Программа по Информатике и ИКТ

Содержание программы

Пояснительная записка

Данная рабочая программа была разработана на основе программы А. Л. Семенов, Т. А. Рудченко, Е. С. Архипова и программы «Информатика и ИКТ (информационные и коммуникационные технологии)» А.В. Горячева.

Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывался разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, моторики и т. п.

ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

Направленность дополнительной образовательной программы:информационная.
В увлекательной игровой форме освоить мультимедийные возможности интегрированной творческой среды. Курс состоит из учебных модулей. Учебные модули не привязаны к конкретному программному обеспечению. В каждом модуле возможно использование одной из нескольких компьютерных программ, позволяющих реализовывать изучаемую технологию. Выбор программы осуществляет учитель. Такой подход не только дает свободу выбора учителя в выборе инструментальной программы, но и позволяет создавать у учеников определённый кругозор.

Изучение каждого модуля предполагает выполнение небольших проектных заданий, реализуемых с помощью изучаемых технологий. Выбор учащимся задания происходит в начале изучения модуля после знакомства учеников с предлагаемым набором ситуаций, требующих выполнения проектного задания.

Актуальность и новизна обусловлена:

В информационном обществе важнейшей социальной задачей стало формирование нового стиля мышления. Использование компьютера в повседневной жизни становится элементом общей культуры человека. У младших школьников наблюдается большой интерес к компьютерным играм, повышается мотивация к изучению азов компьютерной грамотности. При этом неуклонно возрастает роль ИКТ как средства модернизации процесса образования.

Уже сейчас со всей актуальностью встает проблема дистанционного обучения на базе ИКТ. Если мы хотим действительно разгрузить наших школьников, то решение этой проблемы следует искать в использовании ИКТ и дистанционного обучения. Необходимо научиться использовать ИКТ не только в образовательном процессе, но и в воспитательном, организационном, методическом. А для реализации этих задач необходимо, чтобы ученик умел пользоваться компьютером.

Таким образом, oвладение компьютерной культурой, формирование информационной компетенции школьников – необходимое условие включения подрастающего поколения в мировое информационное пространство.

Поэтому одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными  компьютерными технологиями и способность применять полученную с их помощью информацию  для дальнейшего самообразования.

Использование информационно-коммуникативных технологий в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Использование ИКТ в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. Использование ИКТ в начальной школе позволяет:

активизировать познавательную деятельность учащихся;

проводить занятия на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);

индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

Педагогическая целесообразность.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, то есть умение учиться.
Общеизвестен тот факт, что ребенок, обладающий развитым логическим мышлением, хорошей памятью, устойчивым вниманием, будет легко усваивать школьную программу.

Включая в себя возможности текстового, графического и музыкального редакторов, данная программа позволяет изучать различные «профессии» современного компьютера, дает возможность овладеть его инструментарием, помогает осуществлять проектный подход к занятиям по всем направлениям учебного плана, объединять на одном Занятиее различные школьные дисциплины.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение поставленных задач. Благодаря этому, появляются хорошие условия для формирования у детей произвольности, самостоятельности в действиях, способности управлять собой в сложных ситуациях.

Цель и задачи.

Цель программы – обеспечение повышения результативности образования путем овладения младшими школьниками навыками работы на компьютере, умения работать с различными видами информации и освоения основ проектно-творческой деятельности.

Задачи программы:

Формирование общих представлений об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;

Знакомство с основными теоретическими понятиями информатики;

Приобретение опыта создания и преобразования текстов, рисунков, различного вида схем, графов и графиков, информационных объектов и моделей и т.д. с помощью компьютера;

Формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других предметов;

Формирование и развитие предметных знаний, умений и навыков: организации развивающих игр, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях, умения создавать с помощью компьютера простейшие тексты и рисунки и т.д.

Воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам;

Формирование положения о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы.

Данная программа рассчитана на детей 9 – 11 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы:

Программа дополнительного образования рассчитана на 1 год обучения из расчета 33 часа 1 раз в неделю.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формы и режим занятий.

Образовательная программа «Информатика» предусматривает следующие формы занятий с учащимися:

- традиционные занятия;

- групповые занятия;

- индивидуально-групповые занятия;

- работа по парам;

- комбинированные занятия;

- самостоятельное решение заданий;

- компьютерные занятия;

- игровая практика;

- соревнования.

Режим занятий

Основные принципы организации образовательной деятельности.

Для организации занятий дополнительного образования формируется профильная группа( не более 15 человек), состав которой постоянный. Набор в группу дополнительного образования – свободный, т.е. любой ученик 4 класса может по своему желанию записаться в нее.

Занятия проводятся в классе, оснащенном современными персональными компьютерами, подключенными к локальной сети. Продолжительность занятия – 45 мин, в том числе на компьютере не более 20 мин.

Каждое занятие построено следующим образом: диалог учителя с классом с опорой на знания, полученные на других занятиях, и опыт учащихся; проведение опыта; фронтальная работа – решение информационных задач; компьютерный практикум.

Теоретическая часть;

Практическая часть;

Обсуждение результатов.

Практическая часть может выполняться как индивидуально, так и в группах.

План Занятия:

мотивация учебной деятельности и личного опыта с повторением пройденного на уровне обобщения;

объяснение нового материала;

выполнение заданий, проведение опыта;

физкультминутка;

работа со словарем;

компьютерный практикум;

подведение итогов, обобщение, закрепление материала;

Количество учебных часов в неделю:1 час.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

Личностнымирезультатами изучения учебно-методического курса

«Информатика» в начальной школе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметнымирезультатами изучения учебно-методического курса«Информатика» в начальной школе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметнымирезультатами изучения курса«Информатика»в начальнойшколе являются:

Правила игры
Учащиеся должны знать:

• знать и понимать правила работы на обычном и на проектном занятиях;

• *знать и понимать правила работы на занятии с использованием ИКТ;

• иметь представление об условии задачи как системе ограничений;

• иметь представление о необходимости самостоятельной проверки правильности своего решения.

Учащиеся должны уметь:

• правильно работать с учебником (листами определений и задачами), тетрадью, а также с материалами к проектам;

• *соблюдать требования безопасности, гигиены и эргономики при работе со средствами ИКТ;

• *войти в рабочее пространство сайта, введя собственный логин и пароль, открыть нужное занятие; выйти из своего рабочего пространства в конце занятия;

• *при работе с компьютерными задачами и проектами: сохранить результаты своей работы (нажав кнопку «сохранить и выйти» в среде решения задач либо выбрав в меню «сохранить» при работе в сторонних программных продуктах);

• *при работе с компьютерными задачами: отменить своё неверное действие (при помощи кнопки «отмена»), начать решение задачи заново (при помощи кнопки «начать сначала»).

Базисные объекты и их свойства

Учащиеся должны знать:

иметь представление о свойствах базисных объектов;

Учащиеся должны уметь:

искать одинаковые объекты, в том числе в большом массиве;

строить совокупность заданной мощности, в которой все объекты разные (бусины, буквы, цифры и др.)

правильно выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.);

*выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.) в компьютерных задачах при помощи инструментов «карандаш», «ластик», «галочка», «лапка» и др.;

проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).

* в компьютерных задачах: сравнивать объекты наложением; при помощи сравнения наложением находить пару одинаковых, наименьшую, наибольшую фигурку по указанному параметру.

Учащиеся имеют возможность научиться:

проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных условий для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).

3. Цепочка
Учащиеся должны знать:

иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;

знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке;

иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;

иметь представление об индуктивном построении цепочки;

иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).

Учащиеся должны уметь:

строить и достраивать цепочку по системе условий;

проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).

выделять одинаковые и разные цепочки из набора;

выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;

оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второй после, третий перед и т. п.

оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;

оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;

строить цепочки по индуктивному описанию;

строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;

шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования;

*в компьютерных задачах: решать задачи по построению цепочки при помощи инструментов «цепочка» и «лапка» и библиотеки бусин.

Учащиеся имеют возможность научиться:

проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных условий для совокупности цепочек (мощностью до 10 цепочек).

4. Мешок
Учащиеся должны знать:

иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов;

знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;

иметь представление о мешке бусин цепочки;

иметь представление о классификации объектов по 1–2 признакам.

Учащиеся должны уметь:

организовывать полный перебор объектов (мешка);

оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;

строить и достраивать мешок по системе условий;

проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков).

выделять из набора одинаковые и разные мешки;

использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;

выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;

сортировать объекты по одному и двум признакам;

строить мешок бусин цепочки;

*в компьютерных задачах: решать задачи на построение мешка при помощи инструмента «лапка» и библиотеки бусин.

Учащиеся имеют возможность научиться:

проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных условий для совокупности мешков (мощностью до 10 мешков);

выполнять операцию склеивания трёх и более мешков цепочек с помощью построения дерева.

Логические значения утверждений

Учащиеся должны знать и понимать:

• понимать различия логических значений утверждений: истинно, ложно, неизвестно.

Учащиеся должны уметь:

• определять значения истинности утверждений для данного объекта;

• выделять объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;

• строить объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;

• анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции «каждый / все», «есть / нет / есть всего», «не»);

• анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты. Учащиеся имеют возможность:

• получить представление о ситуациях, когда утверждение не имеет смысла для данного объекта.

Язык

Учащиеся должны знать и понимать:

знать русские и латинские буквы и их русские названия;

уверенно ориентироваться в русской алфавитной цепочке;

иметь представление о слове как о цепочке букв;

иметь представление об имени как о цепочке букв и цифр;

иметь представление о знаках, используемых в русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки);

понимать правила лексикографического (словарного) порядка;

иметь представление о толковании слова;

иметь представление о лингвистических задачах.

*иметь представление о расположении буквенных, цифровых клавиш и клавиш со знаками препинания на клавиатуре компьютера (в русской раскладке).

Учащиеся должны уметь:

правильно называть русские и латинские буквы в именах объектов;

использовать имена для различных объектов;

сортировать слова в словарном порядке;

сопоставлять толкование слова со словарным, определять его истинность.

*вводить текст небольшого объёма с клавиатуры компьютера.

Учащиеся имеют возможность научиться:

решать простые лингвистические задачи.

Алгоритмы. Исполнитель Робик.

Учащиеся должны знать и понимать:

• знать команды Робика и понимать систему его ограничений;

• иметь представление о конструкции повторения;

• иметь представление о цепочке выполнения программы исполнителем Робик;

• иметь представление о дереве выполнения всех возможных программ для Робика.

Учащиеся должны уметь:

• планировать последовательность действий,

• выполнять инструкции длиной до 10 пунктов;

• последовательно выполнять указания инструкции, содержащейся в условии задачи (и не выделенные специально в тексте задания).

• выполнять простейшие линейные программы для Робика;

• строить / восстанавливать программу для Робика по результату ее выполнения;

• выполнять и строить программы для Робика с конструкцией повторения;

• строить цепочку выполнения программы Робиком;

• строить дерево выполнения всех возможных программ (длиной до 3 команд) для Робика.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• восстанавливать программу для Робика с несколькими вхождениями конструкции повторения по результату ее выполнения.

Дерево

Учащиеся должны знать и понимать:

иметь представление о дереве;

понимать отличия дерева от цепочки и мешка;

иметь представление о структуре дерева – его вершинах (в том числе корневых и листьях), уровнях, путях;

знать алгоритм построения мешка всех путей дерева.

Учащиеся должны уметь:

• оперировать понятиями, относящимися к структуре дерева: предыдущая / следующие вершины, корневая вершина, лист дерева, уровень вершин дерева, путь дерева;

строить небольшие деревья по инструкции и описанию;

использовать деревья для классификации, выбора действия, описания родственных связей;

строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей и дополнительным условиям;

строить дерево перебора (дерево всех возможных вариантов) небольшого объёма;

строить дерево вычисления арифметического выражения, в том числе со скобками; вычислять значение арифметического выражения при помощи дерева вычисления;

*в компьютерных задачах: решать задачи по построению дерева при помощи инструментов «дерево», «лапка» и библиотеки бусин.

Учащиеся имеют возможность научиться:

строить деревья для решения задач (например, по построению результата произведения трёх мешков цепочек);

Игры с полной информацией

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление об играх с полной информацией;

• знать примеры игр с полной информацией (знать правила этих игр);

• понимать и составлять описания правил игры;

• понимать правила построения дерева игры;

• знать определение выигрышной и проигрышной позиции;

• иметь представление о выигрышной стратегии.

Учащиеся должны уметь:

• оперировать понятиями, относящимися к описанию игр с полной информацией: правила игры, позиция игры (в том числе начальная и заключительная), ход игры;

• строить цепочку позиций партии для игры с полной информацией (крестики-нолики, сим, камешки, ползунок);

• играть в игры с полной информацией: камешки, крестики-нолики, сим, ползунок; соблюдать правила игры, понимать результат игры (кто победил);

• проводить мини-турниры по играм с полной информацией, заполнять таблицу турнира;

• строить дерево игры или фрагмент (ветку) из дерева игры для игр с небольшим числом вариантов позиций;

• описывать выигрышную стратегию для различных вариантов игры камешки.

Математическое представление информации

Учащиеся должны знать и понимать:

иметь представление об одномерных и двумерных таблицах;

иметь представление о столбчатых и круговых диаграммах.

Учащиеся должны уметь:

устанавливать соответствие между различными представлениями (изображение, текст, таблица и диаграмма) числовой информации;

читать и заполнять одномерные и двумерные таблицы;

читать столбчатые диаграммы;

достраивать столбчатую диаграмму при добавлении новых исходных данных;

отвечать на простые вопросы по круговой диаграмме.

Учащиеся имеют возможность научиться:

представлять полученную информацию с помощью таблиц, диаграмм и простых графиков;

интерпретировать полученную информацию.

11. Решение практических задач
Учащиеся должны знать и понимать:

иметь представление о сборе данных (о погоде), о различных способах представления информации о погоде (таблица, круговая и столбцовая диаграмма);

иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;

иметь представление о разбиении задачи на подзадачи и возможности ее коллективного решения;

иметь представление об использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух одинаковых мешков;

иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;

иметь представление о правилах поиска слова в словаре любого объема;

иметь представление о правилах проведения и представлении результатов кругового и кубкового турниров;

Учащиеся должны уметь:

подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы;

искать слово в словаре любого объема;

оформлять информацию о погоде в виде сводной таблицы;

упорядочивать массив методом сортировки слиянием;

использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фигурок;

использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков;

заполнять таблицу кругового турнира;

строить дерево кубкового турнира для числа участников, равного степени двойки: 2, 4, 8, 16, 32.

Учащиеся имеют возможность научиться:

строить столбцовые диаграммы для температуры и круговые диаграммы для облачности и осадков;

планировать и проводить сбор данных,

строить дерево кубкового турнира для любого числа участников

строить выигрышную стратегию, используя дерево игры.

*12. ИКТ-квалификация. Решение практических задач.

Учащиеся должны уметь:

сканировать изображения;

описывать по определенному алгоритму объект, записывать аудио-визуальную и числовую информацию о нем;

создавать сообщения в виде аудио- и видео- фрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видео-изображения, звука, текста;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией; создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора;

заполнять учебные базы данных;

создавать компьютерную анимацию;

создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация).

Учащиеся имеют возможность научиться:

управлять исполнителем Черепаха в виртуальном микромире;

строить программы для компьютерного исполнителя Черепаха с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

искать информацию в соответствующих возрасту компьютерных

(цифровых) словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете.

*13. ИКТ-квалификация. Клавиатурный ввод.

Учащиеся должны уметь:

владеть квалифицированным клавиатурным письмом на русском языке.

Материалы и инструменты, необходимые для работы.

Каждый учитель начальной школы должен иметь доступ к современному персональному компьютеру, обеспечивающиему возможность записи и трансляции по сети видеоизображения и звука.

С данного компьютера должна обеспечиваться возможность выхода в локальную сеть (информационное пространство) образовательного учреждения и через локальную сеть учреждения в Интернет. Компьютер должен быть оснащён (встроенной или внешней) веб-камерой, шумопоглощающими наушниками и звукоусиливающим комплектом.

На компьютере должно быть предустановлено лицензионное программное обеспечение, позволяющее: отрабатывать навыки клавиатурного письма, редактировать и форматировать тексты, графику, презентации, вводить, сохранять и редактировать видеоизображения и звук, создавать анимациии, интерактивные анимации (игры), проекты зданий (в зависимости от выбранных для освоения модулей технологического компонента).

В образовательном учреждении должна быть локальная вычислительная сеть, формирующая информационное пространство образовательного учреждения и имеющая выход в Интернет. В локальную сеть должен быть включён сервер, обеспечивающий хранение учебных материалов и формирование портфолио учащихся в информационной среде школы. Каждый кабинет, в котором будут проводиться компьютерные Занятия в начальной школе, должен иметь точку доступа к сети, обеспечивающую одновременное подключение к сети всех компьютеров учащихся и компьютера учителя.

Каждый кабинет, в котором будут проводиться компьютерные Занятия в начальной школе, должен быть обеспечен современными персональными компьютерами с выходом в Интернет и школьную информационную среду, обеспечивающими возможность записи и трансляции по сети видеоизображения и звука, оснащёнными встроенной или внешне подключаемой веб-камерой, шумопоглощающими наушниками, микрофоном. В кабинете должны быть установлены как минимум один принтер и планшетный сканер.

Для реализации принципа наглядности в кабинете должны быть доступны изобразительные наглядные пособия: плакаты с примерами схем и разрезной материал с изображениями предметов и фигур.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер и медиапроектор). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет использовать в работе учителя набор дополнительных заданий к большинству тем курса «Информатика».

Для работы в курсе требуется следующее программное обеспечение:

MakBook

Медиапроектор

ПервоЛого 3.0 (для платформ РС и Мас)

Любой браузер (Ехplorer, Safari, Mozilla )

QuickTime для просмотра видеоинструкций.

программамы Expose, Spaces, PowerPoint, iWork – Pages, Keynote.

текстовый редактор Word.

Форма подведения итогов.

Оценка успешности проведённой работы определяется:

– степенью помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– степенью самостоятельности в процессе выполнения проектных заданий.

Учебно-тематический план.

Содержание программы.

Занятие 1. Повторение пройденного. Круговой турнир. Игра в крестики-нолики.

Занятие 2. Игры двух игроков.

Компьютерное занятие «Цепочка позиций игры».

Занятие 3. Игра Ползунок.
Компьютерное занятие « Игра Ползунок».

Занятие 4. Игра в Камешки.
Компьютерное занятие «Игра в Камешки».

Занятие 5. Игры в Слова и в Города.
Компьютерное занятие «Игра Слова и города».

Занятие 6. Решение задач.

Занятие 7. Обобщающая проектная работа № 1.

Занятие 8. Выравнивание, дополнительные и трудные задачи.
Компьютерное занятие «Выравнивание».

Занятие 9. Робот. Цепочка выполнения программы.
Компьютерное занятие «Цепочка выполнения программ».

Занятие 10.Дерево выполнения программ.
Компьютерное занятие «Дерево выполнения программы».

Занятие 11. Игра в Сим.

Компьютерное занятие «Игра Сим».

Занятия 12. Дерево вычисления.
Компьютерное занятие «Дерево вычисления».

Занятия 13. Дерево вычисления.
Компьютерное занятие «Дерево вычисления»

Занятие 14. Обобщающая проектная работа № 2.

Занятие 15. Выравнивание, дополнительные и трудные задачи. Компьютерное занятие «Выравнивание».

Занятие 16. Работа с клавиатурным тренажером.

Занятие 17. Дерево игры. Ветка дерева игры.

Занятие 18. Дерево игры. Ветка дерева игры.

Занятие 19. Проект «Работа с текстом».

Занятие 20. Выигрышные и проигрышные позиции.

Занятие 21. Выигрышные стратегии в игре в Камешки.

Занятие 22. Выигрышные стратегии и большие числа.

Занятие 23. Выигрышные стратегии и большие числа.

Занятие 24. Проект «Работа с текстом».

Занятие 25. Обобщающаяпроектная работа № 3.

Занятие 26. Проект «Работа с текстом»

Занятие 27. Повторение и подготовка к теме «Дерево всех слов данной длины».

Занятие 28. Проект «Стратегия победы». Работа с компьютерным тренажером.

Занятие 29. Дерево всех слов данной длины.
Компьютерное занятие « Дерево всех слов данной длины».

Занятие 30. Дерево всех слов данной длины.
Компьютерное занятие « Дерево всех слов данной длины»

Занятие 31. Обобщающая проектная работа № 4.

Занятие 32. Повторение и обобщение пройденного. Решение задач.

Занятие 33. Выравнивание, дополнительные и трудные задачи. Компьютерное занятие «Выравнивание».

Список рекомендуемой литературы:

для учителя:

Копилка инструкций (http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=596);

Формирование навыков клавиатурного письма в начальной школе (http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=1078);

Дистанционное взаимодействие педагогов, работающих по ФГОС НОО. Актуальные проблемы (http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=594);

Горячев А.В., Островская Е.М. Графический редактор «TuxPaint». Справочник-практикум. – 80 с., ил.;

Горячев А.В. Информатика и ИКТ. Учебник, 4-й класс. («Мой инструмент – компьютер»). – 80 с., ил.;

Конструктор игр. Графический редактор «TuxPaint». Конструктор мультфильмов «Мульти-Пульти». Компакт-диск.

книга для учителя А. Л. Семенов, Т. А. Рудченко, Е. С. Архипова

http://school-informatica.ru/

http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=4385

http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=593

для учащихся

Горячев А.В., Островская Е.М. Графический редактор «TuxPaint». Справочник-практикум. – 80 с., ил.;

Горячев А.В.Информатика и ИКТ. Учебник,4-й класс. («Мой инструмент – компьютер»). – 80 с., ил.;

учебник «ИНФОРМАТИКА» Т. А. Рудченко, А. Л. Семенов 1 – 4 классы Издательство «Просвещение», УМК «Перспектива» и «Школы России»

Конструктор игр. Графический редактор «TuxPaint». Конструктор мультфильмов «Мульти-Пульти». Компакт-диск.

Список используемой литературы.

Горячев А.В.Информатика и ИКТ. («Мой инструмент – компьютер»). – Рабочая программа;

Рабочая программа «ИНФОРМАТИКА» Т. А. Рудченко, А. Л. Семенов 1 – 4 классы Издательство «Просвещение», УМК «Перспектива» и «Школы России»

4 класс.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53871-programma-po-informatike-i-ikt