Литературное чтение

Этапы урока

Содержание

Планируемые результаты

I.Организационный момент

(2 мин)

1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Александровна. Сегодня я проведу у вас литературное чтение. Сядет тот, кто готов сегодня работать и узнавать новое.

- Сядут все остальные.

2. Работа с пословицей

- Посмотрите на экран. Давайте вместе прочитаем пословицу: три, четыре

«Весна красна,да голодна, осень дождлива, да сытна.»

-Как вы понимаете смысл этой пословицы?

-Верно, ребята. В этой пословице говорится, что весной вся природа оживает, вокруг появляются пышно цветущие деревья и цветы,однако, все запасы в это время уже на исходе.Осень же не может похвастаться такой красотой, дни становятся серыми и мрачными, близятся холода и практические ежедневно идут дожди, однако в это время все люди сыты и богаты, потому что собрали свой урожай и подготавливают запасы.

3. Мотивация

- Ребята, сегодня на уроке мы отправимся в удивительное путешествие в осенний лес Знаний, и возьмем с собой корзину, которая будет наполняться ягодами и грибами, если вы правильно будете выполнять задания

Формировать мотивацию к учению.

II. Речевая разминка

(2 мин)

- Проведём речевую разминку. Прочитаем стихотворение. Три, четыре:

Вот и осень наступила.

И в садах позолотила

Каждый маленький листок.

-Молодцы!

- Теперь первый ряд прочитает первую строчку медленно (3,4)

-Второй ряд прочитает вторую строчку с ускорением .(3,4)

- И третий ряд прочтет третью строчку быстро.(3,4)

-Молодцы, вы справились с заданием.

III. Актуализация знаний

(4 мин)

Знакомство с новым разделом.

- Ребята, сегодня мы начинаем изучение нового раздела. Чтобы узнать его название, вам необходимо прочитать буквы на экране с конца.

ЬДАРТЕТ ЯАКСЕЧИТЭОП (Поэтическая тетрадь)

-Совершенно верно.

-Как вы думаете, что мы будем изучать в новом разделе?

-Верно,ребята, «Поэтическая тетрадь» представляет собой небольшой сборник стихов. Где вы познакомитесь с разными стихотворениями и много интересного узнаете о поэтах таких как Н.А.Некрасов, К.Д.Бальмонт, И.А. Бунин.

- Откройте учебник на с. 167

- Давайте прочитайте, чему мы научимся? (слушать стихи, понимать красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения; чувствовать, как меняется настроение поэта)

- Чему мы будем учиться? (делиться своими впечатлениями о прочитанном стихотворении; самостоятельно придумывать поэтические образы)

- Что нового вам бы хотелось узнать?

-Хорошо

П1. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач

IV. Прогнозирование темы и цели урока

(3 мин)

Картинка «Осени»

-Ребята, посмотрите на картинку, что на ней изображено?

-Правильно, ребята, это осень. А как вы считаете, какая она? Опишите ее. (золотая, дождливая, поздняя, багряная,хмурая,теплая,тоскливая.)

- Ребята, а с чем у вас ассоциируетсяосень? (листопад, дождь, грязь, холод, лужи, ветер и т.д.)

-А какое осенью небо? (Серое, темное, пасмурное,)

-Какой осенью ветер? (Холодный, ледяной, сильный, морозный.)

-Какие осенью деревья?(нарядные,разноцветные,красивые)

-А вы любите осень? Почему?

-Как вы думаете, о чём будет стихотворение, с которым мы познакомимся сегодня на уроке?

- Для того, чтобы узнать, с чьим стихотворением мы сегодня познакомимся , необходимо разгадать анаграмму. Выберете буквы русского алфавита и прочитайте фамилию автора. Кто готов – поднимите руку.

НЕ97К9РА7СОВ8

- Верно – это Некрасов.

- Опираясь на выполненные задания, кто сможет сформулировать тему урока?

- Тема урока: стихотворение Николая Алексеевича Некрасова «Славная осень».

- А какую цель мы поставим на сегодняшнем уроке?

- Правильно, познакомиться со стихотворением Николая Некрасова «Славная осень» и научиться его анализировать.

- На экране написан плана нашего урока. Первый пункт – познакомиться с биографией Некрасова. Второй пункт – прочитать стихотворение «Славная осень» и третий пункт плана- проанализировать его.

План урока:

1. Биография Николая Алексеевича Некрасова

2. Чтение стихотворения «Славная осень»

3. Анализ стихотворения

-Молодцы, вы прекрасно справились. В нашей корзине появилась малина.

