Семинар-практикум для педагогов ДОО «Проектное обучение как средство повышения качества дошкольного образования»

Семинар-практикум для педагогов ДОО «Проектное обучение – как средство повышения качества дошкольного образования»

Борноволокова Елена Валерьевна,

МДОУ № 38 «Детский сад

Будущего», ГО Богданович

Цель мероприятия: повышение профессиональной компетентности педагогов и специалистов ДОО в вопросах применения технологии проектного обучения.

Задачи:

- совершенствовать педагогическое мастерство педагогов и специалистов ДОО;

- повышать профессиональный уровень педагогов в овладении ими технологии проектного обучения;

- способствовать активизации познавательного интереса педагогов, творческого поиска.

Предварительная работа:

- именная повестка-приглашение на семинар-практикум;

- проведение консультации для молодых педагогов по вопросам применения

технологии проектного обучения в работе с детьми дошкольного возраста;

- изготовление раздаточного материала.

План семинара-практикума:

1. Настрой на работу

2. Теоретическая часть

3. Практическая часть

4. Рефлексия

Ход семинара – практикума

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я очень рада вас видеть. Тема нашей встречи: «Проектное обучение – как средство повышения качества дошкольного образования».

Настрой на работу

Упражнение «Пожелания». Каждый участник группы (по кругу) встаёт и произносит какую-либо фразу, обращённую ко всем остальным: «Добрый

день», «Желаю всем узнать много нового и интересного» и т.д. Вместо фразы

участник может использовать любой приветственный жест.

Упражнение «Дерево достижений». Педагогам предлагается обратить

внимание на одинокое дерево и листочки разного цвета на столе. Коллеги, возьмите один из них (любого цвета) и помогите дереву покрыться

разноцветной листвой.

• Тех, кто выбрал зелёный лист, ожидает успех на сегодняшнем семинаре-практикуме.

• Те, кто выбрал красный, — желают общаться.

• Жёлтый цвет - проявят активность.

• Синий цвет - будут настойчивы.

Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий. Итак, коллеги, желаю всем нам плодотворной и интересной встречи.

Теоретическая часть.

Задачей государственной образовательной политики Российской Федерации является обеспечение современного качества образования, в том числе дошкольного. Мы понимаем, что становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое пространство, требует существенных преобразований, совершенствования методической работы, педагогических технологий. ФГОС ДО определяет требования к условиям, необходимым для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста (п. 3.2.5. ФГОС ДО).

Одним из этих требований является обеспечение поддержки индивидуальности и инициативы детей через:

• создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

• создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

• недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).

Вместе с тем, передовой педагогический опыт показывает, что использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности в воспитании и обучении дошкольников. И одной из наиболее эффективных в наши дни стала технология проектного обучения.

Педагогическая деятельность сегодня также требует образовательную активность, овладение не только современными технологиями и способами деятельности. Педагог должен сам взращивать свои способности и умения видеть перспективы, проектировать и осуществлять проектные замыслы, позволяющие найти оптимальные решения в структурировании своей профессиональной деятельности.

Значимые компетенции педагога сегодня – творческое мышление, самостоятельность в принятии решений, инициативность, трудолюбие, целеустремленность, активная коммуникация, планирование и рефлексия своей деятельности. Все это можно также развить в себе самом при систематическом использовании в своей педагогической практике технологии проектного обучения.

Проектное обучение часто называют методом проектов. У его истоков находился основоположник прагматической педагогики Дж.Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком. В России метод проектов был известен еще с 1905 г. Тогда группа российских педагогов под руководством С.Т. Шацкого внедряла его в образовательную практику. Развитие метода проектов в школах России связано также с именами таких педагогов, как В.Н. Шульгин, М.В. Крупенина, Б.В. Игнатьев и др.

Проект - ограниченное по времени, целенаправленное изменение определенной системы знаний, на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации деятельности разработчиков проекта, самостоятельного поиска решения проблем воспитанниками, педагогами.

Проект всегда будет ориентирован на самостоятельную деятельность, которая может быть: индивидуальной, парной, групповой. Технология проектного обучения обязательно представляет решение какой-либо проблемы, этот результат должен быть «осязаемым»: если проблема теоретическая – конкретное решение, если практическая – конкретный продукт, готовый к использованию в реальной жизни.

Умение педагога применять технологию проектного обучения можно характеризовать, как показатель высокой профессиональной компетенции, его прогрессивной методики обучения и развития детей, и как следствие, - качество дошкольного образования.

Уважаемые коллеги, каждому из вас я предлагаю памятку-обзор «Метод проектов», которая еще раз напомнит вам о сущности технологии проектного обучения, а мы переходим с вами к практической части нашей встречи.

Практическая часть.

1. Коллеги, слово «проект» состоит из 6 слов, озвучьте, пожалуйста, что

представляет собой проект, используя 6 букв «П». Педагоги озвучивают: проблема, планирование, поиск, продукт, презентация, портфолио.

2. Теперь, коллеги, предлагаю разделиться на 3 команды, каждая команда

будет составлять кластер. Название кластера для 1 команды «Тематика исследовательских проектов»

Название кластера для 2 команды «Тематика творческих проектов»

Название кластера для 3 команды «Тематика управленческих проектов»

3. Мы, педагоги ДОО, в работе с детьми по проектному обучению используем модель 3 вопросов – «что знаю?», «что хочу узнать?», «как узнать?». Предлагаю сейчас вам, друзья, использовать модель 3 вопросов по проектам «Имидж педагога», «Экологическая тропа», «Обычаи и традиции башкир».
Как мы видим, самый сложный оказался управленческий проект «имидж педагога», а значит, мы можем сориентировать педагогический коллектив на реализацию данного проекта.

4. Сейчас я предлагаю каждой команде составить паспорт проекта («Влияние гаджетов на речь ребенка», «Детский сад – оазис здоровья», «Воспитание патриота и гражданина России»)

• Тема проекта

• Цель проекта

• Задачи проекта

• Вид проекта

• Время реализации проекта

• Участники проекта

• Предполагаемый результат

• Содержание проекта

• Продукт проектной деятельности

• Презентация проекта

5. Презентация проекта – дело не совсем простое, и мы не сможем научить этому наших воспитанников, если сами не будем этого уметь. Научиться презентовать проект поможет всем нами известный метод «RAFT».

Тематика проектов была дана в 4 задании, здесь же я хочу определить для вас роль, аудиторию, форму. Задание непростое, но необыкновенно интересное!

Итак, роль – педагог, родитель, губернатор

Аудитория – родительская общественность, пенсионеры, студенты

Форма – сказка, репортаж, дружеская беседа.

Рефлексия.

Уважаемые педагоги, вот и подошел к завершающему этапу наш семинар-практикум, надеюсь, что все задуманное и реализованное сегодня задаст вектор развития вас, ваших воспитанников.

В самом начале мы с вами украсили цветными листочками наше дерево достижений, хочу отметить, что вы сегодня были и настойчивы, и общительны, и активны, и успешны! Предлагаю подвести итог нашей встречи в формате «открытого микрофона».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/538685-seminar-praktikum-dlja-pedagogov-doo-proektno