Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
Продолжительность: от 16 часов
«Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
Продолжительность: от 16 часов
«Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
Продолжительность: от 16 часов
«ИКТ-компетентность современного педагога»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

15.05.2023

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» (ПЕРСПЕКТИВА)

Страшко Елена Анатольевна

учитель начальных классов

Рабочая программа по литерному чтению (перспектива) составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Рабочая программа составлена к учебнику «Литературное чтение» 3 класс (М.: Просвещение, 2017, 2018), Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А. и др. Программа дает распределение учебных часов по разделам (темам) и последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Литературное чтение, один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребенка и успешность его обучения по другим школьным дисциплинам.
Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формирование жизненно важных нравственно-эстетических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка и, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.
Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию – важное средство самообразования.

Оценить

134 0

Содержимое разработки

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена для 3 класса на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009г. (с изменениями), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторских программ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.(УМК «Перспектива», - М.: Просвещение, 2011г.)

Рабочая программа составлена к учебнику «Литературное чтение» 3 класс (М.: Просвещение, 2017, 2018), Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А. и др. Программа дает распределение учебных часов по разделам (темам) и последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Литературное чтение, один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребенка и успешность его обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формирование жизненно важных нравственно-эстетических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка и, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию – важное средство самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создает условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основныецелиобучения литературному чтению:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

II. Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте (обучение чтению)

Раздел«Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел«Виды речевой и читательской деятельности»включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановки букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, умение замедлять или ускорять темп чтения в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объему и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приемов контроля и коррекции путем воспроизведения содержания текста и ответов на вопросы. Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, из озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста, по опорным словам, или самостоятельно составленному плану. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрация. Виды информации в книге: научная, художественная. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания. Анализ слов со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать картины, созданные писателем. Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям. Характеристика героя произведения, анализ его поступков и мотивов поведения. Выбор фрагментов текста6 описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат свое слово, избегают нечестности и обмана. Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать свое мнение. Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Умение говорить (культура речевого общения).Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушивать не перебивая собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст или личный опыт. Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объема с опорой на текст. Самостоятельное построение плана собственного высказывания; отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нем темы. Использование в письменной речи выразительных средств языка. Контроль и корректировка письменного текста. Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием приемов описания и рассуждения.

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов.Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, ее истории и природе; о детях, семье и школе; о братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, использование в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя). Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные жанры – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки. Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность. Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения, придумывание возможного варианта развития сюжета сказки. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом; изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художника, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирования его в слове (с помощью учителя).

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, учебным планом образовательного учреждения, примерными программами начального общего образования на изучение предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов:119 часов–обязательная часть, 17 часов добавлено из части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений (34 недели по 4 часа).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение человека к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины– это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, актуальный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

V.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета для 3 класса.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 3-ем классе являются следующие умения и качества:

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном (традиционном) уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является сформированность следующих умений:

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного и научнопопулярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научнопопулярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей
и другой справочной литературы;
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
для научнопопулярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научнопопулярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Обучающийся получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Обучающийся получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

VI. Содержание учебного предмета (136 часов)

Вводный урок (1 ч)

Условные обозначения; содержание учебника; обращение авторов учебника.

Книги – мои друзья (4 ч)

Произведение Б. Горбачевского о первопечатнике Иване Федорове, о первой книге «Азбука». Наставления Библии.

Жизнь дана на добрые дела (17 ч)

Пословицы разных народов о человеке и его делах; пословицы и поговорки русского народа, собранные В.И. Далем; произведения Н. Носова, М. Зощенко, Л. Каминского, В. Драгунского; притчи: «Что побеждает?», «Что важнее?».

Волшебная сказка (15 ч)

Русские сказки: «Иван-царевич и Серый Волк»; «Летучий корабль»; «Морозко»; «Белая уточка»; «По щучьему веленью».

Люби все живое (20 ч)

Произведения К. Паустовского, В. Берестова, Б, Заходера, В. Бианки, О. Полонского, Н. Носова, М. Горького, Д. Мамина-Сибиряка.

Картины русской природы (12 ч)

Произведения Н. Некрасова, Ф. Тютчева, М. Пришвина, А. Фета, И. Бунина, К. Бальмонта, К. Паустовского; картины природы в произведениях живописи И. Остроухова, А. Саврасова, И. Шишкина.

Великие русские писатели (30 ч)

Произведения А.С. Пушкина, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, А. Барто, иллюстратор сказок А.С. Пушкина – И.Я. Билибин.

Литературная сказка (19 ч)

Произведения В. Даля, В. Одоевского, Д. Мамина-Сибиряка, Р. Киплинга, Дж. Родари, Тима Собакина, Ю. Коваля, С. Михалкова.

Картины родной природы (18 ч)

Стихи, рассказы о природе, произведения Б. Заходера, А. Майкова, С. Есенина, Ф. Тютчева, О. Высоцкой, З. Александровой, А. Толстого, М. Пришвина, И. Соколова-Микитова.

VII. Учебно-тематический план

№

Наименование разделов

I ч

II ч

III ч

IV ч

Кол-во часов

1	Вводный урок.	1				1
2	Книги – мои друзья.	4				4
3	Жизнь дана на добрые дела.	17				17
4	Волшебные сказки.	15				15
5	Люблю все живое.		20			20
6	Картины русской природы.		6	6		12
7	Великие русские писатели.			30		30
8	Литературные сказки.			6	13	19
9	Картины родной природы.				18	18
Итого		37	26	42	31	136

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Учебно-методическая литература:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2017.
Климанова Л.Ф., БойкинаМ.В.Методическоепособие.Литературноечтение:Уроки чтения: 3 класс. -–М.: Просвещение, 2012.

Печатные пособия:

Наборы сюжетных картинок

Портреты писателей

Технические средства

Магнитная доска

Видеомагнитофон

Телевизор

Компьютер.

Мультимедийные презентации

Сайт издательства «Просвещение» -www.prosv.ru

Интернет-ресурс УМК «Перспектива» -http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Литература.

Агапова И.А., Давыдова М.А./ Веселая литература в начальной школе. Методическое пособие. М: Творческий центр. 2013.
Горецкий В.Г., Тикунова Л.И./ Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в начальной школе. Методическое пособие. М: Издательский дом «Дрофа». 2014.
Сухин И.Г. / Литературный кроссворд. Для детей школьного и младшего школьного возраста. М: АРКТИ. 2010.
Эдыгей В.Б./ Увлечение чтением. Уроки третьего уровня сложности. Уроки развития техники чтения. М: УЦ «Перспектива».2012.

