Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
Продолжительность: от 16 часов
«Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Продолжительность: от 36 часов
«ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

18.06.2014

Информатика, логика, математика. Программа

Макеева Ольга Викторовна

учитель начальных классов

Программа объединения дополнительного образования по информатике, логике и математике для 4 класса. Курс направлен на развитие алгоритмического мышления и навыков решения нестандартных задач. Учащиеся освоят основы работы с информацией, научатся строить логические выводы и укрепят знания по математике через игровые и проектные задания. Занятия в педагогической мастерской способствуют формированию устойчивого интереса к техническим и точным наукам.

Оценить

1796 0

Содержимое разработки

СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ
ГИМНАЗИЯ №1570


Рекомендована к утверждению				Введена в действие приказом директора №53-ДОП
на заседании педагогического совета				от 29.08.2014г.
Протокол №1 от 29.08.2014г.				Директор гимназии	Рубинская С.П.




ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
дополнительного образования детей
объединения дополнительного образования детей
"ИНФОРМАТИКА, ЛОГИКА, МАТЕМАТИКА"



Срок реализации:		1	г.
Количество часов:		36	ч.
	1 год обучения 36		ч.	Возраст обучающихся	9-10	лет
	в неделю 1 ч



				По данной программе работает педагог:
				Макеева Ольга Викторовна
				педагог дополнительного образования
				Разработчик программы:
				О.А.Холодова





		Москва-2014 год

Содержание программы

Пояснительная записка………………………………………………. - Обоснование программы……………………………………………... - Организация учебной деятельности………………………………….	3-9 3-6 6-9
Учебно-тематический план…………………………………………...	9-12
Содержание программы………………………………………………	12-16
Список рекомендуемой литературы………………………………… - Для учителя……………………………………………………………. - Для учащихся…………………………………………………………..	16 16 16
Список использованной литературы………………………………...	17
Тематическое планирование к образовательной программе…….. Приложение………………………………………………………………	17-26 27

Пояснительная записка

Образовательная программа дополнительного образования составлена на основе:

Программы курса "Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей". (Автор О.А.Холодова, лауреат конкурса "Грант Москвы", учитель высшей категории прогимназии № 1758 СВАО г. Москвы)

Методических пособий для учителя (4 класс)

Комплекта двух рабочих тетрадей на печатной основе для учащихся 4-х классов.

ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

Направленность дополнительной образовательной программы

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.

Педагогическая целесообразность

Рабочая программа к курсу «Информатика. Логика. Математика» составленав соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2007 г. – с. 191 – 210.

Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при правильно организованной работе, т.е. результат даёт системная работа, что повлечёт за собой расширение познавательных возможностей детей.

Данный курс формирует общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях, создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, вызывает у них чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научатся и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. Всё это означает, что у кого-то возникает интерес к учёбе, а у кого-то закрепляется.

Актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников навыков самостоятельного приобретения знаний, познавательных интересов, активной жизненной позиции.

Практика показала, что большинство детей приходит в школу с неустойчивым вниманием, со слабой памятью, неумением работать самостоятельно.

Данный курс предусматривает проведение специально построенной системы заданий, которые помогут учащимся преодолеть неустойчивость внимания, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности и самостоятельно работать.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года.

Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

Цели и задачи.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основныезадачи курса:

развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы: 9-10 лет (учащиеся 4-х классов)

Сроки реализации дополнительной образовательной программы.

Дополнительная образовательная программа представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на один год обучения.

Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формы, режим занятий.
Данная дополнительная образовательная программа состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

Основные принципыорганизацииобразовательной деятельности.

Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

Работа с особыми категориями детей.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которыххорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что ихучебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления.

Количество учащихся в группе: от 6 человек.

Количество учебных часов: 1час в неделю.

Материалы и инструменты необходимые для работы.

Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки

В основу изучения спецкурса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного пониманиясоциальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов— получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Диагностика результатов познавательных способностей

Как известно, начальной школе принадлежит исключительно важная роль в психическом развитии школьников. Она призвана не только вооружить их начальными предметными умениями, но и в значительной мере развивать у них познавательные УУД (восприятие, внимательность, память, мышление, воображение, речь). Тем более, что между этими двумя комплексами психических свойств существует глубокая, органическая взаимосвязь, проходит в процессе овладения первым.

Перечисленные выше УУД (их можно объединить в понятие познавательного интеллекта) принадлежит к категории общих. Это значит, что они находят применение и развиваются в процессе усвоения всех общеобразовательных предметов. Сказанное, однако, не означает, что функционирование УУД происходит совершенно одинаково при усвоении любого общеобразовательного материала. Нет, обслуживание процесса овладения, скажем, математикой предъявляет существенно иные требования к восприятию, вниманию, памяти и т. д., чем овладение языком.

Выдвигая перед учащимися определенные учебные задания. Учитель должен знать. Насколько сформированы у него соответствующие познавательные способности. Такое знание позволяет определенным образом модифицировать предлагаемые задания – расчленять их на более или менее крупные единицы, снижать или повышать их уровень, предоставлять ученику отдельные подсказки, наводящие вопросы и т.п., короче – осуществлять дифференциацию и индивидуализацию учебно-воспитательного процесса.

Но это только одна сторона проблемы. Другая заключается в необходимости всеми имеющимися средствами развивать познавательный интеллект учащихся. Если он не достигает возрастной нормы – корригировать его, а если такая норма достигнута – способствовать его дальнейшему развитию. При этом используются два пути: придание процессу обучения развивающего характера и использование специальных упражнений тренировочного характера.

Форма подведения итогов.

Первая диагностическая работа проводится в начале учебного года, при выполнении заданий первого занятия. Результаты выполнения заданий заносятся в таблицу (см. приложение 2).

Второе диагностическое обследование проводится в конце учебного года, при выполнении заданий последнего занятия. Результаты, полученные после проверки, заносятся в таблицу, в которую внесли данные о развитии детей в начале года. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей учащихся.

Учебно – тематический план

дополнительного образования детей

объединения дополнительного образования детей

"Информатика. Логика. Математика"

4 класс

Месяц	№ п/п	Название раздела	Количество часов
Месяц	№ п/п	Название раздела	Теория	Практика	Всего
С Е Н Т Я Б Р Ь	1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.			
	2	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи			
	3	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи			
	4	Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи			
О К Т Я Б Р Ь	5	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи			
	6	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи			
	7	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.			
	8	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи			
Н О Я Б Р Ь	9	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи			
	10	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи			
	11	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи			
	12	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи			
Д Е К А Б Р Ь	13	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи			
	14	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.			
	15	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи			
	16	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи			
Я Н В А Р Ь	17	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи			
	18	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи			
	19	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи			
	20	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи			

Ф Е В Р А Л Ь	21	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.			
	22	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи			
	23	Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи			
	24	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи			
М А Р Т	25	Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи			
	26	Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи			
	27	Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие умения решать нестандартные задачи			
	28	Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек			
А П Р Е Л Ь	29	Развитие быстроты реакции, мышления Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи			
	30	Тренировка концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи			
	31	Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи			
	32	Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи			
М А Й	33	Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи			
	34	Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие умения решать нестандартные задачи			
	35	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.			
	36	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года			
ИТОГО					

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В предлагаемом пособии данной дополнительной образовательной программы создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления ихматематического развития,включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных,авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 9 - 10 лет, часть - составлена автором пособия.

В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

задания на развитие внимания;

задания на развитие памяти;

задания на совершенствование воображения;

задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой изрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

-складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса.

В результате изучения данного курса обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результататов :

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий .

Учитьсявысказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учитьсяработать по предложенному учителем плану.

Учитьсяотличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими ученикамидавать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результататов:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.

Учебно – методическая литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособия	Вид пособия
1.	Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2012 г	«Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)»	Методическое пособие для 1-4 класса
2.	Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Ин - т повыш. квалиф.и переподготовки раб-ов образования,2005. – 34 с. – ( Серия «Умники и умницы»)		Программа развития познавательных способностей учащихся
5.	Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
6.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
7.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя

Учебная литература для учащихся

№	Автор, год издания	Название пособия	Вид пособия
1.	Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2012 г	«Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9-10лет)»	Рабочие тетради в 2-х частях.

Список использованной литературы

Программа курса "Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей". (Автор О.А.Холодова, лауреат конкурса "Грант Москвы", учитель высшей категории прогимназии № 1758 СВАО г. Москвы)

Методических пособий для учителя (1-4 класс)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

дополнительного образования детей

объединения дополнительного образования детей

"ИНФОРМАТИКА, ЛОГИКА, МАТЕМАТИКА"

4 класс.

№заня
тия

Тема урока

Содержание занятий

Коли
чество часов

Примечание

Теория	Практика
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	Инструктаж. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	Тестирование.	1	Формируем умение находить и различать геометрические фигуры, предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер); находить лишний предмет в группе однородных; распределять внимание.
2	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий: цифра, число, буква, звуки, согласные и гласные звуки. Игры на развитие внимания. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игра «Внимание». Решение нестандартных задач.	1
3	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий: анаграмма, орфограмма. Игры на развитие внимания. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игра «Внимание». Решение логически-поисковых задач.	1
4	Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий: однокоренные слова, синонимы. Игры на развитие памяти. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игра «Запиши услышанные слова». Решение задач на развитие аналитических способностей.	1
5	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий: геометрические фигуры, числовая закономерность. Игры на развитие памяти. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игра «Найди фигуру». Выполнение логически –поисковых заданий	1	Знать: алгоритм работы в группе. Уметь: Делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, решать ребусы и задачи, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий.
6	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка термина уникурсальные фигуры. Игры и упражнения на развитие мышления. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игра «Первая одинаковая». Решение логических задач.	1
7	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	Отработка понятий: изографы, буквенно-цифровые ребусы. Задачи и упражнения на развитие воображения, внимания, мышления. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры «Изобрази без предмета», «Художник». Разгадывание ребусов. Работа с изографами. Выполнение заданий по перекладыванию спичек.	1

8	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий: признаки предметов, задача, рифма. Задачи и упражнения на развитие воображения, внимания, мышления (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игра «Внимание», «Слоговица», «Так же, как…». Решение логических задач. Решение задач на развитие аналитических способностей.	1
9	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий: слог, однокоренные слова, синонимы. Игры и упражнения на развитие концентрации внимания, мышления. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игра «Внимание», «Слоговица».. «Составь словечко». Решение задач на развитие аналитических способностей. Поиск закономерностей.	1	Знать: алгоритм решения простых и составных задач. Уметь: делить слова на слоги, находить однокоренные слова, решать задачи, раскодировать слова.
10	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий: скороговорка, орфограмма. Игры и упражнения на развитие внимания, мышления. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игра «Лабиринт» Решение задач на развитие аналитических способностей.	1
11	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий: задача, алгоритм, сравнение предметов. Игры и упражнения на развитие памяти, речи, мышления (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры «Послушай, вообрази», «Закодированное слово», « Поставь точку».	1
12	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Знакомство с понятием: «закодированное слово». Игры на развитие памяти. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры «Ряды чисел», «Найди фигуру». Решение задач на логику. Поиск закономерностей.	1
13	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	Повторение понятий: правее, левее, снаружи, изнутри. Игры и упражнения на развитие мышления. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры «Аналогия», «Первая – одинаковая».	1	Уметь: отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику.

14	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	Знакомство с правилами составления ребусов. Задачи и упражнения на развитие воображения, внимания, мышления (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры «Изобрази без предмета», «Фантазёр», «Художник». Разгадывание ребусов. Составление ребусов.	1
15	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий: многозначные слова. Игры и упражнения на развитие быстроты реакции, логического мышления. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры « Внимание», «Шифровальщик», «Так же, как..», «Многозначные слова». Выполнение логических заданий.	1
16	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий: слово, однокоренные слова. Игры и упражнения на развитие внимания, мышления. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры «Найди фигуру», «Вычисли слово», «Слова в корзинку».	1
17	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Повторение понятий: вне, внутри. Игры и упражнения на развитие внимания, мышления. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры « Антонимы», «Лабиринт», «Найди пару». Работа с толковым словарём.	1	Уметь:отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику.
18	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий: звук, гласные и согласные звуки. Игры и упражнения на развитие памяти, речи, мышления (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры «Изобрази выражение», «Найди пару», «Парный звук», «Поставь точку».	1
19	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Правила работы с толковым словарем. Игры и упражнения на развитие памяти, логического мышления. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры «Запомни», «Наборщик». Решение кроссвордов. Решение логически-поисковых задач.	1
20	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий: закономерности, ребусы, многозначные слова, антонимы. Игры и упражнения на развитие логического мышления, на тренировку слуха. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры «Найди лишнее слово», «Числовая закономерность», «Первая – одинаковая».	1

21	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	Отработка понятий: ребусы. Игры и упражнения на развитие воображения. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Разгадывание ребусов. Выполнение заданий по перекладыванию спичек. Решение логико-поисковых задач	1	Уметь: называть противоположные по смыслу слова; составлять и решать ребусы, кроссворды, решать задачи на смекалку.
22	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий: закономерности. Игры и упражнения на развитие быстроты реакции, логического мышления. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры « Внимание», «Шифровальщик», «Так же, как..», «Многозначные слова».	1
23	Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий: антонимы, многозначные слова. Игры и упражнения на развитие внимания, мышления. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры « Слоговица», «Найди слово». Работа с антонимами.	1
24	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий: загадки, однокоренные слова, пословицы. Повторение понятий: правый, левый, вне, внутри. Игры и упражнения на развитие внимания, мышления. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры «Лабиринт», «Найди 7 ошибок», «Слоговица». Вопросы-загадки. Пословицы.	1
25	Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий: загадки, однокоренные слова, пословицы. Повторение понятий: правый, левый, вне, внутри. Игры и упражнения на развитие памяти, речи, мышления (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры «Волшебные слова», «Заполни заготовки». Графический диктант. Штриховка.	1	Уметь:точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём, решать и составлять ребусы, работать с изографами, уникурсальными фигурами.
26	Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий:, загадки, звуки, гласные и согласные звуки. Повторение понятий: правый, левый, вне, внутри. Игры и упражнения на развитие памяти, речи, мышления (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры «Найди фигуры», «Зарисуй по памяти», «Запомни расположение фигур». Графический диктант. Штриховка.	1

Развитие логического мышления

Обучение поиску закономерностей

Развитие умения решать нестандартные задачи

Отработка понятий: числовая закономерность, многозначные слова, антонимы.

Повторение понятий: правый, левый, вне, внутри.

Игры и упражнения на развитие логического мышления.

(инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)

Игры «Первая – одинаковая», «Числовая закономерность», «Аналогия».

Графический диктант.

Штриховка.

Решение логико – поисковых задач.

Совершенствование воображения

Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.

Задания по перекладыванию спичек

Отработка понятий:

слова, пословицы, закономерности, ребусы.

Игры и упражнения на развитие воображения. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)

Игры «Фантазёр», «Пойми рисунок», «Изобрази без предмета», «Угадай настроение».

Решение логических задач.

Выполнение заданий по перекладыванию спичек.

Развитие быстроты реакции, мышления

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

Отработка понятий: фразеологизмы, синонимы, числовая закономерность.

Игры и упражнения на развитие быстроты реакции, логического мышления.

(инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)

Игры «Лабиринт», «Так же, как…», «Фразеологизмы».

Графический диктант.

Штриховка.

Знать: самые распространённые фразеологизмы

Уметь:точно выполнять действия под диктовку, уметь подобрать фразеологизмы.

Тренировка концентрации внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

Отработка понятий: фразеологизмы, загадки, звуки, однокоренные слова, пословицы.

Игры и упражнения на развитие внимания, мышления

(инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)

Игры «Расскажи о слове», «Фразеологизмы», «Лабиринт», «Лишнее слово».

Решение логически – поисковых задач.

Тренировка внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

Отработка понятий: фразеологизмы, закономерности, ребусы.

Игры и упражнения на развитие внимания, мышления

(инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)

Игры «Внимание», «Лабиринт», «Фразеологизмы».

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

Отработка понятий: пословицы, ребусы, многозначные слова, антонимы, синонимы.

Игры и упражнения на развитие памяти, речи, мышления.

(инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)

Игра «Поставь точку».

Литературная викторина.

Работа над содержанием текста.

33	Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий: фразеологизмы, синонимы, задача. Игры и упражнения на развитие памяти, речи, мышления (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры «Найди фигуры», «Зарисуй по памяти», «Запомни расположение фигур» Решение задач на развитие аналитических способностей.	1	Уметь:точно выполнять действия под диктовку, подобрать, решать задачи фразеологизмы, решать и составлять ребусы, работать с изографами, уникурсальными фигурами.
34	Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие умения решать нестандартные задачи	Отработка понятий:, числовая закономерность, ребусы. Игры и упражнения на развитие логического мышления. (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры «Первая – одинаковая», «Числовая закономерность», «Аналогия». Решение логически – поисковых задач.	1
35	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	Отработка понятий: числовая закономерность, ребусы, многозначные слова. Игры и упражнения на развитие воображения (инструктаж по технике выполнения, разбор решений, анализ ошибок)	Игры «Внимание», «Числовая закономерность», «Волшебный огород». Разгадывание и составление ребусов. Выполнение заданий по перекладыванию спичек.	1
36	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года	Инструктаж. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления	Тестирование. Конкурс эрудитов.	36
ИТОГО ЧАСОВ: 36

Приложение.

Внимание

Вообра-

жение

Восприятие

Память

Мышление

Задание

№1

№2

№3

Есть точка 2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

Фамилия,

Имя

Кол-во

Фигурок за 2 мин.

Количество придуманных рисунков

количество

зрит

слух.

Способн.

сравнивать 9дуга)

Способн.

рассужд.

(распл.

предмет.)

Способн.

Анализу

(закон.)

Способн.

классиф.

(лишн. слово)

рисун..

изобра-

женных

линий

количество

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

рисунков

Числит.

Правильно

Неправильно

точно

соот. цветом

на каранд.

В круге

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53873-informatika-logika-matematika-programma

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Курс «Занимательная этимология»Удивительный мир слов. Программа

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации