседы,

• оформлениестендовогоматериала,

• совместныепроекты,

• анкетирование,

• встречизакруглымстолом,

• сайтМБДОУ.

4.Организациясоциальногопартнерства.Дошкольноеучреждение

максимально открыто для сотрудничества и взаимодействия с окружающейсредой,с социальными учреждениямигорода.

Формыработысучреждениямигорода:

1. Сотрудничество в рамках организации мероприятий (встречи, выставки,спектаклии пр.);

2. Дополнительныеобразовательныеуслуги.

1. 1. Основные методы и методики для исследования способностейвоспитанниковдетскогосада

Внижеприведеннойтаблицепоказаныосновныеметодыиметодикидляисследованияспособностейвоспитанниковдетского сада.

Виды

способностейСоставляющие

Методыиметодикидляисследованияспособностей

Академическиеспособности

мотивационно – личностные характеристикиНаблюдение,

Экспресс-методикаЦветовойтестЛюшера-

Эткинга

способностикобучению

Творческие способностиХудожественныеспособности

Изучения продуктовдетскоготворчества,

Тест«Назовиидорисуй»

Тест«Незаконченный рисунок» (автор Э. П. Торренс)Тест«Дорисовывание» (авторЕ.П.Торренс).

Вокальные способностиНаблюдениеНаблюдение

МетодикиВ.кудрявцева

«Солнцевкомнате»и

«Как спасти зайчика?»Тест Витцлака «Составьрассказпо картинкам»,

Литературные способностиАртистическиеспособности

Конструкторские способностиНаблюдениевиграх,

Изучения продуктовдетскоготворчества

Психомоторныеспособности

Спортивные способностиНаблюдение

Хореографические способностиНаблюдение

Коммуникативныеспособности

Социально-личностныеспособностиНаблюдениевсвободнойдеятельности,

Анализрезультатов

анкетирования родителейМетодикаН.Е.Вераксы

«Оценка

коммуникативныхспособностейдошкольников»

Лидерскиеспособности

По результатамдиагностики по исследованию способностейвоспитанниковдетского сада определяетсябанкдетейсособымизадаткамии

способностями. Данные этого банка используются для разработкииндивидуальногомаршрутаребенкаподальнейшемуразвитиюего

способностей, в том числе для его направления в соответствующий кружокилисекцию,посогласованиюсродителями.

1. 1. Формыработысродителями

Влияниесемьинастановлениеличностиребенкаиразвитиеего

способностейявляетсярешающимнаначальномэтапе –отрождениядо

младшего школьного возраста. В дальнейшем развитии ведущую роль будутигратьспециалисты–педагоги,однакосемьянезаменима всоздании

психологического комфорта, в поддержании физического и психическогоздоровьяодаренногочеловека влюбомвозрасте.

Направлениядеятельностисемьивразвитииивоспитанииодаренногоребенка:

пристальноевниманиекособенностямразвитияребенка;

созданиеблагоприятнойпсихологическойатмосферывсемье,проявлениеискреннейиразумнойлюбвикребенку;

содействиеразвитиюличностиребенкаиего таланта;

повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей вотношенииодаренныхдетей

Формыработы:

анкетирование родителейсцелью полученияпервичной информацииохарактере и направленности интересов, склонностей и способностей детей.родительскоесобрание“О талантливыхдетях,заботливымродителям”.

памятки-рекомендации,папкипередвижки,публикации.

совместные проекты исследовательской деятельности детей.Мероприятия,проводимыеврамкахреализациипрограммы

1. ДиагностикасклонностейвоспитанниковметодикаА.ИСавенкова

«Интеллектуальныйпортрет».

Вседети,обследованныенавыявлениесклонностей,интересови

способности получают рекомендации для направления в кружковую сетьДОУвсоответствиисполученными результатами.

1. Опросник для выявления (экспертной оценки) одарённых детей А.А.Лосевой. Данный опросник может быть использован для оценки одарённостидошкольников педагогами, родителями, психологом. Опросник включаетхарактеристики 10 сфер, где дошкольник может проявить способности:интеллектуальной,академическихдостижений,творческой,литературной,

артистической, музыкальной, технической, двигательной, художественной,социальной. Экспертам предлагается оценить по четырёх балльной системехарактеристики указанных сфер проявления одарённости. Если какая-тохарактеристика присуща дошкольнику в наивысшей степени, выставляется 5баллов; 2балла–самаянизкаяоценка.Далее вычисляетсясредняя

арифметическаядлякаждого испытуемого.

1. Методика «Карта одарённости» разработанная А.И. Савенковым,предназначена для родителей, но может применяться и педагогами. Онапозволяет оценить степень развития у ребёнка от 5 до 10 лет следующихвидоводарённости:интеллектуальная,творческая,академическая,

художественно-изобразительная, музыкальная, литературная, артистическая,техническая,лидерская,спортивная.Методикавыполняетдвефункции:

Диагностическая. С помощью данной методики можно количественнооценитьстепеньвыраженностиу ребёнкаразличныхвидоводарённости.

Развивающая. Утверждения, по которым оценивается ребёнок, можнорассматриватькакоснованиедлямаршрутаегодальнейшегоразвития.

Родители могут обратить внимание на то, чего, может быть, раньше незамечали, усилить внимание к тем сторонам, которые им представляютсяболееценными.

1. Опросник креативности Дж. Рензулли (для детей от 5 лет) в адаптации Е.Е.Туник, состоящий из списков характеристик творческого мышления иповедения,разработан специально дляидентификациипроявлений

креативности,доступныхвнешнемунаблюдению.Сработойнад

опросниками можно быстро (за 10-20 минут) справиться самостоятельно итакже самостоятельно произвести подсчёты. Каждый пункт оценивается наосновенаблюдений засоциальными взаимодействиямиребёнка в

окружающей среде (во время игры, во время какой-либо иной деятельности,назанятиях).Данныйопросникпозволяетпровестиэкспертнуюоценку

креативности дошкольника педагогами, родителями, психологом. Порезультатамобследованиявыявляетсяуровенькреативности.

3.Списоклитературы.

1. Баландина Л.А., Гаврилова В.Г., Горбачева И.А., Захаревич Г.А., МарченкоГ.Н.,НичипорюкЕ.А.,СкрипкинаН.М.,ТарасоваН.Е.,Чернецкая Л.В.,

Шабельная Е. А. Диагностика в детском саду. Методическое пособие г.Ростов-на-Дону,2004.

1. БогоявленскаяМ.“Проблемыодаренногоребенка”ж/л“Обруч”2005.

1. БурменскаяГ.В.,СлуцкийВ.М..Одаренныедети1991.М..

1. КлименкоВ.В.“Психологическиетестыталанта”С-Петербург1996.

1. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе 2000. Москва.6.СимановскийА.Э.Развитиетворческогомышлениядетей1996.Ярославль.

1. Белова, Е. С. «Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать» – М;1998 г.

1. Доровской,А.И.«100советовпоразвитиюодаренностидетей»–М;1997

1. Программа Л. А. Венгера «Одарённый ребёнок» (основные положения) –1995 г.Рекомендациипо выявлениюумственноодаренныхдетей

дошкольного возраста/ под ред. О. М. Дьяченко, Булычевой А. И. – 1996 г.10.Юркевич,В.С.Одаренныйребенок.– М.1999.

Интернет-ресурсы:http://www.childpsy.ru/lib/books/id/8267.phphttp://www.koob.ru/savenkov_a_i/savenkov_odarennie_detihttp://www.twirpx.com/file/137257/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/537656-programma-pervye-shagik-uspehu