Календарно – тематический план

№ п/п	Дата проведения		Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты *(предметные, метапредметные,* личностные)**
	план	факт
1 четверть – 36 часов
Вводный урок по курсу литературного чтения -1ч.
1	02.09	02.09	Знакомство с учебником.	1	ур	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения в них будут изучаться, знать автора и название книги.	Знать и называть элементы учебной книги, уметь их находить, быстро в них ориентироваться; знать, почему книгу называют самым великим чудом на свете, какое волшебство совершают поэты и писатели, создавая свои произведения, в чём заключается талант писателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений. Формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника. Планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём основную мысль, обсуждать в паре ответы на вопросы, не конфликтуя. Проявлять интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний.

Книги – мои друзья – 4ч.
2	05.09	05.09	Вводный урок. Наставления детям Владимира Мономаха.	1	уонз	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: книжная мудрость, печатная книга.	Уметь быстро ориентироваться в книге. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника; планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книги и чтения, отвечать на вопросы учебника и обсуждать в паре ответы, не конфликтуя; делить полномочия в группе при планировании проекта «О чём может рассказать школьная библиотека». Проявлять бережное отношение к учебной книге, осознавать пользу книги и чтения для личностного роста, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбор книги по интересу.
3	06.09	06.09	Б. Горбачевский «Первопечатник Иван Федоров».	1	уонз	Чтение текста, выборочное чтение.	Определять тему и основную мысль произведения, главные слова, подтверждать ответ словами из текста, осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге, ориентироваться в ней, взаимодействовать в паре и группе. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книги для чтения, доказывать своё мнение, обсуждать в паре ответы на вопросы. Проявлять бережное отношение к учебной книге, осознавать пользу книги и чтения для себя, для личностного роста.
4	07.09	07.09	Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.	1	уонз	Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии.	Подтверждать ответ словами из текста, осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге, ориентироваться в ней. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно оценивать работу на уроке, классифицировать высказывания мудрецов о книгах и чтении, отвечать на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учителя, делить полномочия в группе при планировании проекта «Мы идём в музей книги». Проявлять бережное отношение к учебной книге, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбор книг по своему интересу.
5	09.09	09.09	Проект. Мы идём в музей книги.	1	уонз	Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.	Осуществлять поиск необходимой информации в книге и различных источниках, ориентироваться в них. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно оценивать работу на уроке, классифицировать высказывания мудрецов о книгах и чтении, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, делить полномочия в группе при планировании проекта «О чём может рассказать школьная библиотека». Проявлять бережное отношение к учебной книге, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбор книг по своему интересу.

Жизнь дана на добрые дела – 17ч.
6	12.09	12.09	Вводный урок. Работа с выставкой книг.	1	ур	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Определять тему выставки книг.	Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль. Отбирать опорные слова для создания собственного текста, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе. Осмыслять понятия: благородный поступок, честность, верность слову.
7	13.09	13.09	Входной контроль. Проверка техники чтения.	1	урк	Ориентироваться в прочитанном произведении и анализировать его.	Самостоятельно читать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать прочитанное. Оценивать свои достижения, находить необходимую информацию в книге. Обосновывать свою позицию.
8	14.09	14.09	В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.	1	уонз	Знать пословицы и поговорки из сборника.	Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе. Осмыслять понятия: благородный поступок, честность, верность слову.
9	16.09	16.09	Н. Носов «Огурцы». Смысл поступка.	1	уонз	Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку.	Работать с текстом, соотносить иллюстрации с текстом, создавать текст на основе иллюстраций, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, взаимодействовать в паре и группе. Осмыслять понятия: благородный поступок, честность, верность слову; понимать правила взаимоотношения в обществе.

10	19.05	19.09	Н. Носов «Огурцы». Характеристика героя.	1	ур	Давать характеристику героя произведения по плану.	Работать с текстом, соотносить иллюстрации с текстом, создавать текст на основе иллюстраций, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, взаимодействовать в паре и группе. Осмыслять понятия: благородный поступок, честность, верность слову; понимать правила взаимоотношения в обществе.
11	20.09	20.09	Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».	1	ур	Составлять рассказ по аналогии.	Составлять план и подбирать пословицы к своему рассказу. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки. Осмысливать правила взаимодействия в обществе.
12	21.09	21.09	М. Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка.	1	уонз	Читать текст вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу.	Работать с текстом, соотносить иллюстрации с текстом, создавать текст на основе иллюстраций, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, оценивать работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, взаимодействовать в паре и группе. Знать понятия: неправда, враньё, ложь, «ложь во спасение». Осмыслить нравственно-эстетические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваются в жизненных ситуациях.
13	23.09	23.09	М. Зощенко «Не надо врать». Пересказ.	1	ур	Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать.	Делить текст на части в соответствии с предложенным планом. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе. Осмыслить нравственно-эстетические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваются в жизненных ситуациях.
14	26.09	26.09	Л. Каминский «Сочинение».	1	уонз	Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать.	Работать с текстом, соотносить иллюстрации с текстом, создавать текст на основе иллюстраций, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, находить необходимую информацию в книге; взаимодействовать в паре и группе, составлять план совместных действий. Осмыслить понятия: честность, фантазия, обман, вымысел; объяснять значение слов с опорой на контекст произведения и с помощью разных источников информации.

15	27.09	27.09	Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.	1	усз	Писать отзыв на прочитанную книгу. Участвовать в работе группы.	Работать с текстом. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, находить необходимую информацию в книге; взаимодействовать в паре и группе, составлять план совместных действий. Осмыслить понятия: честность, фантазия, обман, вымысел; объяснять значение слов с опорой на контекст произведения и с помощью разных источников информации.
16	28.09	28.09	М. Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя.	1	уонз	Читать текст вслух и про себя. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.	Работать с текстом, создавать текст на основе иллюстрации. Отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, находить необходимую информацию в книге; взаимодействовать в паре и группе, составлять план совместных действий. Осмыслять понятия: неправда, враньё, ложь; объяснять нравственно-эстетические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваются в жизненных ситуациях.
17	30.09	30.09	Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.	1	усз	Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Группировать книги по темам. Представлять выбранную книгу.	Находить книгу в библиотеке по заданной теме, объяснять назначение художественной литературы. Готовить сообщение по данной тематике, сочинять свои тексты на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. Осмыслять понятие юмористическая литература.
18	03.10	03.10	Н. Носов «Трудная задача».	1	уонз	Объяснять название текста, заглавие.	Работать с текстом, создавать текст на основе иллюстрации. Отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст. Совместно формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника; планировать деятельность по изучению темы урока, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе. Осмыслить нравственно-эстетические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваются в жизненных ситуациях.
19	04.10	04.10	Семейное чтение. Притчи.	1	уонз	Рассуждать о том, правильно ли поступили герои.	Работать с текстом, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать притчи, находить необходимую информацию в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмыслить нравственно-эстетические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваются в жизненных ситуациях.

