- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Курс «Занимательная этимология»
1748
0
15
Курс
«Занимательная этимология».
Длительность курса - 4 года (начальная школа), 1 час в неделю.
Учитель начальных классов:
Макеева О.В.
Пояснительная записка.
Задумывались ли Вы, как говорят наши дети? Речь сбивчивая, невыразительная, косноязычная, маленький словарный запас. Предложения короткие, отрывистые. При выражении своих мыслей ребенок часто испытывает затруднения.
А ведь все мы хотим, чтобы наши дети с ранних лет умели пользоваться богатством русского языка, правильно строили предложения, не только верно произносили слова, но и умело их подбирали и употребляли в речи.
К сожалению, общаясь со взрослыми, ребенок также не часто слышит речь, которую можно считать образцом для подражания.
Поэтому, мы предлагаем Вашему вниманию курс«Занимательная этимология».Длительность курса - 4 года (начальная школа), 1 час в неделю.
Цели курса :
Общепедагогические:
- развитие навыка общения;
- умение пользоваться выразительными средствами русского языка;
- формирование грамотной личности, свободно владеющей родным языком;
- привитие любви и интереса к языку.
Методико – педагогическая:
- обогащение словарного запаса учащегося;
- развитие речи;
- общее развитие ребенка;
- воспитание внимания к слову, способности задумываться над значением слов и выражений;
- развитие чутья языка;
- повышение речевой культуры.
В задачу курса мы закладываем как воспитательные моменты, так и повышение любознательности, внимания, памяти. А также устранение речевой «скованности» и снижение «барьера непонятности» при чтении и общении, который возникает у ребенка из – за незнания значения многих слов, что снижает его интерес к литературным произведениям, особенно классическим. А ведь именно оттуда мы можем почерпнуть настоящую речевую культуру.
Структура курса.Курс состоит из нескольких основных тем – разделов. Курс построен «по спирали». С каждым годом мы наращиваем, углубляем, систематизируем уже имеющиеся знания.
Начинается наш курс с введения понятия Этимология. Мы ставим перед детьми проблемный вопрос: задумывались ли они когда-нибудь, почему все вокруг называется так, а не иначе? Как рождаются слова, когда и кем они создаются? Откуда пришли устойчивые словосочетания слов, в которых уже не переставишь, не изменишь ни слова. А также объясняем, что если найти ответы на эти вопросы, то уже никогда не употребишь слово некстати.
Ведь приятнее общаться с человеком, речь которого богата, образна, каждое слово употреблено к месту, и ко времени. А чтобы речь была красивой и выразительной, надо знать смысл слов и выражений, постоянно расширять свой словарный запас.
Чтобы этого добиться, надо прислушаться к слову, приглядеться к нему, проникнуть в эту тайну. Этим и занимается наука Этимология.
Знакомство с этимологией мы советуем начать с разгадок секретов происхождения названий различных слов. У детей вызывает огромный интерес возможность докопаться до истоков названия того или иного слова, развивается любознательность, наблюдательность, внимание, что и является нашей целью на данном этапе.
И действительно, разве не интересно узнать, что слова «бабочка» и «бабушка» имеют общее значение, что слова «гусеница» и «усы» - родственники.
Все эти «открытия» сопровождаются большим количеством игр, загадок, ребусов, шарад, стихотворений, олимпиад и викторин.
Конечно, о всех словах не поговоришь. Да это и не нужно. Ведь в следующих классах мы опять вернемся к этой теме, но уже на более высоком уровне, раскрывая ее шире и с других позиций, используя иные методы.
Далее мы предлагаем поговорить о синонимах,антонимах,омонимах и многозначных словах.
Очень важно знать не только как образовались слова, но и понимать значения слов, и как оттенки этих значений изменяются при использований даже близких по значению слов, как выразительно они передают наше отношение к тому или иному явлению, предмету, как делают нашу речь более яркой и точной антонимы и синонимы. Как важно не перепутать омонимы, как могут быть «опасны» паронимы.
Цель каждого раздела – выявить, показать семантические структурные связи в лексике, а это в свою очередь поможет владеть культурой речи, точностью употребления слов в устной и письменной речи.
По каждой из предложенных тем проводится разнообразная работа, направленная на развитие навыков пользования различными словарями, на умение применять полученную из словаря информацию.
В лексико-семантической работе наиболее важны синонимы и антонимы.
Далее приведен примерный перечень работ с данными группами слов.
Практическая деятельность.
- умение объяснять значение слова различными способами;
- сравнивать слова по их значению;
- подбор синонима: толкование через состав слова и др.;
- называние синонимического ряда, группы синонимов;
- нарастание или убывание какого – либо признака (качества) в ряду синонимов; соответствующее расположение синонимов в ряду;
- оттенки значений слов в ряду синонимов;
- слово в тексте: употребление, выбор наиболее точного, замена другим, более выразительным;
- пары слов – антонимов, нахождение антонима к слову;
- образование антонимов с помощью приставок;
- два или несколько значений слова, подбор синонимов к каждому значению и т.д.;
Творческая деятельность.
- исследовательская деятельность – анализ значения слова и особенно оттенков значения слова;
- различные виды моделирования лексических отношений, структур;
- исследование слова в тексте: его связей с другими словами, возникающих в тексте новых оттенков значения слова и переносных, иносказательных, обусловленных конкретным текстом;
- выбор слова в процессе конструирования предложений и текста: критический анализ выбранных слов, поиск лучшего слова, замена неудачно выбранных слов;
- рассказы и сочинения учащихся, их описания, зарисовки, шутки, юморески, загадки и др.
Очень важна и работа с паронимами (смешиваемыми словами). Разграничить употребление таких слов бывает очень трудно. Подробно их изучают в старших классах, но нельзя некоторые паронимы откладывать на потом (пример: одеть ребенка – надеть на него пальто…). Умение разграничивать паронимы развивает языковое чутье. Добиться этого можно в практике речи, т.е. говорения, аудирования, чтения, письма. Развить эти навыки – одна из наших задач.
Следует также остановиться на изучении многозначных слов. На практике дети легко различают разные значения слов. Но хорошо бы проследить, как возникает новое значение слова или его оттенок ( например: корабль – судно, воздушный корабль, космический…). Многозначность дает много возможностей для построения занимательных задач, для проведения различных конкурсов.
Важно научить детей не путать омонимы и многозначные слова. Здесь также можно предложить различные задания, которые следует осложнять составлением фраз или текстов.
Поможет в изучении, исследовании слов и составлениетематических групп слов по различным признакам. Мы предлагаем темы: человек, глаголы движения и т.д. дети в свою очередь также могут предложить свои частные тематические группы.
В процессе работы с этим разделом у детей формируется внимание к слову, его значению, оттенкам значения, к его уместности в предложении и в тексте, вырабатывается острота выбора слова, точность такого выбора, расширяется активный словарный запас ученика и раскрываются его творческие и исследовательские способности.
Еще один немаловажный этап, способствующий развитию речи личности – это работа с образными выражениями – фразеологизмами. Дети часто встречают их в жизни, в текстах художественной литературы, в мультфильмах. Но знакомятся они с ними «стихийно», часто не понимая их истинного значения, лишь догадываясь по контексту, иногда не совсем верно. А ведь именно фразеологизмы являются одним из ярких средств выразительности и эмоциональности языка.
С переносным значением слов дети уже знакомы, но фразеологические обороты особо активно включают детей в умственную деятельность, заставляют их задумываться над значением слов и выражений, задаваться вопросом, почему так в языке. Таким образом, мы повышаем уровень обобщающей мыслительной деятельности.
Особое внимание учащихся нужно обратить на образный характер некоторых фразеологизмов. Это способствует формированию образности мысли и речи школьника начальных классов в процессе усвоения русского языка.
Многие фразеологизмы, используемые в современной речи, имеют под собой какой – либо фактический источник, часто исторический, что позволяет расширить кругозор ребенка. Это дает основание для знакомства с фактами национальной культуры, истории, народных обычаев, преданий.
Нужно также довести до сведения учащихся, что некоторые фразеологизмы следует употреблять осторожно и в определенных стилях речи, что многие образные выражения имеют оценочное значение, т.е. содержат положительную или отрицательную характеристику личности.
Некоторые фразеологизмы можно использовать в воспитательных целях, ибо они говорят о качествах человека.
Работа с фразеологизмами проводится постепенно, по нарастающей. Сначала толкование фразеологического оборота с примерами. Далее путем лингвистических или логических рассуждений поясняется смысл фразеологизма, история его возникновения. Встречаются также фразеологизмы, которые включают в себяустаревшие слова. Поэтомуработа с устаревшими словами выведена как отдельная тема.
Фразеология – очень интересная и многогранная наука, которая дает большие возможности как для проведения интересных занятий, так и для раскрытия творческих способностей детей.
Еще один раздел, на котором хотелось бы остановиться –фольклор - наше устное народное творчество, которое является немаловажным, очень значительным пластом нашей культуры. Особое внимание уделяется пословицам. Предлагаются разнообразные задания направленные на лучшее запоминание и раскрытие смысла пословиц. Знакомство с другими жанрами устного народного творчества происходит как в этом разделе, так и во всех остальных, где в игровой форме часто используются как малые жанры фольклора, так и сказки, песни и т.п.
Мы перечислили основные темы, которые изучаются в данном курсе. Как уже было изложено выше, все эти темы повторяются из года в год. Но, каждый раз изучение происходит более углубленно. («Прошли и забыли» - это не наш девиз). Меняются формы работы. Если в 1 классе чаще используются игры, основная задача: заинтересовать, привить любовь к родному языку, то ученикам 2– 3 классов отведена роль исследователей, познающих тайны языка самостоятельно и под чутким руководством учителя, используя различную литературу, словари.
Ведь одна из задач курса – научить ребенка пользоватьсясловарями, внушить ему, что проверять себя по словарю – не зазорное занятие, а, наоборот, очень почетное и уважаемое. Доказать (и на собственном примере), что в словари заглядывает человек, который хочет стать умнее и знать больше.
4 класс посвящен развитию творческих способностей. Дети учатся пользоваться своими приобретенными знаниями на практике. Здесь основные формы работы – дискуссии, беседы, споры, мини – сочинения, рассказы, зарисовки, юморески, загадки, конкурсы, олимпиады, которые дети придумывают сами.
В результате такой плодотворной упорной четырехлетней работы мы надеемся воспитать всесторонне развитую личность, хорошо владеющую собственной речью, ценящую, уважающую русский язык и понимающую, что родная речь – одна из главных жизненных ценностей.
__________________________________________________________________________
Занимательная этимология.
Планирование.
I класс.
1. | Вводный урок. Что такое этимология? Причины возникновения слов. Почему курс называется «Занимательная этимология»? | В.Волина Стр. 3 – 4 М.Р.Львов Стр. 3 – 7 |
2. | Этимология слов. Секреты названий. «В мире животных». | В.Волина Стр. 4 -14 |
3. | Этимология слов. Секреты названий. «В мире растений». | В.Волина Стр. 14 – 19 |
4. | Этимология слов. Секреты названий. «Во саду ли, в огороде…» | В.Волина Стр. 19 – 21 |
5. | Этимология слов. Секреты названий. «Скатерть – самобранка». | В.Волина Стр. 22 – 24 |
6. | Этимология слов. Секреты названий. «У самовара». | В.Волина Стр. 25 – 27 |
7. | Этимология слов. Секреты названий. «Наш гардероб. Шапочное знакомство». | В.Волина Стр. 28 – 29 |
8. | Этимология слов. Секреты названий. «Спорт». | В.Волина Стр. 30 – 32 |
9. | Этимология слов. Секреты названий. «Кое – что о школе». | В.Волина Стр. 32 – 38 |
10. | Этимология слов. Секреты названий. «Стыд и позор». | В.Волина Стр.38 – 42 |
11. | Антонимы. Образование слова. Где чаще используется. Словарь антонимов. | М.Р.Львов Стр. 5, 59… |
12. | Синонимы. Образование слова. Где чаще используется и зачем. Словарь синонимов. | М.Р.Львов Стр. 4, 51… |
13. | Омонимы. Образование слова. Словарь омонимов. | М.Р.Львов Стр. 4, 37…, 150 |
14. | Многозначные слова. Как образуются. Занимательные (шуточные) задания: «Игра слов». | М.Р.Львов Стр. 3 – 4, 8…, 148 - 149 |
15. | Фразеология. Введение. Фразеологизм как языковое средство – помощник. Учимся понимать образные выражения. | В.Волина Стр. 42 – 43 Г.М.Ставская Стр. 3… |
16. | Фразеология. Игра «Фразеологический зверинец». | В.Волина Стр. 68 |
17. | Фразеология. Сказочные фразеологизмы. | В.Волина Стр. 70 |
18. | Фразеологизмы. Соревнование «Кто больше?» (Вспомни и объясни значение устойчивых оборотов со словами: голова, нос, ухо, глаз, зуб, язык, рука, нога). | В.Волина Стр. 70 – 71 |
19. | Значение устойчивых словосочетаний «ни – ни». Где используются. | В.Волина Стр. 73 |
20. | Пословицы. Причины возникновения. Лексические задания. | В.Волина Стр. 68 |
21. | Антонимы и синонимы в фразеологизмах и пословицах. | В.Волина Стр. 73 |
22. | Где чаще можно встретить фразеологизмы и пословицы. Игры: «Загадки – сладки», «Доскажите словечко». | В.Волина Стр. 72 |
23. | Классифицируем фразеологизмы и пословицы для более легкого запоминания. Игра: «Рисунки – подсказки». | В.Волина Стр. 73 |
24. | Учимся заменять обычные разы на фразеологизмы и пословицы. Игра: «Как об этом говорят?» (учимся описывать характер человека, ситуацию). | В.Волина Стр. 73 - 75 |
25. | Фразеологизмы. Подготовка к конкурсу. Игры: «Одинаковые слова», «Что это?». | В.Волина Стр. 75 - 76 |
26. | Конкурс «10 фразеологизмов». Повторение изученного. | В.Волина Стр. 76 – 77 |
27. | Вместо фразеологизмов – синонимы. (Учимся заменять фразеологические обороты синонимами, антонимами). | В.Волина Стр. 78 |
28. | 10 пословиц (Классифицируем пословицы по темам). | В.Волина Стр. 79 |
29. | Учимся разъяснять смысл пословиц. «Найди народную мудрость». | В.Волина Стр. 80 – 81 |
30. | Пословицы. Игра со словами: «Добавьте букву». | В.Волина Стр. 81 – 82 |
31. | Пословицы. Игра: «Поле чудес» (отгадай пословицу, объясни значение, назови еще одну на эту же тему). | В.Волина Стр. 82 |
32. | Пословицы. Игра: «Собери пословицу». | В.Волина Стр. 88 |
33. | Пословицы. Закрепление. Игра:«Помоги Незнайке»(исправь пословицу) | В.Волина Стр. 90 |
34. | Закрепление. Викторина.(обобщающий урок). | В.Волина Стр. 90 - 94 |
Занимательная этимология.
Планирование.
II класс.
1. | Повторение изученного.(Вспомним, что такое омонимы, синонимы, антонимы, многозначные слова, пословицы, фразеологизмы и приведи примеры). | |
2. | Фразеологизмы. Устойчивое сочетание слов. Есть ли разница? Словарь фразеологизмов. | Г.М.Ставская Стр. 3 - 6 |
3. | Фразеологизмы. Игра: «Найди пару»(подбери фразеологизмы одинаковые или противоположные по значению). | Г.М.Ставская В.Волина |
4. | Фразеологизмы. Игра: «Продолжи (начни или закончи фразеологизм, объясни значение). | Г.М.Ставская В.Волина |
5. | Фразеологизмы. Прямое и переносное значение фраз, словосочетаний. Игра: «Ни пуха, ни пера». | В.Волина Стр. 70 |
6. | Фразеологизмы. Игра: «С ног до головы» (раздели по колонкам фразеологические обороты, связанные с частями тела). | В.Волина Стр. 71 |
7. | Классификация фразеологизмов. Игра: «В три колонки». | В.Волина Стр. 72 – 73 |
8. | Работа с текстом: Замени фразы на фразеологизмы. | В.Волина Стр. 76 – 77 |
9. | Работа с текстом: убери фразеологические обороты, подбери подходящие синонимы. | В.Волина Стр. 76 |
10. | Фразеологизмы – антонимы. Найди противоположные по смыслу обороты. Работа с текстом. Замени фразеологические обороты так, чтобы смысл рассказа стал противоположным. | В.Волина Стр. 77 |
11. | Творческая работа. Мини – сочинение с использованием фразеологизмов. | |
12. | Анализ работ. Закрепление. Загадки – шутки про фразеологизмы. | В.Волина Стр. 75 |
13. | Пословицы. «От одного до ста» (вспоминаем пословицы, в которых употребляются цифры, объясни их значение). | В.Волина Стр. 79 |
14. | Пословицы «шутят»(исправь пословицы). | В.Волина Стр. 79 |
15. | Разъясните смысл пословиц. Ищем похожие по значению. | В.Волина Стр. 80 |
16. | Подбери пословицу к мини – рассказам как заголовок или вывод. | В.Волина Стр. 78 |
17. | Отгадай пословицу по двум словам (слова - синонимы, слова – антонимы). | В.Волина Стр. 81 |
18. | Учимся придумывать задания сами. Пример: игры «Шутка наборщика», «Монограммы с пословицами». | В.Волина Стр. 82, 85 |
19. | Пословицы. Тренируй внимание и память. Слоговица. | В.Волина Стр. 87, 88 |
20. | Чем еще могут удивлять слова. Анаграммы (рифма – фирма). Игры со словами: замени, убери букву. | В.Волина Стр. 91 |
21. | Палиндромы. Удивительные слова и фразы. | |
22. | Многозначные слова. Исследовательская задача: проследить образование. Переносные значения слов. | М.Р.Львов Стр. 8 |
23. | Тематические группы слов. Введение. Учимся обобщению и анализу. | М.Р.Львов Стр. 150, 22 |
24. | Тематические группы слов. Человек. | М.Р.Львов Стр. 22 – 33 |
25. | Тематические группы слов. Глаголы движения, речи. Учимся составлять свои (частные) тематические группы. | М.Р.Львов Стр. 33 – 37 |
26. | Омонимы. Фразы и тексты с омонимами. | М.Р.Львов Стр.37 – 41 |
27. | Паронимы. Учимся разграничивать употребление паронимов. Использовать их в тексте. | М.Р.Львов Стр. 150 – 151, 42 – 50 |
28. | Синонимы. Антонимы. Повторение. Учимся составлять загадки при помощи синонимов и антонимов. | М.Р.Львов Стр. 51…, 95… |
29. | Синонимы. Основной член синонимического ряда, общее значение, толкование каждого синонима. | М.Р.Львов Стр. 51… |
30. | Толкование каждого синонима: оттенки значения, особенности употребления, эмоциональная окраска. | М.Р.Львов Стр. 51… |
31. | Антонимическая пара, ее значение общее и индивидуальное. Стилистические пометы. | М.Р.Львов Стр. 95… |
32. | Синонимы, которые отражают многозначность слов, их сочетаемость с другими словами. | М.Р.Львов Стр. 120… |
33. | Антонимы, которые отражают многозначность слов и проясняют их значение. | М.Р.Львов Стр. 131 |
34. | Закрепление изученного. (Поиск в литературных источниках изученных средств языка). |
Занимательная этимология.
Планирование.
III класс.
1. | Повторение изученного. Дискуссия: « Зачем нужна этимология?» | |
2. | Источники фразеологических оборотов. Введение. | В.Волина Стр. 42 - 43 |
3. | Возникновение фразеологизмов на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями. | В.Волина Стр. 43… Г.М.Ставская |
4. | Фразеологизмы, возникшие на основе исторических событий и мифов. | В.Волина Стр. 43… Г.М.Ставская |
5. | Фразеологизмы, пришедшие из песен, сказок, загадок, литературных произведений. | В.Волина Стр. 43… Г.М.Ставская |
6. | Знаете ли вы басни? Крылатые фразы. | В.Волина Стр. 78 |
7. | Фразеологизмы. Найди лишний фразеологизм. Добавь свой. | В.Волина Стр. 70 |
8. | Анализ фразеологических оборотов. Систематизация. «Что же у них общего?» | В.Волина Г.М.Ставская |
9. | Фразеологизмы в нашей жизни. | |
10. | Пословицы в ребусах, шарадах, загадках. Игра: «Говорящие цифры». | В.Волина Стр. 83, 92 - 94 |
11. | Пословицы. Подготовка к викторине. Игра: «Наборщик», «Кое – что о порядке». | В.Волина Стр. 83 |
12. | Викторина: «Кто больше?». Закрепление тем «Фразеологизмы» и «Пословицы». | В.Волина Стр. 70 |
13. | Многозначные слова. Творческое задание: придумать шуточный рассказ, используя многозначные слова. | М.Р.Львов Стр. 8… |
14. | Игры со словами. Учимся придумывать ребусы, шарады, анаграммы, загадки – шутки. | Примеры В.Волина Стр. 86 - 94 |
15. | Игры со словами: закрепление. Мини - сочинение «Пробы пера» (используются все изученные средства языка). | Примеры В.Волина Стр. 76 - 77 |
16. | Как ведут себя слова в стихотворениях. Анализ художественных приемов, которыми пользовался автор. | |
17. | Этимология слов. Попробуй, объясни, проверь по словарю. | В.Волина Стр. 4… |
18. | Толковый и этимологический словари. Сравнительный анализ значения каждого. | В.Волина М.Р.Львов |
19. | Этимология и орфография. Есть ли взаимосвязь? | В.Волина М.Р.Львов |
20. | Тематические группы слов и их подгруппы. Объясни возникновение слова. | М.Р.Львов Стр. 22… |
21. | Омонимы и омографы. | М.Р.Львов Стр. 37… |
22. | Паронимы в тексте. Исправь ошибки. Разграничение паронимов по признакам. | М.Р.Львов Стр. 151, 42… |
23. | Особенности употребления синонимов. | М.Р.Львов Стр. 151 - 153 |
24. | Особенности употребления антонимов. | М.Р.Львов Стр. 120 - 135 |
25. | Антонимы и синонимы. Градация. | М.Р.Львов Стр. 136 - 143 |
26. | Синонимические ряды к антонимической паре. | М.Р.Львов Стр. 136 - 143 |
27. | Ряды слов по возрастанию или убыванию признака. | М.Р.Львов Стр. 144 - 146 |
28. | Устаревшие слова. | |
29. | Связь устаревших слов с современным языком. | |
30. | Устаревшие слова. Закрепление. Игра: «Машина времени». | |
31. | Жанры и лексика фольклора. Исследовательская экспедиция по устному народному творчеству. | |
32. | Вспомните пословицы. Причины образования. Заглянем в прошлое. | В.Волина Стр. 79 - 80 |
33. | Творческое задание. Стань исследователем. Попробуй, удиви. | |
34. | Закрепление изученного. Анализ работ. |
Занимательная этимология.
Планирование.
IV класс.
1. | Повторение изученного. Исправь ошибки и объясни их. | В.Волина Стр. 80, 88 |
2. | Проверим нашу память и словарный запас. (Кто больше вспомнит фразеологизмов, пословиц, синонимов, антонимов, паронимов, омонимов…на определенные темы) |
3. | Говори правильно. Использование синонимов, антонимов, паронимов, фразеологизмов и пословиц в тексте. | В.Волина Стр. 76, 77 М.Р.Львов Стр. 42, 120, 121 |
4. | Заимствованные слова. «Откуда вы пришли». | |
5. | Игры со словами. Придумай конкурсы для одноклассников. | Примеры из В.Волиной |
6. | Секреты слов. (Все, что можно сказать о слове: этимология, толкование, орфография…). Исследуем сами. | В.Волина Г.М.Ставская М.Р.Львов |
7. | Что значит – «знать слова»? Как писатели и поэты пишут произведения. Почему не каждый человек – гениальный поэт, писатель. | Литературные источники |
8. | Этимология слов. Как докопаться до истоков названия. | В.Волина Стр. 4… |
9. | Этимология фразеологизмов. «Это интересно». | В.Волина Стр. 43… |
10. | Этимология фразеологизмов. Влияние античной мифологии. | В.Волина Стр. 43… |
11. | Этимология фразеологизмов. Тайны истории. | В.Волина Стр. 43… |
12. | Пословицы, поговорки. Сравнительный анализ. | В.Волина Стр. 79 - 81 |
13. | Присловья, крылатые фразы. | В.Волина Стр. 78 |
14. | Повторение. Лексические задания. | В.Волина Стр. 68 – 94 |
15. | Работа с текстом. Измени смысл на противоположный. Скажи об этом по – разному. | В.Волина Стр. 76, 77 |
16. | Творческая работа. Объясни смысл фраз, придумай ситуацию по теме. Игра: «Дурную траву с поля вон». | В.Волина Стр. 72 |
17. | Антонимы – синонимы (В одной пословице, фразеологизме). Придумай с такими фразами небольшой рассказ, историю. | В.Волина Стр. 73 |
18. | Подбери подходящий по смыслу фразеологизм. Игра: «Как об этом говорят?» | В.Волина Стр. 76 |
19. | Живая речь. (Игра: «Опиши одноклассника, используя фразеологизмы и пословицы»). | |
20. | Творческое занятие (Составь для соседа 10 фраз, по его фразам сочини сказку). | |
21. | Мудрая пословица. Чему учит пословица. Вспомни сказку, историю из жизни по теме. | |
22. | Многозначные слова и омонимы. Сравнительный анализ. | М.Р.Львов Стр. 4, 8… |
23. | И снова о паронимах. Сочетаемость с другими словами. Оттенок значения. Языковое чутье. | М.Р.Львов Стр. 151, 42… |
24. | Тематические словари. | |
25. | Активный и пассивный словарь личности. Игра: «Проверь себя». (Подбери как можно больше синонимов, антонимов, пословиц, фразеологизмов). | |
26. | Тематические группы слов. Объясни с помощью синонимов (антонимов). Работа со словарями. | М.Р.Львов Стр. 22…, 150 |
27. | Исследовательская деятельность. Самостоятельная работа. Проследи образование слова. Работа со словарями. | |
28. | Устаревшие слова в литературных произведениях. Учимся объяснять значение слов. Работа со словарями. | |
29. | Лингвистический эксперимент. Пробуем убирать, добавлять, менять морфемы у слов. Наблюдаем за изменениями значений. | М.Р.Львов Стр. 155 |
30. | Словообразование на основе синонимов и антонимов. Разные части речи. Изменение значения слов. | М.Р.Львов Стр. 156 |
31. | Все, что может рассказать «слово». Обобщающее занятие. Дискуссия. | |
32. | Олимпиада. Обобщение. Повторение изученного. | В.Волина Стр. 68 - 94 |
33. | Прояви себя, докажи свое мастерство. Мини – сочинение «Что такое этимология?». | |
34. | Закрепление. Анализ работ. |
Список рекомендуемой литературы.
Волина В.В. Этимологический словарь. Популярное пособие для начальной школы. М. АСТ- пресс, 1996.
Львов М.Р. «Учусь различать слова и их значения». Пособие для учащихся начальной школы. М. Дрофа, 2006.
Ставская Г.М. «Учусь понимать образные выражения». Пособие для учащихся начальной школы. М. Дрофа, 2006.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53883-kurs-zanimatelnaja-jetimologija
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса для обучающихся с расстройствами аутистического спектра по ФГОС»
- «Методическое объединение образовательной организации: формы и направления деятельности»
- «Современные подходы к управлению в сфере социального обслуживания»
- «Подготовка к ЕГЭ по физике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по обществознанию в условиях реализации ФГОС»
- «Реализация инвариантного модуля «Производство и технологии» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- Педагогика и методика преподавания математики
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.