Мы юные мультипликаторы

МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида» п.Каджером

Название проекта:

«Мы юные мультипликаторы»

Автор:

Коваленко А.С.

Каджером, 2021 г.

Паспорт проекта «Мы юные мультипликаторы»

Авторы-разработчики:заведующий Бакиева О.В., Коваленко А.С. – воспитатель.

Участники проекта:воспитанники подготовительной к школе группы, воспитатель

Место проведения: МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида» п.Каджером

Тип проекта:

по ведущему методу: информационно - творческий;

по характеру содержания: ребёнок и его семья, общество и культурные ценности;

по характеру участия ребёнка: как субъект создания проекта от зарождения до получения результата;

по характеру контактов: реализация проекта осуществлялась внутри образовательного учреждения, внутри одной возрастной группы, в контакте с семьей;

по продолжительности: долгосрочный

(с 01. 12. 20г. по 31.03.2021г).

Обеспечение проекта.

Материально-техническое: проектор, ноутбук, лампа-прожектор, фотоаппарат, диктофон, диапроектор, диафильмы, магнитофон, аудиозаписи песен из мультфильмов, подборка мультипликационных фильмов, стол.

Программные средства: подборка музыкальных произведений (для звукового оформления мультфильма),Paint,WindowsMovieMaker.

Цель: создание условий для формирования у дошкольников взгляда на анимацию с позиции творческого человека, имеющего коллективный опыт создания мультфильмов в контексте образовательной области «Художественное эстетическое развитие» по ФГОС ДО.

Задачи:

познакомить детей с историей возникновения и развития мультипликации;

познакомить с последовательностью создания мультфильма;

формировать художественные навыки и умения;

развивать навыки связной речи, умение использовать разнообразные выразительные средства;

воспитывать у детей умение работать в группе со сверстниками и взрослыми;

прививать ответственное отношение к своей работе;

учить ребенка анализировать, сравнивать и оценивать сюжет мульфильмов;

формирование эстетической оценки и предпочтения познавательным и «добрым» мульфильмам.

Проблема: как можно оживить пластилин?

Планируемыерезультаты:

Для дошкольного учреждения:

Создание условий для развития ребенка как индивидуальности.

Обновление содержания образовательного процесса.

Возможность представления родителям дополнительных образовательных услуг для развития детей.

Для ребенка:

Интерес детей к продуктивной деятельности.

Умеет представлять творческие замыслы с помощью различных видов искусств и активно включен в процесс творчества.

Ребенок получил возможность совместного творческого взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Повысился уровень информационной культуры.

Для родителей:

Творческая активность родителей через включение в проект.

Высокая степень информированности родителей о развитии ребенка.

Для педагогов:

Повышение профессионального уровня в сфере информационно-компьютерных технологий.

Реализация творческого потенциала.

Удовлетворенность собственной деятельностью.

Продукт проекта:

• пластилиновый эко- мультфильм «Путешествие капельки»

• участие в VII Международном конкурсе «Школьный патент—шаг в будущее!» в номинации «Режиссёрский взгляд» мультипликация

Актуальность проекта

«Истоки творческих способностей и дарования детей –

на кончиках их пальцев.

Другими словами,

чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

В. А. Сухомлинский

Наверное, все педагоги знают, как важно, чтобы детям было интересно заниматься той или иной деятельностью, чтобы их лица излучали радость, а глаза горели восторгом. А как добиться такого эффекта?

Наш опыт показывает, что одно из наиболее важных условий развития детского творчества – разнообразие и вариативность работы с детьми. Наблюдения за детьми, изучение их возрастных особенностей говорит о том, что старшие дошкольники обладают достаточным количеством знаний и неиссякаемой фантазией.

 Мы живем в современном мире, где нас всюду окружают инновационные технологии. Мы постоянно сталкиваемся с мультимедийными объектами, большую часть которых занимает телевизионная система. Дети в дошкольный возраст ежедневно смотрят мультфильмы. И зачастую не осознают сложность создания их. Мотивировать детей на создание мультфильма всегда очень просто, и на предложение попробовать создать самим мультфильм и побыть в роли «режиссера» дети откликаются охотно. 