20	05.10	05.10	В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…» Инсценирование.	1	уонз	Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.	Осмыслить произведение В. Драгунского. Коллективно обсуждать прочитанное, умение работать в группе, распределять роли. Принимать участие в инсценировании.
21	07.10	07.10	Обобщение по разделу: «Жизнь дана на добрые дела».	1	усз	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Знать особенности повествовательного текста, характеризовать героя текста, сравнивать сюжеты, героев, делить текст на смысловые части, составлять план; подробно, кратко, сжато пересказывать прочитанное. Находить необходимую информацию в соответствии с заданием. Определять основную мысль текста. Соотносить пословицы с изученным материалом.
22	10.10	10.10	Тематическая работа по теме: «Жизнь дана на добрые дела».	1	урк	Прочитать текст, выполнить задания к нему. Тест по разделу.	Осмыслять особенности повествовательного текста, характеризовать героя произведения, узнавать сюжеты и героев. Проверить сформированность умения работать с книгой. Проверять себя и оценивать свои достижения.
Волшебная сказка – 15ч.
23	11.10	11.10	Вводный урок. Народные сказки, присказка, сказочные предметы.	1	ур	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы.	Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Формировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока на основе ключевых слов. Составлять план урока, оценивать работу на уроке, анализировать художественный текст. Выделять в нём основную мысль. Отбирать опорные (ключевые слова) для создания собственного текста, находить необходимую информацию в книге. Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книг. Осмыслить понятия: добро побеждает зло, в чём смысл добра; почему сказка всегда имеет хороший конец, какие идеалы воспевает народная сказка.
24	12.10	12.10	Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.	1	уонз	Читать вслух и про себя. Определять: отличительные особенности волшебной сказки, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка, какие предметы являются сказочными.	Знать особенности волшебной сказки, давать характеристику герою волшебной сказки, оперировать понятиями: народная сказка, присказка, сказочные предметы, сказочные превращения, структура сказочного текста, герой сказки. Составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной литературе, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу. Работать с текстом повествовательного характера (определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста по аналогии с изучаемым).

25	14.10	14.10	Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Характеристика героя.	1	ур	Характеризовать героев сказки.	Знать особенности волшебной сказки, давать характеристику герою волшебной сказки, подробно пересказывать текст сказки. Составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной литературе, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу. Работать с текстом повествовательного характера.
26	17.10	17.10	Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Рассказ по картине.	1	усз	Рассматривать картину, определять героев; составлять рассказ по картине.	Знать особенности волшебной сказки, давать характеристику герою волшебной сказки, подробно пересказывать текст сказки. Составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной литературе, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу. Работать с текстом повествовательного характера.
27	18.10	18.10	Русская сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки.	1	уонз	Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка.	Осмыслять особенности волшебной сказки, изучить понятия:народная сказка, волшебная сказка, обработка сказки, присказка, сказочные предметы, сказочные превращения, структура сказочного текста, герой сказки. Составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной литературе, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу. Работать с текстом повествовательного характера (определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста по аналогии с изучаемым).
28	19.10	19.10	Русская сказка «Летучий корабль». Характеристика героев сказки.	1	ур	Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.	Осмыслять особенности волшебной сказки. Составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной литературе, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу. Работать с текстом повествовательного характера.

29	21.10	21.10	Проверка техники чтения	1	урк	Ориентироваться в прочитанном произведении и анализировать его.	Самостоятельно читать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать прочитанное. Оценивать свои достижения, находить необходимую информацию в книге. Обосновывать свою позицию.
30	24.10	24.10	Русская сказка «Морозко». Характеристика героев сказки.	1	уонз	Читать вслух и про себя. Характеризовать героев сказки.	Осмыслять особенности волшебной сказки, дать характеристику героя волшебной сказки. Составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), находить необходимую информацию в книге. Работать с текстом повествовательного характера.
31	25.10	25.10	Русская сказка «Морозко». Пересказ.	1	ур	Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.	Осмыслять особенности волшебной сказки, дать характеристику героя волшебной сказки. Составлять план урока.находить необходимую информацию в книге. Работать с текстом повествовательного характера.
32	26.10	26.10	Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки.	1	уонз	Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки.	Осмыслять особенности волшебной сказки, дать характеристику героя волшебной сказки. Составлять план урока.находить необходимую информацию в книге. Работать с текстом повествовательного характера.
33	28.10	28.10	Русская сказка «Белая уточка». Пересказ.	1	ур	Делить текст на части, пересказывать.	Осмыслять особенности волшебной сказки, дать характеристику героя волшебной сказки. Составлять план урока.находить необходимую информацию в книге. Работать с текстом повествовательного характера.
34	29.10	29.10	Русская сказка. «По щучьему веленью». Инсценирование.	1	уонз	Обсуждать в паре, в группе, кто из героев сказки нравится и почему. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.	Осмыслять особенности волшебной сказки, давать характеристику героя волшебной сказки. Составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), находить необходимую информацию в книге. Работать с текстом повествовательного характера (определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста по аналогии с изучаемым).
2 четверть –28 часов
35	07.11	07.11	Русская сказка «По щучьему велению». Представление сказки.	1	усз	Делить текст на части, распределять роли, коллективно обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом, читать по ролям.	Осмыслять особенности волшебной сказки, давать характеристику героя волшебной сказки. Составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), находить необходимую информацию в книге. Работать с текстом повествовательного характера (определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста по аналогии с изучаемым).

