Урок биологии в 9 классе на тему: «Система органов дыхания»

Урок биологии в 9 классе

Тема: Система органов дыхания (2часа).

Цель: Продолжить формирование понятия об организме как едином целом, о его взаимосвязи с окружающей средой.

Развитие навыков системного мышления, формирование мировоззрения, развитие навыков сотрудничества.

Базовые знания:

строение и функции органов дыхания

регуляция дыхательных движений

произвольные и непроизвольные движения скелетных мышц

механизм вдоха и выдоха

газообмен в легких и тканях

влияние окружающей среды на дыхательную систему

взаимосвязь органов дыхания с другими системами органов

первая помощь при нарушении дыхания

Ключевые понятия:легочное (внешнее дыхание), газообмен, тканевое дыхание, искусственное дыхание, жизненная емкость легких, легочные пузырьки, плевральная полость,

* аэробное дыхание, дыхательные пигменты, оксигемоглобин.

Умения:

проводить самонаблюдения

обосновывать демонстрационные опыты

владеть приемами оказания первой помощи

выделять факторы, вызывающие заболевания органов дыхательной системы

План урока

1-й урок

I Входной контроль. (фронтально, 3 мин.)

Ответить на вопросы:

1. Какое значение имеет дыхательная система?

2. Какие органы составляют дыхательную систему земноводных и пресмыкающихся?

3. Дайте определение процесса дыхания?

II Изучение новой темы

Основные термины и понятия (10 мин):

Легочное (внешнее дыхание) – перемещение воздуха по воздухоносным путям до легких включительно.

Газообмен – совокупность процессов обмена газов между организмом и окружающей средой.

Тканевое дыхание – окисление органических веществ в митохондриях клеток.

Искусственное дыхание – приемы восстановления дыхания при потере сознания, когда самостоятельное дыхание пострадавшего невозможно.

Жизненная емкость легких – важный показатель дыхания, объем выдохнутого воздуха после самого глубокого вдоха и максимального выдоха.

Легочные пузырьки(альвеолы) – пузыревидные выпячивания в легких млекопитающих на концах тончайших разветвлений бронхов, выстланные респираторным этипелием.

Плевральная полость – узкая щель между легочной и пристеночной плеврой, заполненная тончайшим слоем жидкости, которая облегчает скольжение легочной стенки во время вдоха и выдоха по пристеночной плевре.

*Аэробное дыхание – клеточное дыхание с использованием кислорода в качестве окислителя.

*Дыхательные пигменты – окрашенные соединения, входящие в состав тканей организмов, участвующие в процессах дыхания (гемоглобин, цитохромы, дыхательные хромогены).

*Оксигемоглобин – соединение гемоглобина с молекулярным кислородом, переносит кислород от органов дыхания к тканям и определяет ярко-красный цвет артериальной крови.

2.Объяснение материала: рассказ учителя с параллельным заполнением центральной части схемы учащимися (30 мин).

2-й урок

3. Работа учащихся по группам I-VI (25 мин).

Группы I,IV – Системный анализ:

а) Пользуясь текстом учебника и другими справочными материалами, произвести системный анализ ключевых понятий (1-5) темы.

б) Провести анализ данных составить краткий справочник наиболее типичных для вашей местности (или для Казахстана) заболеваний органов дыхания.

Группы II,V – Влияющие факторы:

а) Пользуясь текстом учебника, определить причины, вызывающие заболевания органов дыхания.

Б) Выявить факторы, укрепляющие систему органов дыхания человека.

Группы III,VI – Проблемы:

А) Как бороться с заболеваниями органов дыхания?

Б) Что необходимо делать для улучшения экологического фона вашего города или села?

Защита проектов (6 мин: по 1 мин каждая группа).

4. Обобщение ответов, подведение итогов, заполнение таблицы.

5. Тестовый контроль (10 мин).

Где расположен дыхательный центр:

а. легкие в. продолговатый мозг

б.мозжечок г. кора больших полушарий

2. Под влиянием чего могут осуществляться дыхательные движения:

а. сознание в. концентрация О2 в крови

б. концентрация СО2 в крови г. вегетативная нервная система

3.Какие мышцы участвуют в дыхательных движениях:

а. диафрагма в. спинные

б. межреберные г. брюшные

Из какого зародышевого листка в процессе онтогенеза образуется дыхательная система:

а. эктодерма в. энтодерма

б. мезодерма

5. С какой системой органов связано происхождение в процессе эволюции дыхательной системы:

а. кровеноснаяв. пищеварительная

б. выделительнаяг. опорно-двигательная

Благодаря чему кислород диффундирует из альвеол в капилляры:

а. разница концентрациив. свободные пространства

б. разница давленияг. сквозные отверстия

Где усваивается кислород:

а. носоглоткав. эритроциты крови

б.легкиег.митохондрии клеток

Каково значение дыхания для организма:

а. охлаждение организмаг. освобождение энергии

б. выделение СО2д. синтез АТФ

в. окисление питательных веществ

Как движется оксигемоглобин от легких к клеткам тела:

а. сосуды малого кругав. минуя сердце

б. сосуды большого кругаг. через сердце

В каком состоянии находятся кислород и диоксид углерода в тканевой жидкости:

а. химическое соединениеб. воднорастворимое соединение11.Какова роль растений как «зеленых легких» планеты:

а. задержка пыли в. выделение О2

б. поглощение СО2г. увлажнение воздуха

6. Взаимоконтроль.

Ответы:

1 –в2 – а,б3 – а,б,г 4 – в5 – в

6 – а7 – г8 – б, в, г, д9 – а, г, б10 – б

11 – а,б,в,г

7. Домашнее задание: Провести самонаблюдение (задание на доске).

Домашнее задание:

Работа № 1. Самонаблюдения

Цель: Проверить усвоение теоретического материала темы, используя приемы самонаблюдения.

Сделайте глотательное движение. Что происходит в это время в дыханием? Объясните причину взаимосвязи дыхательных движений и глотания, используя знания о строении органов дыхания.

Нащупайте щитовидный хрящ и, не отнимая руки, сделайте глотательное движение. Изменяется ли при глотании положение хряща? Объясните результаты.

Сделайте глубокий вдох. Задержите дыхание. Представьте, что вы находитесь под водой, и вдох представляет угрозу для вашей жизни. Измерьте максимальное время задержки дыхания. Почему вы неизбежно сделаете вдох, даже если при этом можете захлебнуться и утонуть?

Результаты самонаблюдений запишите в таблицу:

Итоговая проверкана заключительном уроке по теме.

Разноуровневая контрольная работа

I вариант

1. В чем выражается связь между строением носовых полостей и выполняемой ими функцией?

2. Поясните, что происходит, когда к мышцам поступают импульсы от центра, вызывающего вдох?

3. Почему вещества с резким запахом, например нашатырный спирт, останавливают дыханием?

II вариант

Приведите пример воздействия углекислого газа на дыхательный центр. Объясните механизм такого воздействия.

Почему трахея имеет полукольца, а бронхи – кольца из хрящевой ткани?

Составьте план ответа на вопрос: «Влияние никотина на дыхательную и сердечно сосудистую системы».

III вариант*

Тканевое (клеточное) дыхание называют внутренним, а процесс газообмена – внешним дыханием. Какая между ними разница?

Объясните, почему, на ваш взгляд, нос человека имеет две ноздри, а не одну большую.

Почему ранение грудной клетки приводит к нарушению дыхания, даже если легкие при этом остались невредимыми?

IV вариант*

Даны реакции:

А. Hb + 4 O2 = HbO 8 (оксигемоглобин)

Б. HBO8 = Hb + 4O2

Поясните? Где происходят данные реакции и какие системы органов их обеспечивают.

Участвует ли дыхательный центр в работе голосового аппарата, связанной с плавной речью и пением?

Зарисуйте схему малого круга кровообращения. Поясните, какие особенности строения легких способствуют газообмену путем диффузии.

Карточка трехуровневых заданий

Для формирования у учителей представлений о едином уровне требований к разработке разноуровневых заданий приводим ответы на некоторые виды проверочных работ по теме «Дыхание».

Работа № 1. Самонаблюдения

Работа № 2. Разноуровневая контрольная работа

III вариант*

Тканевым (клеточным) дыханием называют процесс, при котором окисление органических веществ ведет к выделению химической энергии. Не следует путать тканевое дыхание с газообменом в тканях. Газообмен, или внешнее дыхание, - процесс поглощения из окружающей среды (тканевой жидкости) кислорода и выделение в среду углекислого газа.

Наличие парных органов у животных и человека связано с двусторонней симметрией тела, а наличие двух ноздрей у человека – с функциями носовой полости.

Ранение грудной клетки, нарушающее герметичность плевральной полости, делает невозможным наполнение легких воздухом.

IV вариант*

А – в легких; Б – в тканях.

Данные реакции возможны благодаря взаимодействию дыхательной, кровеносной и нервной систем.

Дыхательный цент подчинен вышележащим отделам головного мозга. Поэтому он согласует работу дыхательных органов с работой голосового аппарата во время разговора и пения. Звук возникает только при выдохе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53827-urok-biologii-v-9-klasse-na-temu-sistema-orga