Дети очень дорожат продуктами своей творческой деятельности: рисунками, поделками из пластилина и другого материала. Можно сделать выставки детских работ, хранить их в папках, а можно сделать так, чтобы они «ожили», начали двигаться. Многие психологи подтверждают, что мультипликация это отличный способ открыть у юных дарований творческие задатки, развить коммуникативные способности.

Учитывая актуальность темы, использование мультипликационного кино повысит интерес к изобразительной деятельности и будет способствовать развитию творческой личности.

И конечно новизна данного проекта заключается в том, что мультипликация позволяет интегрировать разнообразные виды искусств (литературное, музыкальное, изобразительное творчество). Соединение традиционных и оригинальных техник изобразительного творчества и анимации.

Идея сделать собственный мультфильм возникла в ходе подготовки к турниру знатоков, посвященному Году кино. После просмотра познавательного мультфильма «Мультик» из сериала «Фиксики» у детей возник вопрос: а можем ли мы сами создать свой мультик? Темой домашнего задания нашей команде к турниру было творчество Александра Татарского и его «пластилиновые герои».

Мы ознакомились с творчеством А. Татарского, подобрали доступный для детей материал, просмотрели видео мастер-классы «Как создаются пластилиновые мультфильмы», «Создание мультфильма в детском саду», изучили компьютерную программу WindowsMovieMaker и сделали вывод, что эта продуктивная деятельность доступна для нас и воспитанников нашей группы.

После проведения познавательного занятия «Творчество А.Татарского» с использованием видеопрезентации, которое вызвало у детей большой интерес и эмоциональный отклик, возникла проблема - как можно оживить пластилин?

Технология проекта и этапы реализации проекта

Подготовительный этапданного проекта заключался в создании педагогами вариативной формой планирования организованной деятельности детей; подбором темы и техники исполнения мультфильма, соответствующей возрасту детей.

В начале проекта с детьми проведено познавательное занятие «Творчество А. Татарского и его «пластилиновые герои». Во время обсуждения дети рассказывали про свои любимые мультфильмы, героев этих мультфильм. И когда мы задали вопрос: - А вы знаете, как создаются мультфильмы? многие начали придумывать, сочинять, а большая часть детей ответили «нет». Тогда мы предложили им узнать, как создаются мультфильм.

Основной этап.На данном этапе нами был разработан цикл познавательных путешествий, на которых дети узнавали, как зародились мультфильмы, кто их создает и как мы можем сделать мультфильм. Особый интерес вызвало творческое занятие, на котором дети «оживляли» своих героев.

Для работы в мульти студии мы разработали план.

Съемка мультфильма осуществляется покадрово на фотоаппарат. Для этого нужным образом выставляются декорации и персонажи. Получение плавных и реалистичных движений требует большого числа кадров, т. е. необходимо снимать все, даже самые незначительные изменения в положении и позах персонажей. Дети были также вовлечены в сюжетно-ролевую игру «Мы юные мультипликаторы», распределены роли, всё это способствовало успешной съемке мультфильма. Ведь съемка мультфильма самый трудоемкий, но в тоже время завораживающий процесс, когда дети по праву чувствуют себя настоящими мультипликаторами.

При работе с родителями в рамках проекта составлена памятка по просмотру мультфильмов дома , а также представлен небольшой список мультфильмов, которые не только могут развлекать, но и учить. Детьми совместно с родителями организована выставка рисунков на тему «Мой любимый мульт-герой»

На заключительном этапе дети показывают свой мультфильм дошкольникам и родителям.

Вместе с детьми мы обсудили итоги проведённой работы, где задали им следующие вопросы: что интересного было в проектной деятельности, что запомнилось, понравилось. Дети предложили сделать следующий мультфильм с озвучиванием героев.

Заключительные положения:

В рамках проекта «Мы юные мультипликаторы» дети получили определенные знания, умения и навыки:

• проявление эмоциональной отзывчивости

• развитие мышления, воображения

• умение выражать свои чувства средствами искусства

• развитие личностных качеств:

самостоятельности, инициативы, взаимовыручки,

сопричастность общему делу, ответственность,

уважение друг к другу, самооценка.