36	08.11	08.11	Обобщение по разделу: «Волшебная сказка».	1	уок	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Характеризовать героя сказки, сравнивать сюжеты и героев, находить необходимую информацию в соответствии с заданием. Понимать смысл пословиц, соотносить пословицы с изучаемым материалом. Ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
37	09.11	09.11	Тематическая работа по теме: «Волшебная сказка».	1	урк	Тест по разделу.	Знать особенности сказки, уметь характеризовать героя сказочного текста, сравнивать сказочные сюжеты, сказочных героев. Находить необходимую информацию в соответствии с заданием. Понимать смысл пословиц, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела.
Люби все живое – 20ч.
38	11.11	11.11	Вводный урок. Основные понятия раздела.	1	уонз	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература.	Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать художественный и научно-познавательный текст, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книг, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, взаимодействовать в паре и группе. Осмыслять понятия: художественный и познавательный рассказ, автор-рассказчик, периодическая литература,принимать нравственные ценности: любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим.
39	14.11	14.11	Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.	1	уонз	Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности.	Осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге. Формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, взаимодействовать в паре, в группе. Нести ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
40	15.11	15.11	К. Паустовский «Барсучий нос».	1	уонз	Определять отличительные особенности текста. Определять смысл названия произведения.	Осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге. Формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, взаимодействовать в паре, в группе. Нести ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

41	16.11	16.11	К. Паустовский «Барсучий нос». Пересказ.	1	ур	Составлять план текста, подробно пересказывать текст на основе плана.	Сравнивать художественный и научно-популярный тексты, определять их отличительные особенности, определять в художественном тексте средства художественной выразительно (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение). Умение работать с текстом повествовательного характера (тема, основная мысль, развитие действия, герои и их характеристика), работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями). Осмыслять понятия: любовь, малая родина, природа.
42	18.11	18.11	В. Берестов «Кошкин щенок».	1	уонз	Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворение.	Сравнивать художественные (поэтические) тексты, определять в художественном тексте средства художественной выразительности. Работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями). Осмыслять понятия: юмор, юмористическое произведение;проявлять чуткое отношение ко всему живому.
43	21.11	21.11	Б. Заходер «Вредный кот».	1	уонз	Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворение.	Сравнивать художественные (поэтические) тексты, определять в художественном тексте средства художественной выразительности. Работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями). Осмыслять понятия: юмор, юмористическое произведение;проявлять чуткое отношение ко всему живому.
44	22.11	22.11	В. Бианки «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел.	1	уонз	Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.	Определять в художественном тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение). Составлять собственный текст, работать в группе (определять лидера, соотносить позиции группы с личными позициями). Проявлять бережное отношение ко всему живому.
45	23.11	23.11 дистант	Создание текста по аналогии.	1	уонз	Составлять самостоятельно текст по аналогии.	Определять в художественном тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение). Составлять собственный текст, работать в группе (определять лидера, соотносить позиции группы с личными позициями). Проявлять бережное отношение ко всему живому.
46	25.11	25.11 дистант	О. Полонский. «Муравьиное царство». Краткий пересказ.	1	уонз	Кратко пересказывать научно-популярный текст.	Определять в художественном тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение). Составлять собственный текст, работать в группе (определять лидера, соотносить позиции группы с личными позициями). Проявлять бережное отношение ко всему живому.

47	28.11	28.11	Тим Собакин «Песни бегемотов».	1	уонз	Выразительно читать стихотворение. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы.	Определять жанр произведения и специфические особенности данного жанра, определять в художественном тексте средства художественной выразительности (олицетворение). Работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями). Понимать смешное.
48	29.11	29.11	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.	1	усз	Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.	Определять основную мысль произведения и последовательность событий в тексте. Находить необходимую информацию в книге. Ориентироваться в учебной и художественной книге. Обобщать информацию на основе фактов, составлять собственный текст по итогам исследования.
49	30.11	30.11	Периодическая печать. Журналы для детей.	1	уонз	Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.	Определять основную мысль произведения и последовательность событий в тексте. Узнавать книги, журналы по обложке, сравнивать разные книги, классифицировать их. Обобщать информацию на основе фактов, составлять собственный текст по итогам исследования.
50	02.12	02.12	Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».	1	уонз	Составлять план текста, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Выявлять особенности героя художественного рассказа.	Определять жанр произведения и специфические особенности данного жанра, определять в художественном тексте средства художественной выразительности (олицетворение), выделять особенности литературной сказки. Прогнозировать содержание произведения, работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями). Проявлять доброту, милосердие.
51	05.12	05.12	Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Пересказ.	1	ур	Подробно пересказывать текст на основе плана.	Определять жанр произведения и специфические особенности данного жанра, определять в художественном тексте средства художественной выразительности (олицетворение), выделять особенности литературной сказки. Прогнозировать содержание произведения, работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями). Проявлять доброту, милосердие.
52	06.12	06.12	Н. Носов «Карасик». Смысл поступка героев.	1	уонз	Делить текст на части.	Работать с текстом (определять основную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь), соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, находить необходимую информацию в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, взаимодействовать в паре и группе. Осмыслять нравственные ценности: любовь к природе, малая родина, родители, уважение к старшим, правила взаимоотношения в обществе.

53	07.12	07.12	Н. Носов «Карасик». Характеристика героев.	1	ур	Давать характеристику героям произведения, опираясь на текст.	Работать с текстом (определять основную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь), соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, находить необходимую информацию в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, взаимодействовать в паре и группе. Осмыслять нравственные ценности: любовь к природе, малая родина, родители, уважение к старшим, правила взаимоотношения в обществе.
54	09.12	09.12	Проверка техники чтения	1	К	Проверить знания по изученным темам.	Р: - уметь осознано отвечать на поставленные вопросы. П: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: - осуществлять самоконтроль. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
55	12.12	12.12	М. Горький «Воробьишко».	1	уонз	Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.	Осмыслить произведение М. Горького. Коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли). Принимать участие в инсценировании.
56	13.12	13.12 дистант	Обобщение по разделу: «Люби все живое».	1	урк	Тест по разделу. Писать отзыв на прочитанную книгу.	Осмыслять особенности повествовательного текста, характеризовать героя произведения, узнавать сюжеты и героев. Находить необходимую информацию в соответствии с заданием, ориентироваться в прочитанных произведениях. Проверять себя и оценивать свои достижения.
57	14.12	14.12	Тематическая работа по теме: «Люби всё живое». Отзыв на книгу о природе.	1	усз	Определять тему и название книги. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.	Определять основную мысль произведения и последовательность событий в тексте. Находить необходимую информацию в книге. Ориентироваться в учебной и художественной книге. Обобщать информацию на основе фактов, составлять собственный текст по итогам исследования.
Картины русской природы – 12ч.
58	16.12	16.12	Вводный урок. Основные понятия раздела: пейзаж, наблюдение.	1	уонз	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).	Эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. Составлять план урока, находить необходимую информацию в произведении живописи (тема, основная мысль, композиция). Оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения(наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности). Оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения(наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности).

