Рабочая программа по английскому языку 2 класса

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ставропольского края «СОШ№3»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАССА

ФГОС НОО

НА 2020 – 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ Английский язык

КЛАССЫ 2

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: в неделю2; всего за год 68

УЧИТЕЛЬ Джерештиева Марианна Юрьевна

КАТЕГОРИЯнет

СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ

Авторская программа по рабочей программы к УМК О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой, И.В. Барановой «Английский язык» серии «Rainbow English» для 2-4 классов:учебно-методическое пособие. Авторы:О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. Москва:“Дрофа”,2013 г.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ УЧЕБНИКИ

,, Английский язык. Rainbow English” 2 класс. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева,

Москва: ,, Дрофа ”.

2020

1.Планируемые результаты обучения по курсу «Английский язык» 2 класс

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, регулятивные, и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание себя гражданином своей страны;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

• формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

• Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

• Планируемые УУД (универсальные учебные действия)

• Личностные универсальные

• Применительно к учебной деятельности выделяют три вида действий:

• - действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется;

• - действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

• Регулятивные действия обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности. К ним относятся:

• - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;

• - прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

• - коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

• - оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

• - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

• Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

• 1.Общеучебные универсальные действия:

• - знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• - построение речевых высказываний в устной и письменной форме;

• - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; определение основной и второстепенной информации; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• 2.Универсальные логические действия: ;

• - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

• - построение логической цепи рассуждений,

• 3. Постановка и решение проблемы:

• - формулирование проблемы;

• - самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

• Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

• Видами коммуникативных действий являются:

• - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

• - умение владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

• - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

• Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий.

• Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

• Говорение. Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

• Слушание (аудирование). Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

• Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника.

• Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

• Языковые средства и навыки пользования ими.

• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

• Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (thereis/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

• Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

• Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where,why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.

• Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may. Существительные в единственном и множественном числе, существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной степени. Местоимения: личные (в именительном падеже), притяжательные, указательные (this).. Количественные числительные до 10.Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

• Социокультурная осведомлённость

• В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка

• Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 2 класса

• Коммуникативные умения

• Говорение

• Второклассник должен научиться:

• • участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• • рассказывать о себе, своей семье, друге.

• Второклассник получит возможность научиться:

• • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• • составлять краткую характеристику персонажа;

• • кратко излагать содержание прочитанного текста.

• Аудирование

• Второклассник должен научиться:

• • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• • воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

• Второклассник получит возможность научиться:

• • воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

• • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

• Чтение

• Второклассник должен научиться:

• • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• • читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

• Второклассник получит возможность научиться:

• • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

• Письмо

• Второклассник должен научиться:

• • выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• • писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

• • писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

• Второклассник получит возможность научиться:

• • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• • составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;

• • заполнять простую анкету;

• • правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

• Языковые средства

• и навыки оперирования ими

• Графика, каллиграфия, орфография

• Второклассник должен научиться:

• • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• • списывать текст;

• • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• • отличать буквы от знаков транскрипции.

• Второклассник получит возможность научиться:

• • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• • уточнять написание слова по словарю;

• • использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

• Фонетическая сторона речи

• Второклассник должен научиться:

• • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• • различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

• Второклассник получит возможность научиться:

• • распознавать связующее в речи и уметь его использовать;

• • соблюдать интонацию перечисления;

• • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• • читать изучаемые слова по транскрипции.

• Лексическая сторона речи

• Второклассник должен научиться:

• • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

• • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

• • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

• Второклассник получит возможность научиться:

• • узнавать простые словообразовательные элементы;

• • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

• Грамматическая сторона речи

• Второклассник должен научиться:

• • распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present Simple; модальный глагол can; личные, притяжательные местоимения; прилагательные в положительной степени; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

• Второклассник получит возможность научиться:

• • узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• • использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's interesting);

• • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы

• умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

• умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

• умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

2.Содержание учебного курса

3.Тематический план

4.Календарно-тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/538911-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-2-k