 Развитие коммуникативных навыков, проявления творческой самостоятельности, активности в создании образа, развитие мелкой моторики рук, возможность проявить свои таланты. Это дало новый импульс игровой деятельности, дети заимствуют сказочные сюжеты и начинают сами мастерить героев для своих игр.

Таким образом, использование проектной деятельности даёт нам возможность:

• стимулировать детей к достижению того или иного результата

• достичь определённой и реальной цели, продукта проектной деятельности

• использовать разные виды продуктивной деятельности в одном проекте

• проявлять познавательную, творческую, деловую активность, самостоятельность, а также освоенные ранее знания и умения

• формировать коммуникативные навыки и нравственные качества

 У детей появляется возможность внести свою лепту в общее дело, проявить индивидуальность, завоевать определённое положение в группе. Результатом участия в проекте также становятся раскрепощение мышления, развитие творческого потенциала, формирование умения наблюдать, фантазировать, сравнивать, переживать увиденное, отражать свои впечатления в творческих работах, а также совершенствование навыков общения в коллективе и социализация.

Перспектива данного проекта: разнообразные технологии анимационной мультипликации могут быть использованы как в практике дошкольного учреждения, так и родителями. В дальнейшем продолжать работу в мультистудии с дошкольниками.

Используемая литература:

1.     Гусакова А.А. Мультфильмы в детском саду. — ТЦ «Сфера», М. 2010

2.     Анна Милборн. Я рисую мультфильм. — М.: Эксмо, 2006

3.     Детская энциклопедия Что такое. Кто такой — В3т.Т.2 – 3-е издание, переработанное и дополненное – М.Педагогика – Пресс, 1992

4.     Смольникова К. Мультик своими руками.  [Текст] Смольникова К.// Саткинский работник. — 2011. — № 15.04.2011

5.     Марк Саймон. Как создать собственный мультфильм. Анимация двухмерных персонажей. – NTPress. М, 2006

Интернет-ресурсы:

Maam.ru

pedsovet.org

ped-kopilka.ru

wikipedia.org

Познавательное занятие

«Пластилиновые герои» А.Татарского

(подготовительная группа)

Цель: познакомить детей с Александром Татарским, как мультипликатором и его пластилиновым мультфильмом – «Пластилиновая ворона».

Задачи:

Обогащение словарного запаса: мультипликатор, рисованные мультфильмы, кукольные мультфильмы, пластилиновые мультфильмы.

Развитие творческих способностей в процессе лепки, фантазии.

Овладение навыками общения и коллективного творчества.

Ход занятия:

Воспитатель:Ребята, скажите мне, вы любите смотреть мультфильмы? (ответы детей) А какие мультипликационные герои вам нравятся?

Дети: варианты ответов.

Воспитатель:А вы сможете отгадать мою загадку?

Художник должен сделать 1440 рисунков, а вы будете наслаждаться этим зрелищем всего-то одну минутку, что это за зрелище?  (Мультфильм)

Воспитатель:Сегодня мы поговорим с вами о мультфильмах. Мир мультфильма — это  мир фантазии. Это страна  волшебства. Мультфильмы бывают самые разные: рисованные, кукольные, или пластилиновые . Что значит пластилиновые мультфильмы?

Дети:это мультфильмы, которые делают из пластилина.

Воспитатель:Да, правильно, все герои в этих мультфильмах созданы из пластилина. Сегодня я хочу вас познакомить с  российским режиссёром-мультипликатором Александром Михайловичем Татарским (показ фотографии). Он родился 11 декабря 1950 года в городе Киеве. Когда вырос, он окончил Киевский институт театра и кино, а потом курсы художников-мультипликаторов при Госкино. В 1980 году он переехал жить и работать в Москву. Первый мультфильм Александра Татарского «Пластилиновая ворона». Это был один из самых знаменитых и узнаваемых мультфильмов в 1980-е годы, получивший более чем 25 наград на разных фестивалях. На создание мультфильма ушло около 800 кг советского пластилина, который из-за блёклых цветов пришлось раскрашивать красками. Вторая его работа – это заставка к передаче «Спокойной ночи малыши». Вы любите смотреть эту передачу?

Дети: да, очень любим.

Воспитатель: она вошла в Книгу рекордов Гиннесса по количеству выходов в эфир. Эту передачу с заставкой созданной Александром Татарским смотрели ваши мамы и папы, когда были маленькими.

Воспитатель: ребята, а вы сами смотрели мультфильм «Пластилиновая ворона»?

Дети:нет, не смотрели.

Воспитатель: давайте сейчас все вместе посмотрим этот мультфильм!

(просмотр мультфильма)

Воспитатель:Вам понравился мультфильм? (ответы детей) А какой персонаж в мультфильме вам понравился больше всего? (ответы детей)

Воспитатель:я предлагаю вам сейчас взять пластилин, и слепить каждому тот персонаж из мультфильма,которыйбольше понравился.

Итог  занятия

Вопросы к детям:

-Что интересного узнали? Что запомнили?

-Какие виды мультипликации вы знаете?

Игра-путешествие «История мультипликации»

Цель: Познакомить с историей становления анимации.

Ход занятия:

- Ребята, вы любите смотреть мультфильмы?

(ответы детей)

- А вы знаете, как появились мультики, и какими они были в самом начале своей истории?

(ответы детей)

- Сегодня я вас приглашаю в волшебную страну Мультипликации. Мы будем путешествовать по разным временам и увидим где и как появились первые движущиеся картинки , и как они видоизменялись.

(показ презентации «История мультипликации»)

Игра-путешествие «Ознакомление с профессиями»

Задачи:

- ознакомление с профессиями мультипликаторов, обогащение словаря: сценарист, мультипликатор, режессер, гример, монтажер;

- воспитывать коммуникативные навыки, чувство коллективизма, взаимопомощи.

Ход занятия:

- Ребята, сегодня мы с вами снова отправляемся в волшебную страну Мультипликации. И начнем наше путешествие с посещения мультипликационной студии. Мы посмотрим, как создавался мультфильм Незнайка на Луне.

(Просмотр видеоролика «Как делали Незнайку на Луне»)

-А сейчас мы поиграем. Первая игра « Сценарист» – это автор сценария для кинофильмов и мультфильмов. Сценаристы придумывают слова, которые мы слышим в фильме.

(Детям нужно прочитать крылатое выражение из мультфильма и назвать героя, который произнес эту фразу. Но прежде чем прочитать выражение, его придется расшифровать. Весь алфавит зашифрован символами. У каждой буквы свой символ. Нужно соотнести символы с буквами, записать получившееся слова, составить из них крылатое выражение, в этом детям помогает нумерация карточек)

- Музыка является очень важным художественным элементом и выразительным средством кинематографа. Именно музыка создаёт определённую атмосферу при просмотре кинофильма. Это было замечено ещё в начале XX века, когда сеансы первого, еще немого беззвучного кино, стали сопровождаться музыкальным аккомпанементом. Поэтому следующая игра «Композиторы».

(Звучит музыка из мультфильмов или кинофильмов. Дети должны назвать героя, исполняющего песню и сам мультфильм).

- Когда завершены съёмки любого мультфильма, будущая картина представляет собой огромный набор отдельных эпизодов. Всё это нужно собрать воедино в соответствии со сценарием, чтобы все зрительные и звуковые образы сложились в целостное произведение. Весь отснятый материал монтажёр делит на фрагменты, а потом монтирует в нужной последовательности. И сейчас вы попробуете стать такими монтажерами.

(На столе лежат 5 карточек с изображением определенного сюжета из мультфильма. Детям надо выложить последовательность мультфильма.)

- И последняя игра «Гримеры». Гримёры помогают актёру в работе над образом. Гримёр работает с лицом актёра, а иногда, если это нужно для роли, подбирает ему парик, усы и т.п.

( Детям необходимо собрать из частей портрет мультипликационного персонажа.)

Видеопрезентация прилагается

Творческое занятие : «Бабочка или иллюзия движения»

Задачи:

познакомить детей с иллюзией движения;

воспитывать эстетический вкус, воображение, развивать креативное мышление; настойчивость в достижении цели, аккуратность.

- развивать умение рисовать, фантазировать, логически мыслить.

- учить понимать природные взаимосвязи; расширять знания детей о бабочках (особенности внешнего вида, способ передвижения);

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Социализация»

Оборудование и материалы: бумага, цветные карандаши и фломастеры.

Предварительная работа: Рассматривание тематических альбомов «Насекомые», «Бабочки»; беседы о насекомых; загадывание загадок о насекомых, чтение художественных произведений о весне, стихотворений о бабочках.

Ход занятия:

Воспитатель: - Ребята, я сегодня хочу познакомить вас с одной из тайн анимации – иллюзией движения и в этом нам поможет герой загадки:

Спал цветок и вдруг проснулся, больше спать не захотел.

Шевельнулся, встрепенулся, взвился вверх и улетел. (Бабочка)

Рассматривают иллюстрации «Бабочки».

Воспитатель (дети отвечают на вопросы воспитателя):

- Кого мы посмотрели, ребята? (разноцветных бабочек)

- Расскажите, какие бабочки по расцветке? (описание бабочек детьми).

- Как вы думаете, как их можно назвать? (дети придумывают названия для каждой бабочки).

- Посмотрите внимательно, чем они похожи, что общего есть у всех

бабочек? А чем они отличаются? Ответы детей (у них есть усики, туловище, 4 крылышка, лапки и т.д.)

Воспитатель: - Обратите внимание, верхние крылышки – правое и

левое – одинаковые по форме и цвету.

Воспитатель: - Вот какие чудесные бабочки! Они такие разноцветные, как цветочки, с яркими узорами на крылышках. Они порхают над полянкой и радуются солнышку. Все бабочки очень любят летать. Я сейчас взмахну волшебной палочкой, и вы тоже превратитесь в бабочек и немного полетаете.

Физминутка

Утром бабочка проснулась,

потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

два – изящно покружилась,

Три нагнулась и присела,

на четыре улетела.

(во время физминутки воспитатель вносит заранее заготовленную бабочку)

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, какая необычная бабочка к нам прилетела! (дети рассматривают бабочку). Потрогайте её крылышки, погладьте их. Как вы думаете, из чего она сделана? (дети тактильно обследуют бабочку, предлагают свои ответы)

- Ребята, нашей бабочке очень грустно, потому что она одна. Ей не с кем летать и веселиться. Как можно ей помочь и развеселить её? Ответы детей. Предполагается один из вариантов ответа: “Можно сделать еще бабочек” Ребята, поможем нашей бабочке: сделаем для неё бабочек-подружек? Тогда проходите в нашу мастерскую. Вместе с воспитателем дети садятся за столы (на столах заранее разложены материалы)

Воспитатель: мы нарисуем сегодня такую бабочку и попробуем ее оживить.

Для этого нужно свернуть листок бумаги пополам. На одной половинке нарисовать бабочку с распахнутыми крыльями, а на другой точно такую же,

Но со сложенными крыльями.

Дети самостоятельно выполняют все действия (при необходимости воспитатель оказывает помощь детям).

Воспитатель: - Посмотрите, ребята, какие красивые бабочки у нас получились! А теперь время волшебства: на волшебную палочку (карандаш) заворачиваю верхнюю половинку рисунка. Двигая быстро вверх и вниз карандаш, вижу, как моя бабочка машет крыльями. Такое действие в анимации называется иллюзией движения.

Дети играют некоторое время со своими бабочками.

Воспитатель: - А теперь давайте отправим наших бабочек порезвиться и повеселиться на весеннюю полянку. Девочки посадят своих бабочек на красные цветочки, а мальчики - на синие.

Воспитатель: - Какая красивая у нас получилась полянка! Посмотрите, ребята, какие красивые и разные у нас получились бабочки, нет ни одной похожей. Они будут резвиться на нашей полянке, и радовать нас. А я очень рада за вас – вы все старались, были активные, внимательные и дружные. Молодцы! Ребята вам понравилось? Что мы сегодня узнали нового?

За ваше старание приглашаю вас в настоящую мультстудию.

План работы

Работа с родителями

«Мой любимый мульт герой»

выставка детско-родительских работ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/537744-fitbol-i-ja-teper-druzja