59	19.12	19.12	И. Шишкин «Зима в лесу». Устное сочинение.	1	ур	Рассматривать картину, описывать объекты картины; рассказывать о картине.	Эмоционально откликаться на произведение живописи. Составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), дальнейшая корректировка. Находить необходимую информацию в произведении живописи (тема, основная мысль, композиция).
60	20.12	20.12	Н. Некрасов «Славная осень». Сравнение.	1	уонз	Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.	Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение. Находить необходимую информацию по фотографии, понимать смысл, соотносить литературный текст с художественным образом, работать в паре, в группе. Видеть и понимать красоту природы.
61	21.12	21.12	М. Пришвин «Осинкам холодно». Олицетворение.	1	уонз	Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.	Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение. Находить необходимую информацию по фотографии, понимать смысл, соотносить литературный текст с художественным образом, работать в паре, в группе. Видеть и понимать красоту природы.
62	23.12	23.12	Ф. Тютчев «Листья». Контраст.	1	уонз	Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.	Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение. Находить необходимую информацию по фотографии, понимать смысл, соотносить литературный текст с художественным образом, работать в паре, в группе. Видеть и понимать красоту природы.
3 четверть – 40 часов
63	09.01	09.01 дистант	А. Фет «Осень». Настроение.	1	уонз	Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.	Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение. Находить необходимую информацию по фотографии, понимать смысл, соотносить литературный текст с художественным образом, работать в паре, в группе. Видеть и понимать красоту природы.
64	10.01	10.01 дистант	И. Бунин «Первый снег». В. Поленов «Ранний снег». Сравнение.	1	уонз	Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи.	Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение. Находить необходимую информацию по фотографии, понимать смысл, соотносить литературный текст с художественным образом, работать в паре, в группе. Видеть и понимать красоту природы.

65	11.01	11.01 дистант	Мы идём в библиотеку. Произведения о природе.	1	усз	Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.	Осмыслять лирические тексты, произведения живописи, размышлять над ними, определять настроение, главную мысль в тексте, средства художественной выразительности, отбирать опорные слова для создания собственного текста. Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, узнавать книги по обложке, сравнивать разные книги, классифицировать их. Интерпретировать тексты в соответствии с заданием, на основе фактов составлять собственный текст по итогам исследования.
66	13.01	13.01	К. Бальмонт «Снежинка».	1	уонз	Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.	Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение. Находить необходимую информацию по репродукции, понимать смыслы, соотносить литературный текст с художественным образом, взаимодействовать в паре и группе. Видеть и понимать красоту природы.
67	16.01	16.01	К. Паустовский «В саду уже поселилась осень…»	1	уонз	Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения.	Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение. Находить необходимую информацию по репродукции, понимать смыслы, соотносить литературный текст с художественным образом, взаимодействовать в паре и группе. Видеть и понимать красоту природы.
68	17.01	17.01	Картины природы. Остроухов «В Абрамцевском парке». А. Саврасов «Зима».	1	уонз	Рассматривать картину; описывать объекты картины; рассказывать о картине.	Осмыслять лирические и художественные тексты, понимать настроение произведения, определять собственное отношение к прочитанному. Осуществлять поиск необходимой информации по картинам, сравнивать разные произведения, взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Видеть и понимать красоту природы.
69	18.01	18.01	Обобщение по разделу: «Картины русской природы».	1	урк	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Знать особенности лирического текста, создавать монологические высказывания на тему. Работать в паре (распределять обязанности). Выслушивать товарища по группе, отстаивать своё мнение. Осмыслять понятия:красота, любовь, понимание.

Великие русские писатели – 30ч.
70	20.01	20.01	Вводный урок. Основные понятия: сказка в стихах, басня, иллюстрация.	1	ур	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки.	Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать художественный текст, ориентироваться в художественной и учебной книге, взаимодействовать в паре и группе. Осмыслять понятия: любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни.
71	23.01	23.01	В. Берестов «А.С. Пушкин». Краткий пересказ.	1	уонз	Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст.	Прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать художественный текст, ориентироваться в художественной и учебной книге, взаимодействовать в паре и группе. Осмыслять понятия: любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни, проявлять интерес к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.
72	24.01	24.01	А.С. Пушкин «Зимнее утро».	1	уонз	Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.	Прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать художественный текст, ориентироваться в художественной и учебной книге, взаимодействовать в паре и группе. Осмыслять понятия: любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни, проявлять интерес к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.

73	25.01	25.01	И. Грабарь «Зимнее утро».	1	уонз	Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.	Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать художественный текст, ориентироваться в художественной и учебной книге, взаимодействовать в паре и группе. Осмыслять понятия: любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни, проявлять интерес к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.
74	27.01	27.01 карантин	А.С. Пушкин «Зимний вечер».	1	уонз	Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.	Прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, ориентироваться в учебной и художественной книге, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе. Проявлять интерес к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.
75	30.01	30.01 карантин	Ю. Клевер «Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой».	1	уонз	Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.	Прогнозировать содержание произведения, сравнивать произведения искусства. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать художественный текст. Выделять в нем главную мысль. Отбирать опорные слова для создания собственного текста. Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Проявлять интерес к произведениям искусства.
76	31.01	31.01 карантин	А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…». Брейгель «Зимний пейзаж».	1	уонз	Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.	Прогнозировать содержание произведения, сравнивать произведения искусства. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать художественный текст учебника, взаимодействовать в паре и группе. Проявлять интерес к произведениям искусства.
77	01.02	01.02 карантин	В. Суриков «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине.	1	уонз	Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.	Прогнозировать содержание произведения, сравнивать произведения искусства. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать художественный текст, находить необходимую информацию в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Проявлять интерес к произведениям искусства.

03.02

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане . . .. Сравнение с народной сказкой.

уонз

Читать вслух и про себя. Знать сказки А.С. Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка.

Прогнозировать содержание произведения; знать и перечислять сказки А.С. Пушкина, специфические особенности жанра литературной сказки; оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, ориентироваться в учебной и художественной книге, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе.

Осмыслять понятия: любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни;проявлять интерес к произведениям искусства.

06.02

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане . . . Нравственный смысл сказки.

усз

Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план текста. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.

07.02

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане . . . Структура сказочного текста.

усз

Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план текста.

81	08.02	08.02	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане . . . Характеристика героев.	1	усз	Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.	Прогнозировать содержание произведения; знать и перечислять сказки А.С. Пушкина, специфические особенности жанра литературной сказки; оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, ориентироваться в учебной и художественной книге, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе. Осмыслять понятия: любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни;проявлять интерес к произведениям искусства.
82	10.02	10.02	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане . . . Особенности языка литературной сказки.	1	усз	Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план текста.	Прогнозировать содержание произведения; знать и перечислять сказки А.С. Пушкина, специфические особенности жанра литературной сказки; оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, ориентироваться в учебной и художественной книге, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе. Осмыслять понятия: любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни;проявлять интерес к произведениям искусства.
83	13.02	13.02	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане . . . Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.	1	усз	Обсуждать в паре, когда используется приём звукозаписи.	Прогнозировать содержание произведения; знать и перечислять сказки А.С. Пушкина, специфические особенности жанра литературной сказки; оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, ориентироваться в учебной и художественной книге, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе. Осмыслять понятия: любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни;проявлять интерес к произведениям искусства.
84	14.02	14.02	Сказки А.С. Пушкина.	1	ур	Знать сказки А.С. Пушкина.	Хорошо знать сказки А.С. Пушкина, специфические особенности жанра литературной сказки, оценивать поступки героев сказки с точки зрения моральных ценностей. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать художественный текст, находить необходимую информацию в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, взаимодействовать в паре и группе. Проявлять интерес к произведениям искусства.

85	15.02	15.02	И.Я. Билибин –иллюстратор сказокА.С. Пушкина.	1	уонз	Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации.	Прогнозировать содержание произведения, знать сказки А.С. Пушкина. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, ориентироваться в учебной и художественной книге, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе. Проявлять интерес к произведениям искусства.
86	17.02	17.02	И.А. Крылов. Басни. Викторина.	1	уонз	Называть басни И.А. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен И.А. Крылова.	Прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения И.А. Крылова, знать специфические особенности жанра басни, оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения морали. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, осмыслять нравственные уроки, которые дают басни; знать понятия: наставления, иносказания, нравоучительный комический рассказ; работать с текстом. Осмыслять понятия: любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческих положительных качеств характера;проявлять интерес к произведениям И.А. Крылова.
87	20.02	20.02	И.А. Крылов «Слон и Моська». Особенности структуры басни.	1	уонз	Называть басни И.А. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен И.А. Крылова.	Прогнозировать содержание произведения, знать специфические особенности жанра басни, оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения морали. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, осмыслять нравственные уроки, которые даёт басня. Проявлять интерес к произведениям И.А. Крылова.
88	21.02	21.02	И.А. Крылов «Чиж и Голубь».	1	уонз	Называть басни И.А. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен И.А. Крылова.	Прогнозировать содержание произведения, знать специфические особенности жанра басни, оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения морали. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, осмыслять нравственные уроки, которые даёт басня. Проявлять интерес к произведениям И.А. Крылова.
89	22.02	22.02	Выразительное чтение изученных произведений.	1	уонз	Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.	Прогнозировать содержание произведения, знать и перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимать главную мысль произведения, находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, осмыслять нравственные уроки, работать с текстом. Осмыслять понятия: благородство, дружба, понимание, сочувствие;проявлять интерес к произведениям Л.Н. Толстого.

90	27.02	27.02	Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Быль. Особенности сюжета.	1	уонз	Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.	Прогнозировать содержание произведения, знать и перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимать главную мысль произведения, находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, осмыслять нравственные уроки, работать с текстом. Осмыслять понятия: благородство, дружба, понимание, сочувствие;проявлять интерес к произведениям Л.Н. Толстого.
91	28.02	28.02	Л.Н. Толстой «Лебеди». Составление плана.	1	уонз	Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.	Прогнозировать содержание произведения, понимать главную мысль произведения. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, осмыслять нравственные уроки, работать с текстом, отвечать на вопросы на основе художественного текста. Осмыслять понятия: благородство, дружба, понимание, сочувствие;проявлять интерес к произведениям Л.Н. Толстого.
92	01.03	01.03	Л.Н. Толстой «Акула». Смысл названия. Составление плана.	1	уонз	Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.	Прогнозировать содержание произведения, понимать главную мысль произведения. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, осмыслять нравственные уроки, работать с текстом, отвечать на вопросы на основе художественного текста. Осмыслять понятия: благородство, дружба, понимание, сочувствие;проявлять интерес к произведениям Л.Н. Толстого.
93	03.03	03.03	Мы идём в библиотеку. Книги А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова.	1	усз	Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.	Прогнозировать содержание произведения, понимать главную мысль произведения. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, работать с текстом, отвечать на вопросы на основе художественного текста. Осмыслять понятия: благородство, дружба, понимание, сочувствие;проявлять интерес к произведениям Л.Н. Толстого, И.А. Крылова, А.С. Пушкина.

94	06.03	06.03	Л.Н. Толстой «Волга и Вазуза». Особенности жанра.	1	уонз	Читать вслух и про себя. Кратко пересказывать текст. Определять жанр произведения.	Прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н. Толстого, ориентироваться в учебной и художественной книге. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению урока, оценивать работу на уроке, осмыслять нравственные уроки, работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмыслять нравственные ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; проявлять интерес к произведениям Л.Н. Толстого.
95	07.03	07.03	Л.Н. Толстой «Как гуси Рим спасли».	1	уонз	Читать вслух и про себя. Кратко пересказывать текст. Определять жанр произведения.	Прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н. Толстого, ориентироваться в учебной и художественной книге. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению урока, оценивать работу на уроке, осмыслять нравственные уроки, работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмыслять нравственные ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; проявлять интерес к произведениям Л.Н. Толстого.
96	10.03	10.03	Выразительное чтение изученных произведений.	1	уонз	Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.	Прогнозировать содержание произведения, ориентироваться в учебной и художественной книге. Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению урока, оценивать работу на уроке, осмыслять нравственные уроки, работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Участвовать в драматизации литературного произведения.
97	13.03	13.03	Обобщение по разделу: «Великие русские писатели».	1	уок	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Самостоятельно читать произведения А.Л. Барто, включать их в круг чтения, работать с текстом. Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Осмыслять понятие согласие.
98	14.03	14.03	Обобщение по разделу: «Великие русские писатели». Что такое согласие?	1	усз	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; определять главную мысль в тексте, последовательность событий, отбирать опорные слова для создания собственного текста. Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Находить выход из спорных ситуаций.