К1. Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Р1.Самостоятельно формулировать тему и цель урока

Р3. Работать по предложенному плану

V. Открытие новых знаний

(10 мин)

1. Работа с первым пунктом плана

-Сейчас я вам расскажу биографию Некрасова. Ребята, слушайте внимательно и запоминайте.

Николай Алексеевич Некрасов родился около 130 лет назад в 19 веке, на Украине в семье офицера. Семья была многодетной – у будущего поэта было 13 сестер и братьев.

Детские годы оставили тяжелые воспоминания в душе Николая. Это связано с отцом поэта. Он был человеком строгим и суровым. Но рядом всегда была мать – женщина удивительно добрая, мягкая, хорошо образованная. Близкие отношения сложились у мальчика с матерью: она была для него лучшим другом и первым учителем, привила ему любовь к русскому языку и литературному слову. В 7 лет Николай начинает писать свои первые стихотворения.

В возрасте 11 лет он поступил в гимназию, где учился до 5 класса. С учебой у юного Некрасова не складывалась.

В 16 лет Николай уезжает из родительского дома. Он уехал в Петербург, для того чтобы поступить в дворянский полк. Отец всегда хотел, чтобы сын пошел по его стопам и стал военным.

Некрасов поступает в университет. С этого времени начинают печататься его стихи. Некрасов много писал для детей.

Но больше всего поэт любил родную природу: красоту полей, рек, лугов. Много стихов поэта посвящены природе и написаны прекрасным, богатым и в тоже время простым языком.

- Что вам запомнилось из биографии?

-Хорошо

-Я предлагаю вам поиграть в игру «Верно – неверно». Если я скажу верное утверждение, то вы хлопаете в ладоши, если неверное – молчите

1.Верно ли, что Некрасова зовут Алексей? (-)

2.Верно ли, что Некрасов родился в начале 19 века? (+)

3.Верно ли, что отец хотел, чтобы сын пошел по его стопам и стал военным. (+)

4.Верно ли, что у поэта был один брат и одна сестра? (-)

5.Верно ли, что свои стихотворения поэт посвящает природе (+)

6.Верно ли, что Николай стал писать первые стихи в 16 лет?(-)

-Молодцы,ребята. Вы прекрасно справились, в нашей корзине появилось яблоко.

___________________________________________________________________________________________________________

2.Работа со вторым пунктом плана. Чтение стихотворения.

Первичное прослушивание произведения(аудио)

-А теперь я вам предлагаю познакомиться со стихотворением

-Откройте учебник на с.168.Сейчас мы с вами послушаем стихотворение. Пока диктор читает, вы внимательно слушайте и следите.

2. Впечатление

- Понравилось ли вам это стихотворение? Если да, то покажите мне класс.

- Какие же картины вы представляли когда слушали?

- А какие чувства у вас возникли при слушании этого стихотворения? (Чувства радости, настроение восторженное, ободряющее и в то же время ощущение спокойствия)

- А почему именно такие чувства и такое настроение возникло у вас при слушании этого стихотворения? (Это настроение нам задаёт автор)

- Чувства поэта, и мысли проявляются из поэтических строках. Чтобы понять, о чём хочет сказать автор в своём поэтическом произведении, нужен особый душевный настрой, особенное сердечное внимание к прочтению. Давайте вместе попробуем разобраться в прочитанном.

- Покажите посадкой кто готов работать дальше.

3. Словарная работа

- Ребята, в стихотворении есть слова, значение которых, как я думаю, вам, наверно, не совсем ясны. Давайте с вами их разберем.

-У вас на столах лежат карточки. В первом столбике написаны слова, которые встретятся вам в стихотворении, а во втором их значение. Посовещайтесь с соседом по парте и соедините слова с их значением. На выполнение задания 1 минута.

СЛАВНАЯ – хорошая, приятная, симпатичная

ЯДРЁНЫЙ – свежий, чистый

БОДРИТ – придавать бодрость

СТУДЁНЫЙ- очень холодный

ПРОСТОР – свобода, раздолье

ПОБЛЁКНУТЬ (ещё не успели) –не лишённый свежести и яркости.

НЕОКРЕПШИЙ (лёд) – слабый, хрупкий.

- Проверим ваши ответы. Что значит славная ? Ядерный ? И т.д

- Поднимите руку, кто всё выполнил верно. Опустите руки.

- Молодцы, вы прекрасно справились с заданием. И наша корзина снова пополнилась. Попробуйте угадать, что же мы собрали.

Словно в масле их головки

И укрыться могут ловко.

Очень славные ребята —

Золотистые …

(Ответ:Маслята)

-В нашей корзине появились грибы, маслята.

4. Первичное чтение детьми. Работа по содержанию.

- Ребята, сейчас мы будем читать стихотворение по цепочке, по одной строчке.Я начну, а вы продолжите.

- Кто готов покажите посадкой.

-Давайте начнем.

Славная осень! Здоровый, ядрёный

Воздух усталые силы бодрит;

Лёд неокрепший на речке студёной

Словно как тающий сахар лежит;

Около леса, как в мягкой постели,

Выспаться можно- покой и простор!

Листья поблёкнуть ещё не успели,

Жёлты и свежи лежат как ковер.

Славная осень! Морозные ночи,

Ясные, тихие дни…

- Молодцы.

-Ребята, а как бы вы озаглавили это стихотворение ?

-Хорошо

Вопросы по стихотворению
-Ребята, какое определение Поэт употребляет дважды : в начале и конце стихотворения?(Славная осень)
- Как вы думаете, зачем он употребляет два раза?(Показывает своё отношение к этому времени года – он восхищается, любит её.)
-Обратите внимание, какой знак стоит в конце этих предложений? (восклицательный)

-О чём он говорит? (Что читать эти предложения нужно с восклицательной интонацией.)

-Ребята, а какой воздух в стихотворение?( Здоровый, ядрёный)
-Если воздух здоровый, ядрёный, бодрит, значит легко дышится, как мы должны прочитать эти строки о воздухе? (легко, бодро)

-Найдите в стихотворение строчку , где автор рассказывает про лёд и прочитайте(Лёд неокрепший на речке студеной Словно как тающий сахар лежит)
-Почему автор даёт ему такую характеристику?( В это время года лёд ещё очень хрупкий).
– С какой интонацией прочтём эту строку? ( интонация загадочности должна присутствовать в прочтении этой строки)

- А как автор называет речку? ( студёной)

- Почему он её так называет?(Вода в реке в это время года очень холодная.)
-Дни автор называет ясными, тихими. Почему?(Эти определения передают спокойное состояние природы.)

-Найдите строчки где автор описывает листья и прочитайте ( Листья поблёкнуть ещё не успели желты и свежи и лежат, как ковёр.)

С чем автор сравнивает листья? (с ковров)

- Почему листья автор сравнивает с ковром? (их много, они устилают всю землю).

- Каким кажется этот ковёр? (красивым, разноцветным).

- И поэтому эти строки мы должны прочитать красиво, с чувством восхищения

-молодцы

Л2. Формировать умение выражать свои эмоции к стихотворению

К1. Уметь оформлять свои мысли в устной форме

К2.Уметь слушать, слышать и понимать партнера по диалогу

К3. Формирование умения работать в паре, самостоятельно

VI. Физминутка

(1мин)

- Перед тем как продолжить, предлагаю немного отдохнуть. Встаньте из-за парт друг за другом.

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Два наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

- Молодцы. Тихо садимся за парты.

VII.Закрепление

(8 мин)

1. Повторное чтение детьми

- Кто хочет выразительно прочитать стихотворение? (3-4 ученика)

-Молодцы

-Ребята, сейчас мы с вами сыграем в Игру «Доскажи фразу». Я буду читать вам фразу, а вы должны её дополнить одним словом.

-Кто готов покажите посадкой.

Славная осень- Морозные ……(ночи)

Лёд неокрепший на речке студеной

Словно как тающий сахар…(лежит)

Листья поблёкнуть ещё не успели ,

Жёлтые и свежи лежат, как ….(ковёр)

Около леса, как в мягкой постели,

Выспаться можно- покой и ….(простор)

-Молодцы

П1. Развивать умения выразительно читать стихотворение, передавая интонацией настроение.

К1. Уметь оформлять свои мысли в устной форме

К2.Уметь слушать, слышать и понимать партнера по диалогу

VIII.Обобщающая беседа

(5 мин)

1. Работа со средством выразительности – сравнением , эпитетом , олицетворением.

- Чтобы выразить состояние своей души: восторг, восхищение осенней красотой поэты и писатели использует различные художественно-изобразительные средства, которые мы попытаемся сейчас с вами отыскать.

А для начала вспомним:

- Какие художественно – изобразительные средства вы знаете? (олицетворение, сравнение, эпитет)

- Что такое олицетворение? (Олицетворение – это изображение неодушевлённых предметов в виде живых существ, способных говорить, чувствовать.)(н-р, Запела капель, золотой человек; книга ожила)

- Что такое сравнение? (Сравнение – это способ описания или характеристика человека, природы, явления через сходство. Присоединяются словами как, будто, точно, словно.)Н-р: голодный, как волк; капли, как алмаз

Что такое эпитет? (Эпитет – это яркое, образно прилагательное. (н-р, лютый мороз, синее море)

2. Работа со средствами выразительности

-А сейчас мы с вами поработаем по рядам. 1 ряд- ищет эпитеты,2ряд- сравнение, 3 ряд- олицетворение

Вам на выполнение – 1 минута.

- Проверим ваши ответы. Какие эпитеты нашёл первый вариант? (славная осень, здоровый, ядерный воздух,лед неокрепший,речка стуленая, морозные ночи )

- Какие сравнения нашёл второй вариант?(лёд как тающий сахар(непрочный, рыхлый, белый)
лес как мягкая постель(опавшая листва как мягкая постель)
листья как ковёр(их много, они устилают землю))
-Какиеолицетворения нащёл третий ряд? (Воздух стальные силы бодрит).

- Кто справился с заданием верно – хлопните в ладоши. Молодцы!

3. Игра «Зимние приметы»

- Поиграем в игру «Осенние приметы»

- Если вы услышите осенние приметы, то хлопните в ладоши, если это не подходит к осенним приметам, молчим.

Птицы улетают в теплые края (осень);

Земля покрывается снегом (зима);

- А какому времени года это относится?

Просыпается медведь (весна);

Расцвели ландыши (весна);

Опадают листья (осень);

Ветерок легкий и теплый (лето);

Животные готовятся к зиме (осень);

Листопад (осень);

Метель (зима);

-Молодцы, ребята. На этот раз в нашей корзине появиласьклубника.

-Ребята, эта ягода растет на всей Земле, кроме Южного и Северного полюсов. Еще клубника не выращивается в Австралии.

4. Творческая работа

-Ребята, посмотрите на картину, я предлагаю вам немного пофантазировать и описать словесно картину.

-Кто желает попробовать ?

-Что изобразил художник?

- О чём эта картина?

- Какое настроение она вызывает?

-Молодцы.

Элемент научности

-Ребята, это картина художника Ильи Остроухова. Он гулял вдоль по окрестности, в красочном лесу. И красивые деревья, одетые в желтое золото, заставили взяться за кисть. Картина была написана в 1886 году.

П1. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач

П1. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач

П2. Наблюдать за сравнением как средством создания картины природы в лирическом стихотворении

К3. Формирование умения работать в паре, самостоятельно

Р2. Уметь оценивать собственную деятельность на уроке.

IX.Итог

1. мин)

1.Вывод(требовать полных ответов)

-А сейчас, поскольку урок близится к концу, пришло время подвести итог нашей работе на уроке.

- С каким же стихотворением мы сегодня познакомились? («Славная осень»)

- Кто его автор? (Н.А.Некрасов)

-Про какое время года это стихотворение?

Вывод:Осень, это немного грустное, но и прекрасное время года. Его красотой  восхищались не только поэты, но и художники, музыканты. Чтобы нарисовать картину, у художников есть краски, у поэтов – слова, а у композитора только-звуки. Николай Алексеевич Некрасов написал это стихотворение, чтобы читатель обратил внимание на красоту, полюбовался тем, что его окружает, чтобы передать то восторженное состояние от увиденного, показать любовь к природе. Мы видим как художники, поэты в своих работах передают любовь к своей природе. И мы так же должны любить свою природу.

2. Вывод по мотивации

-Молодцы, мы выполнили все задания. Посмотрите какую огромную корзину ягод и грибов мы собрали.

Воспитательная беседа

-Ребята, а вы когда-нибудь ходили в лес за грибами или ягодами?

-Что вам понравилось в лесу?

-Как приятно прийти в лес, послушать пение птиц, журчание ручья, почувствовать легкое дуновение чистого ветерка и увидеть зелень деревьев.Лес – это беззащитный и живой организм, который нуждается в защите человека. Но зачастую случается, что именно человек причиняет ему вред.

-А как человек может нанести вред природе?(ответ детей)

Важно помнить, что природа у нас одна, и если ее целостность будет постоянно нарушаться человеком, пострадают все люди, в том числе те, кто не бережет ее. Поэтому, ребята, берегите лес!

3. Рефлексия

- Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Кому на уроке было все понятно и он правильно выполнил все задания-покажите солнышко, если вам не все было понятно и в заданиях у вас было 1-2 ошибок-поднимите правую руку, если же вам ничего было непонятно и выполнили все задания не правильно- поднимите две руки.

4. Выставление оценок (выразить согласие/несогласие)

- Кто считает, что заслужил за работу на уроке оценку 5?

- Кто считает, что заслужил за работу на уроке оценку 4?

- Кто считает, что заслужил за работу на уроке оценку 3?

5. Домашнее задание

- Откройте дневники, запишите домашнее задание. С168 подготовить выразительно чтение. По желанию: выучить стихотворение.

- Всем спасибо за работу на уроке, урок окончен.