Статья «Основное содержание внеклассной работы по экономике и формы ее организации»

Основное содержание внеклассной работы по экономике и формы ее организации

Содержание внеклассной работы представляет собой адаптированный социальный опыт, эмоционально пережитые и реализованные в личном опыте ребенка разнообразные аспекты человеческой жизни. Специфика содержания внеклассной работы характеризуется следующими факторами:

• преобладанием эмоционального аспекта над информативным: для эффективного воспитательного воздействия требуется обращение к чувствам ребенка, его переживаниям, т.е. к разуму через эмоции;

• в содержании внеклассной деятельности характеризующую роль имеет практическая область познаний, т.е. сущность внеаудиторной деятельности нацелено, в первую очередь в усовершенствование различных умений и навыков. В внеаудиторной работе улучшаются учебные навыки, отрабатываются учения независимой деятельности при поиске данных, организация разных внеаудиторных дел, коммуникативные умения, учения содействовать, учение придерживаться моральных общепризнанных мерок. Так как в содержании внеклассной деятельности положительный подход доминирует над абстрактным, рациональнее расценивать сущность с позиции работы обучающихся, посредством которую они осваивают эту либо другую сферу общественного навыка.

Познавательная работа во внеклассной деятельности специализирована с целью развития познавательной заинтересованности, позитивной мотивации учения, улучшения учебных умений. Она считается продолжением учебной работы с применением других конфигураций. Это может быть кружок, "Турнир любознательных", "Что?

Где? Когда?", КВН, экскурсия на какое-либо предприятие и т.д.

Внеклассные занятия имеют все шансы быть применены с целью углубления познаний, обучающихся в сфере экономики, формирования их логичного мышления, воображения, экспериментальных умений, с целью уведомления обучающимся сведений из истории экономики.

В воспитании подростков огромна значимость организованного и направляемого школой изучения дополнительной литературы. Цель данной деятельности заключается в том, чтобы обучить детей замечать в книжке источник познания и посодействовать им освоить культуру чтения.

Круг чтения учащихся обязан содержать в себе не только лишь художественную, но и научно-популярную, справочную литературу, а кроме того, книжки, сопряженные с их увлечениями, обладающими высококлассную нацеленность. Могут быть полезны конференции и диспуты согласно прочтенному, обучения согласно библиографии. Данный тип работы может присутствовать при подготовке отчетов, рефератов и т.д.

Досуговая (развлекательная) деятельностьнеобходима для организации полноценного отдыха учащихся, создания положительных эмоций, теплой, дружеской атмосферы в коллективе, снятия нервного напряжения. Эффективны такие формы, как КВН, "Огонек", "Экономическая юморина" и др. Очень часто во внеклассной работе объединяются именно эти два аспекта - познавательный и развлекательный. Например, "Поле чудес", "Занимательная экономика", конкурс фантазеров, викторины и пр. Для того чтобы определить, какой из аспектов преобладает, нужно проанализировать цели, задачи, приоритетную функцию, реализуемые педагогом в конкретной форме.

Трудовая деятельность во внеклассной работе отражает содержание различных видов труда. Для педагога представляет определенные трудности организация трудовой деятельности во внеклассной работе, но его усилия стоят того воспитательного результата, который дает разнообразная систематическая трудовая деятельность учащихся.

Данный результат проявляется в сформированной потребности к труду, в умении занять себя. Во внеклассной работе можно организовать изготовление наглядных пособий, работу по облагораживанию кабинета, созданию макетов и т.д.

Творческая деятельность предполагает развитие склонностей, интересов учащихся, раскрытие их творческого потенциала. Творческая деятельность отражается в таких формах, как конкурсы экономистов и смотры творческих проектов и т.д.

Для вышеперечисленных видов деятельности одной из задач является формирование нравственного, эмоционального и волевого компонентов мировоззрения.

Учебное заведение решает задачи эстетического обучения: развитие художественных эмоций, эстетического вкуса, мастерства усваивать прекрасное, наслаждаться им, вводить красу в находящуюся вокруг жизнедеятельность; формирование верных взглядов о красе в натуре, мире и поведении человека, креативных возможностей, умений и навыков; увеличение образного горизонта; знакомство обучающихся с разными сферами искусства. С целью постановления данных проблем следует развивать необходимость в образном творчестве, привлекать обучающихся во все без исключения типы художественной работы.

В рамках внеклассной деятельности согласно экономике, это могут быть занятия по разработке мультимедийных и гипертекстовых проектов эстетического, художественного направления в области экономической науки.

Интересным видом учебной работы обучающихся являются школьные журналы либо печатное издание, созданные с поддержкой компьютера либо продемонстрированные в электронном варианте, или в бумажном оформлении.

Большую заинтересованность во внеклассной деятельности предполагают школьные видеостудии. Педагоги получают возможность формирования с поддержкой компьютерных технологий учебных и образных видеофильмов и анимации, применения кинофильмов с целью эстетического и высоконравственного обучения учащихся.

Важнейшими элементами миропонимания подростков выступают экономические, экологические взгляды и убеждения. Они создаются при помощи подобных конфигураций, равно как компьютерные проекты природоохранного и финансового содержания.

Содержание внеклассной деятельности не во всех школах равное, любое учебное заведение и внешкольная организация устанавливают сущность собственной внеаудиторной деятельности с учетом существующих условий и обстоятельств. К подобным условиям относятся:

Традиции и характерные черты учебного заведения, к примеру, в случае если учебное заведение имеет предметные профили, в таком случае в внеаудиторной работе способен доминировать познавательный подход. К таким условиям относят:

Особенности возраста, класса, индивидуальности учащихся.

Возможности и особенности имеющейся компьютерной техники и т.д.

Характерные черты педагога, его круг интересов, предрасположенности, установки. В случае если педагог стремится к получению значительных результатов в обучении учащихся, в таком случае и во внеклассной работе он станет выбирать то, что содействует достижению данной миссии, т.е. формировать познавательную работу. Для другого преподавателя немаловажно в ходе преподавания сформировывать личность учащегося, по этой причине во внеклассном труде он станет давать преимущество формирующей, созидательной работ.

Мы подчеркнули следующие формы внеклассной деятельности:

Первая категория - фронтальные формы. Работа обучающихся организована согласно принципу, "рядом": они никак не взаимодействуют друг с другом, каждый исполняет схожую работа без помощи других. В тоже время преподаватель влияет на каждого ребенка. Противоположная взаимосвязь исполняется с узким числом обучающихся. Согласно данному принципу устроено большая часть общеклассных уроков.

Вторая категория конфигураций учреждения внеклассной работы характеризуется принципом "вместе". С целью выполнения единой цели каждый член осуществляет собственную функция и проделывает собственный вклад в единый результат. От действий каждого зависит общий результат. В ходе такого рода систем в отдельности, а на их взаимосвязь, то, что содействует наилучшей противоположной связи учителем и учениками.

Согласно принципу "вместе" работа может быть организована в парах, в небольших группах, в классе.

Первая группа отличается простотой организации для педагога, но мало формирует навыки коллективного взаимодействия. Вторая категория незаменима с целью формирования умений содействовать, проявлять поддержку товарищам, брать на себя ответственность. Но в силу возрастных отличительных черт наиболее молодых подростков (они не видят в другом равноправного человека, не умеют договариваться, общаться) организация коллективных форм требует с преподавателя крупных скоротечных расходов и конкретных организаторских умений. В этом состоит трудность для преподавателя. Любое течение содержит собственные достоинства и ограничения, они взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Особенностью некоторых форм внеклассной работы в школе является то, что часто используются популярные формы, пришедшие из телевидения: КВН, "Что? Где? Когда?", "Поле чудес", "Огонек" и т.д.

Выбирая форму внеклассной работы, следует оценить ее учебно-воспитательное значение с позиций цели, задачи, функций.

Формы массовой внеклассной работы позволяют педагогу косвенно воздействовать на каждого учащегося через коллектив. Они способствуют развитию умений понимать другого, взаимодействовать в коллективе, сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Согласно Калечиц Т.Н., кроме индивидуальной выделяют кружковые

(групповые), объединяющие и массовые формы внеклассной работы.

Кружковая (групповая) внеклассная работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей учащихся в определенных областях науки, техники, искусства, спорта, углублению знания ими программного материала, дает новые сведения, формирует умения и навыки.

Кружок - одна из основных форм внеучебной деятельности по экономике. Содержание его работы определяется в основном интересами и подготовкой учащихся, хотя для некоторых существуют и программы. Кружки по экономике могут обладать разнообразной направленностью в соответствии с различными способностями педагога, технической оснащенности и т.п. В кружках ведется обучение различного вида. Это могут быть доклады, работа над проектами, поездки, изготовка наглядных пособий и снабжения для кабинетов, лабораторные занятия, встречи с увлекательными людьми, поездки и т.п.

Учет деятельности кружка ведется в дневнике. Отчет может проводиться в виде вечера, конференции, выставки, смотра. В определенных школах итоги работы подводятся в школьных праздниках, представляющих смотром проведенной за год работы, к примеру, проведении общешкольной недели экономики.

К объединяющим формам деятельность принадлежат клубы, школьные музеи, сообщества, кратковременные коллективы и т.д. Обширное распространение в недалеком прошлом обладали клубы - общественно-политические, пионерские, комсомольские, международной дружбы, старшеклассников, выходного дня, увлекательных встреч и т.д., функционировавшие в началах самоуправления, имевшие наименования, эмблемы, статуты и положения. Деятельность клубов может быть возрождена в базе новейших информативных технологий. Таким образом, в сегодняшний день время многочисленные средние учебные заведения поддерживают взаимосвязи с иностранными школами. В данной базе имеют все шансы быть возрождены клубы международной дружбы, обладающие секции переводчиков, истории, географии, культуры страны, в которой располагается учебное заведение, и т.д. В труде клубов могут обширно использоваться способности Интернет с целью сбора данных и исполнения единых планов, электронной почты с целью переписки и т.д. Формы общественной деятельность относятся к количеству более общераспространенных в школе. Они весьма многообразны и согласно сопоставлению, с иными формами внеклассной и внешкольной деятельность обладают преимущество в этом, что рассчитаны в единовременный объем многих обучающихся, им характерны подобные специфические отличительные черты, равно как красочность, важность, яркость, огромное эмоциональное воздействие на учащихся.

Во внеклассной работе необходимо обширно применять такие формы общественной деятельность, как соревнование, конкурсы, олимпиады, смотры. Они активизируют активность, формируют инициативу, усиливают коллектив. Массовая деятельность включает в себя большие способности активизации обучающихся несмотря на то, что уровень её может быть разнообразным. Таким образом, соревнование, олимпиада, соревнование, забава призывают к непосредственной активности каждого. При проведении же бесед, вечеров только часть обучающихся выступает в качестве инициаторов и артистов. А в подобных мероприятиях, равно как посещение экономического центра, показ кинофильма, столкновение с интересными людьми, доклад, все без исключения участники являются зрителями либо слушателями. В качестве средств на внеклассном занятии могут выступать: оформление класса; музыкальное оформление, игровые атрибуты, видеоматериалы, книги, программные средства.

Некоторые формы внеклассных мероприятий.

Вечер экономики — это своего рода вид подведения результатов работы класса либо кружка за год. Вместе с педагогом обучающиеся детально продумывают план вечера, типы занятий и развлечений, выбирают материал для вечера: задачи-шутки, задачи на сообразительность, исторические сведения, ребусы, софизмы, шарады, кроссворды, вопросы для викторин; подготавливают требуемые модели, плакаты, девизы, переоформляют класс. Мероприятие содержит существенное воспитательское значение: в-первых, обучающиеся совместно ведут борьбу за честь собственного класса; во-вторых, данное соперничество формирует у подростков самообладание, умиротворение и настойчивость в достижении победы

Викторина по экономике — это своего рода игра. Викторину правильнее в целом проводить либо в занятиях кружка, либо в виде состязания среди отдельных классов (во внеурочное время). Задания с целью викторины обязаны быть с легко обозримым содержанием, никак не слишком большие, никак не требующие записей, в большинстве своем легкодоступные с целью постановления в уме. Вопросы стандартные, решаемые, как правило, на уроках, неинтересны для викторины. Кроме задач в викторину, возможно, включить еще разнообразного рода задачи в области экономике. В викторину вводят еще вопросы-шутки. Викторины имеют все шансы быть посвящены какой-нибудь одной проблеме, однако правильнее в целом предлагать комбинированные викторины.

Встречи с увлекательными людьми считаются значимым орудием развития растущего поколения. Подобные встречи имеют все шансы являться классными либо общешкольными, обладать независимый характер либо вступать в другие формы внеклассной работы. Встречи имеют все шансы быть сформированы с представителями "экономических" специальностей; с успешными представителями бизнеса; с выпускниками средние учебные заведения, выбравшими соответствующие профессии и т.д.

Рис. 1 Форма внеклассной воспитательной работы по экономике

Методы и средства внеклассной деятельности предполагают собою способы и средства обучения, подбор каковых обусловливается содержанием, конфигурацией внеклассной деятельности. К примеру, подобрав общеклассное занятие «Человек и космос», нацеленное на формирование познавательной заинтересованности, формирование кругозора ребенка, преподаватель может применять подобные методы: беседа с ребятами с целью проверки их заинтересованности, информированности согласно данному вопросу; задания ребятам приготовить сообщения (своеобразный метод рассказа); способ игры станет использоваться в разных вариантах: часть сюжетно-ролевый игры, если с поддержкой специализированных игровых атрибутов (космического «шлема», «ракеты») одного из ребят направляют в «космос» и требуют описать, то что он наблюдает; формирование «плана полета», когда ребята должны перечислить эти типы работ, которые осуществляют космонавты; разобрать таинственные письмена, забытые в отдаленной земле (метод приучения в данной форме ориентирован в приучение ребят к труде в команде посредством отчетливое разделение обязательств), и т.д.

В свойстве средств в данном общеклассном уроке обозначают: формирование класса (карта звездного неба, портреты астронавтов, фото с космоса); мелодическое формирование («космическая музыка», записи переговоров астронавтов, пуск мирового корабля), игровые атрибуты, модель Солнечной системы, видеоматериалы, «обращение чужой планеты», книжки о космосе, рекомендуемые ребятам.

И так, рассмотрев сущность внеклассной воспитательной работы через ее возможности, цели, задачи, содержание, формы, методы и средства, можно определить ее особенности:

1. Внеклассная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности детей, организация которых в совокупности с воспитательным воздействием, осуществляемым в ходе обучения, формирует личностные качества ребенка.

2. Отсроченность во времени. Внеклассная работа — это прежде всего совокупность больших и малых дел, результаты которых отсрочены во времени, не всегда наблюдаемы педагогом.

3. Отсутствие жестких регламентации. Педагог имеет большую свободу выбора содержания, форм, средств, методов внеклассной воспитательной работы, чем при проведении урока. С одной стороны, это дает возможность действовать в соответствии с собственными взглядами и убеждениями. С другой стороны, возрастает личная ответственность педагога за сделанный выбор. Кроме того, отсутствие жесткого регламента требует от учителя проявления инициативы.

2. Отсутствие контроля за результатами внеклассной работы. Если обязательный элемент урока - контроль за процессом овладения учениками учебным материалом, то во внеклассной работе такого контроля нет. Он не может существовать ввиду отсроченности результатов. Результаты воспитательной работы определяются эмпирически через наблюдение за учащимися в различных ситуациях. Более объективно оценить результаты данной работы может школьный психолог с помощью специальных средств.

Оцениваются, как правило, общие результаты, уровень развития индивидуальных качеств. Эффективность конкретной формы определить очень сложно и подчас невозможно. Данная особенность дает педагогу преимущества: более естественная обстановка, неформальность общения и отсутствие у учащихся напряжения, связанного с оценкой результатов.

1. Внеклассная воспитательная работа осуществляется на переменах, после уроков, в праздничные, выходные дни, на каникулах, т. е. во внеучебное время.

2. Внеклассная воспитательная работа имеет широкий круг возможности для привлечения социального опыта родителей и других взрослых.

Требования к внеклассной работе:

1. Исходя из особенностей внеклассной работ, назовём определяющие требования к ней:

2. При организации проведения внеклассной работы обязательна постановка цели.

3. Перед началом необходимо определить ожидаемые результаты.

Это помогает сформировать задачи таким образом, чтобы они способствовали достижению общей цели- усвоению ребёнком социального опыта и формированию позитивной системы ценностей. Во внеклассной работе необходим оптимистический подход, опора на лучшее в каждом ребёнке.

1. Педагог организатор должен обладать высокими личностными качествами. Во внеклассной работе велика роль контакта педагога с учеником, установление которого невозможно без определённых личностных качеств педагога.

2. При организации внеклассной работы педагог должен быть в постоянном творческом поиске, подбирая и создавая новые формы, отвечающие сложившейся в классе ситуации.

Организация внеклассной работы:

Для того чтобы данные требования могли быть реализованы в практической деятельности, предлагаем определённую последовательность организации внеклассной работы. Она может использоваться как при индивидуальной, так и при массовой работе.

1. Изучение и постановка воспитательных задач. Данный этап направлен на изучение особенностей школьников и коллектива класса для эффективного воспитательного воздействия и определение наиболее актуальных для сложившихся в классе ситуаций воспитательных задач.

2. Моделирование предыдущей внеклассной работы заключается в том, что педагог создаёт в своём воображении образ определённой формы. При этом следует использовать в качестве ориентиров цель, общие задачи, функции внеклассной работы.

3. Практическая реализация модели направлена на осуществление задуманной воспитательной работы в реальном педагогическом процессе.

4. Анализ проведённой работы направлен на сравнение модели с реальным воплощением, выявление удачных и проблемных моментов. Их причин и последствий. Очень важен элемент постановки задачи для дальнейшей воспитательной работы. Данный этап очень важен для корректировки воспитательных задач, содержания, форм и планирования дальнейшей внеклассной работы.

Из выше сказанного можно выделить следующее: развитие творческих способностей при изучении раздела «Экономика» можно успешно осуществить через внеклассную работу учитывая программные требования продолжительности проведения внеклассных мероприятий учителя чаще всего выбирают проведения методом проекта, начиная с более несложного задания для усложнения и выполнения — это задание с каждым последующим мероприятием. При этом учитывая индивидуальные способности учащихся, их желания выполнения задания, подбирая эффективные формы обучения. Такие как, индивидуальные, групповые, массовые. Я считаю, что только интересные внеклассные мероприятия способствуют развитию творческих способностей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/538803-statja-osnovnoe-soderzhanie-vneklassnoj-rabot