99	15.03	15.03	Работа с текстом. Тематическая работа по теме «Великие русские писатели».	1	урк	Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их.	Самостоятельно читать произведения русских писателей. Оценивать свои достижения, находить необходимую информацию в книге. Находить выход из спорных ситуаций.
Литературная сказка – 19ч.
100	17.03	17.03	Проверка техники чтения	1	урк	Ориентироваться в прочитанном произведении и анализировать его.	Самостоятельно читать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать прочитанное. Оценивать свои достижения, находить необходимую информацию в книге. Обосновывать свою позицию.
101	20.03	20.03	Вводный урок. Основные понятия: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. В. Даль «Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой.	1	уонз	Читать вслух и про себя. Сравнивать народную и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Сравнивать героев произведения на основе поступков.	Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы на основе ключевых слов, составлять план урока, оценивать работу на уроке, осмыслять литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки), находить книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога. Осмыслять понятия системы нравственных ценностей: добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда заканчивается хорошо.
102	21.03	21.03	В. Даль «Девочка Снегурочка». Особенности литературной сказки.	1	усз	Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Сравнивать героев произведения на основе поступков.	Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы на основе ключевых слов, составлять план урока, оценивать работу на уроке, осмыслять литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки), находить книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога. Осмыслять понятия системы нравственных ценностей: добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда заканчивается хорошо.

103	22.03	22.03	В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко».	1	уонз	Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Сравнивать героев произведения на основе поступков.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, находить в библиотеке книгу с помощью тематического или авторского каталога, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмыслять понятия: добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка имеет хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка.
104	24.03	24.03	В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев.	1	усз	Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Сравнивать героев произведения на основе поступков.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, находить в библиотеке книгу с помощью тематического или авторского каталога, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмыслять понятия: добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка имеет хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка.
4 четверть – 32 часа
105	03.04	03.04	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».	1	уонз	Читать вслух и про себя. Сравнивать героев произведения на основе поступков.	Читать вслух и про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Формулировать учебные задачи урока, исходя из материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока на основе ключевых слов, составлять план урока, оценивать работу на уроке, давать характеристику героев произведения. Осмыслять понятия добро и зло.
106	04.04	04.04	Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».	1	усз	Читать вслух и про себя. Сравнивать героев произведения на основе поступков.	Читать вслух и про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Формулировать учебные задачи урока, исходя из материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока на основе ключевых слов, составлять план урока, оценивать работу на уроке, давать характеристику героев произведения. Осмыслять понятия добро и зло.

107	05.04	05.04	Переводная литература для детей.	1	уонз	Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы.	Осмыслять литературоведческие понятия, составлять характеристику героев произведения. Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в художественной и учебной книге, осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, взаимодействовать в паре и группе. Проявлять интерес к переводной литературе.
108	07.04	07.04	Б. Заходер «Винни-Пух» (предисловие). Особенности переводной литературы.	1	усз	Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественные произведения. Формулировать учебные задачи урока, исходя из материала учебника, в совместной деятельности, планировать деятельность по изучению темы урока на основе ключевых слов, составлять план урока, оценивать работу на уроке, давать характеристику героев произведения. Проявлять положительное отношение к уроку литературного чтения и к процессу чтения.
109	10.04	10.04	Р. Киплинг «Братья Маугли». Особенности переводной литературы.Герои произведения.	1	уонз	Выявлять особенности переводной литературы. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественные произведения. Планировать деятельность по изучению темы урока на основе ключевых слов, составлять план урока, оценивать работу на уроке, осмыслять основные особенности авторской сказки, давать характеристику героев произведения, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмыслять понятия: добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка, человек; обсуждать тему: «Какие человеческие качества были присущи Маугли?»
110	11.04	11.04	Промежуточная аттестация.		К	Проверить навык чтения, умение работать с произведением.	Р: - уметь осознано отвечать на поставленные вопросы. П: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: - осуществлять самоконтроль. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

111	12.04	12.04	Дж. Родари «Волшебный барабан».	1	уонз	Определять тему, основную мысль, основное содержание произведения, давать характеристику героев сказки.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественные произведения. Планировать деятельность по изучению темы урока на основе ключевых слов, составлять план урока, оценивать работу на уроке, осмыслять основные особенности авторской сказки, давать характеристику героев произведения, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмыслять понятия: добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка.
112	14.04	14.04	Дж.Родари «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки.	1	усз	Сочинять возможный конец сказки.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественные произведения. Планировать деятельность по изучению темы урока на основе ключевых слов, составлять план урока, оценивать работу на уроке, осмыслять основные особенности авторской сказки, давать характеристику героев произведения, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмыслять понятия: добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка.
113	17.04	17.04	Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.	1	усз	Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.	Находить необходимую информацию в книге. Ориентироваться в учебной и художественной книге, узнавать книги по обложке, составлять собственный текст по итогам исследования. Проявлять интерес к чтению и художественной книге.
114	18.04	18.04	Тим Собакин «Лунная сказка».	1	уонз	Характеризовать героев произведения.	Определять жанр произведения и специфические особенности данного жанра, находить в тексте средства художественной выразительности (олицетворение). Работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями). Понимать юмор, проявлять интерес к чтению.
115	19.04	19.04	Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе».	1	уонз	Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественные произведения. Формулировать учебные задачи урока, исходя из материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока на основе ключевых слов, составлять план урока, оценивать работу на уроке, давать характеристику героев произведения. Осмыслять понятия: добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка.

116	21.04	21.04	С. Михалков «Упрямый козлёнок». Инсценирование.	1	уонз	Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.	Определять жанр произведения и специфические особенности данного жанра, осмыслять понятиелитературная сказка. Коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли). Принимать участие в драматизации.
117	24.04	24.04	Обобщение по разделу: «Литературная сказка».	1	усз	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Осмыслять особенности повествовательного текста, характеризовать героя сказки, сравнивать сюжеты и героев. Находить необходимую информацию в соответствии с заданием, ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Соотносить пословицы с изучаемым материалом.
118	25.04	25.04	Тематическая работа по теме: «Литературная сказка».	1	урк	Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их.	Знать особенности сказок, характеризовать героя сказочного текста, сравнивать сказочные сюжеты и героев. Находить необходимую информацию в соответствии с заданием, определять главную мысль текста. Соотносить пословицы с темой изучаемого раздела.
Картины родной природы – 18ч.
119	26.04	26.04	Вводный урок. Основные понятия: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.	1	ур	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ настроение.	Эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока), планировать действия по выполнению задач урока, анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины природы, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Оперировать понятиями: система нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну).
120	28.04	28.04	Б. Заходер «Что такое стихи?»	1	уонз	Называть особенности поэтического творчества.	Составлять план урока (определение темы, цели и задач урока), планировать действия по выполнению задач урока, анализировать лирический текст. Взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Видеть и понимать прекрасное.

121	02.05	02.05	И. Соколов-Микитов «Март в лесу».	1	уонз	Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.	Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения литературы и живописи. Создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений, взаимодействовать в паре и группе. Видеть и понимать прекрасное.
122	03.05	03.05	Устное сочинение по теме: «Мелодии весеннего леса».	1	уонз	Анализировать лирическое произведение и произведение живописи, сравнивать их. Определять тему, основную мысль, содержание.	Определять в тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение), создавать текст на основе ключевых слов и выражений. Взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Видеть и понимать прекрасное.
123	05.05	05.05	А. Майков «Весна». Е. Волков «В конце зимы». Е. Пурвит «Последний снег». Сравнение.	1	уонз	Анализировать лирический текст, определять настроение, главные (ключевые слова), средства художественной выразительности, анализировать произведение живописи (определять тему, основную мысль, содержание произведения).	Определять в тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение), создавать текст на основе ключевых слов и выражений. Взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Видеть и понимать прекрасное.
124	10.05	10.05	Выразительное чтение изученных произведений.	1	уонз	Сравнивать произведения живописи и литературы.	Определять в тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение), создавать текст на основе ключевых слов и выражений. Взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Видеть и понимать прекрасное.
125	12.05	12.05	С. Есенин «Сыплет черемуха…», «С добрым утром».	1	уонз	Выбирать произведение для заучивания наизусть.	Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения литературы и живописи, сравнивать их. Взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Видеть и понимать прекрасное.

126	15.05	15.05	Ф. Тютчев «Весенняя гроза».В. Борисов-Мусатов «Весна». Сравнение	1	уонз	Находить слова, которые помогают увидеть образы.	Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения литературы и живописи, сравнивать их. Взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Видеть и понимать прекрасное.
127	16.05	16.05	А. Васнецов «После дождя». И. Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение.	1	уонз	Сравнивать произведения литературы и живописи.	Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения литературы и живописи, сравнивать их. Взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Видеть и понимать прекрасное.
128	17.05	17.05	О. Высотская «Одуванчик». З. Александрова «Одуванчик». Сравнение образов.	1	уонз	Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.	Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять настроение лирических текстов О. Высотской, З. Александровой, сравнивать их, создавать текст на основе ключевых слов и выражений. Видеть и понимать прекрасное. Взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Видеть и понимать прекрасное.
129	19.05	19.05	М. Пришвин «Золотой луг».	1	уонз	Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.	Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения, сравнивать прозаический и поэтический тексты. Видеть и понимать прекрасное. Взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Видеть и понимать прекрасное.
130	22.05	22.05	А. Толстой «Колокольчики мои, цветики степные…».	1	уонз	Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Сравнивать произведения живописи и литературы. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.	Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять настроение лирического текста А. Толстого, сравнивать прозаический и поэтический тексты. Взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Видеть и понимать прекрасное.
131	23.05	23.05	Саша Чёрный «Летом». А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение.	1	уонз	Эмоционально откликаться на лирическое произведение, анализировать лирическое произведение. Определять тему, основную мысль, содержание, сравнивать поэтический текст и произведение живописи.	Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, создавать текст на основе ключевых слов и выражений. Взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Видеть и понимать прекрасное.

132	24.05	24.05	Проверка техники чтения.	1	кз	Использовать приобретённые знания и умения правильного осознанного чтения текста, применять полученные знания в изменённых условиях; оформлять свою мысль в устной форме.	Выполнять общепринятые правила поведения. Осознавать правила и нормы взаимодействия со взрослыми. Понимать, принимать, сохранять и решать учебные задачи. Совместно договариваться о правилах поведения и общения. Оценивать поступки й, с точки зрения общечеловеческих норм. Проявлять познавательный интерес, положительно относится к школе.
133	26.05	26.05	Ф. Тютчев «В небе тают облака…» А. Саврасов «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение.Мы идём в библиотеку. Произведения о природе.	1	усз	Анализировать лирическое произведение, определять тему, основную мысль, содержание, сравнивать поэтический текст и произведение живописи.Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.	Осмыслять настроение лирических текстов, размышлять над ними, сравнивать прозаический и поэтический тексты, создавать текст на основе ключевых слов и выражений. Взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях), ориентироваться в учебной и художественной книге, проводить анализ книжки по обложке, обобщать учебный материал. Видеть и понимать прекрасное, бережно относиться к природе, людям.
134	29.05	29.05	Г. Юдин «Поэты».	1	уонз	Читать вслух и про себя. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.	Размышлять над лирическим текстом, определять настроение, главную мысль и последовательность событий в тексте. Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, проводить анализ книжки по обложке. На основе фактов составлять собственный текст.
135	30.05	30.05	Я. Аким «Как я написал первое стихотворение».	1	уонз	Читать художественное произведение, определять слова, создающие настроение. Понимать поступки героев. Характеризовать их, работать с книгой.	Размышлять над лирическим текстом, определять настроение, главную мысль и последовательность событий в тексте. Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, проводить анализ книжки по обложке. На основе фактов составлять собственный текст.
136	31.05	31.05	Обобщающий урок по разделу: «Картины родной природы».	1	усз	Называть особенности поэтического творчества. Сравнивать произведения литературы и живописи.	Обобщать изученное, строить рассуждения. Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, проводить анализ книжки по обложке. Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/538014-rabochaja-programma-po-predmetu-literaturnoe-

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рассказ Е. А. Пермяка «Как Миша хотел маму перехитрить»Литературное чтение

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации