Конспект урока по теме « «Уметь любить человека» (по рассказу А. П. Платонова «Юшка» )»

Конспект открытого урока литературы в 7 классе «Уметь любить человека…»

(по рассказу А.П.Платонова «Юшка»)

ЦЕЛЬ УРОКА:

- совершенствование навыков анализа художественного текста и самостоятельной работы с литературным произведением

ЗАДАЧИ:

- развивать коммуникативную и информационную компетентность учащихся.

-углубить представление учащихся о платоновской «формуле жизни»; 

- дать импульс к размышлениям о необходимости сострадания; доброго отношения к людям;

Форма урока: урок-размышление.

Оборудование: портрет А. П. Платонова, карточки с индивидуальными заданиями; рабочие карты для учащихся.

Ход урока:

I Мотивационный момент

(Цель: настроить учеников на учебную деятельность)

Ребята, посмотрите друг на друга, загляните друг другу в глаза. Как вы почувствовали себя, что вам хочется сделать? (улыбнуться). Почему? (Глаза добрые, ласковые, значит, и люди нас окружают добрые, внимательные).

Вот видите, как много зависит от того, кто нас окружает, нам становится тепло на душе, хочется делать добрые дела

ii Организационный момент

Слово учителя:

Сначала я хотела бы обратиться ко всем:

- Поднимите руку, кого из Вас хоть раз кто-то сильно обидел?

- Поднимите руку, кто из Вас хоть раз, вольно или невольно, обидел другого человека?

- А что переживается сильнее?

II. Актуализация опорных знаний

- Почему же мы обижаем друг друга? Почему больнее своя обида? Чего недостает людям? (Любви, доброты, понимания, милосердия, сострадания, соучастия и т.д.).

Словарная работа. Вспомним, что такое:

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия

Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемое чьим-нибудь несчастьем, горем.

Соучастие – совместное участие в чем-нибудь.

Вот об этом мы сегодня и поговорим, обратившись к рассказу замечательного писателя Андрея Платоновича Платонова.

Сформулируем тему нашего урока.

Тема урока «Уметь любить человека» (по рассказу А.П.Платонова)

Эпиграфом к уроку я выбрала небольшой диалог из статьи И.Кузмичева «Литература и нравственное воспитание личности»

-Что ты ищешь, Диоген, днем с фонарем? – спрашивали его афиняне.

- Я ищу человека, - отвечал он.

-Кого именно? Меня? Его?

-Ищу человека, - повторял мудрец, вглядываясь в лица своих сограждан, и продолжал свой путь по городской площади

- В чем смысл этого высказывания? (не каждого живущего среди нас можно назвать Человеком с большой буквы)

III. Целеполагание (участвуют в целеполагании через формулирование вопросов, принимают цели урока)

- Попробуйте теперь сами сформулировать цель нашего урока, на какие вопросы мы должны будем найти ответ?

- Что значит быть человеком?

- В чём сущность человека, его назначение?

- Что значит любить человека?

Ответы на поставленные вопросы мы попробуем найти в рассказе А.П. Платонова «Юшка», но для этого нам нужно будет всмотреться в каждую его строчку.

IV. Актуализация новых знаний.

1. Умение работать по тексту, выбор ответа на поставленный ответ (отвечают на вопросы, обобщают)

- Попробуем взглянуть на героя глазами тех, кто живёт рядом с ним. Предлагаю вам  шапку вопросов: (составление литературного портрета героя)

1. Кто такой был Юшка?

Юшка был «старый на вид человек. Работал подручным помощником у главного кузнеца. Он носил кузнецу воду, песок, уголь; раздувал мехом горн, … делал всякую другую работу, которую надо было делать».

2 . Какая внешность была у Юшки? Зачитайте его портрет.

«Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как не остывающие слезы».

3. В какой одежде он ходил?

«Одежду носил долгие годы одну и ту же без смены: летом он ходил в штанах и в блузе, черных и закопченных от работы, прожженных искрами насквозь, так что в нескольких местах видно было его белое тело, и босой; зимою же он надевал поверх блузы еще полушубок, доставшийся ему от умершего отца, а ноги обувал в валенки, которые подшивал с осени и носил всякую зиму всю жизнь одну и ту же пару».

4.Где Юшка жил и чем питался?

«Юшка жил на квартире у хозяина кузницы, на кухне. Хозяин кормил его за работу хлебом, щами и кашей, а чай, сахар... У Юшки были свои: он их должен покупать на свое жалованье - 7 рублей и 60 копеек в месяц. Но Юшка чаю не пил и сахару не покупал, а пил воду...»

5. Как Юшка работал?

Он работал с утра до ночи. «Утром он шел в кузницу. А вечером шел обратно на ночлег. Когда Юшка рано утром шел по улице в кузницу, то старики и старухи подымались и говорили, что вон Юшка уж работать пошел, пора вставать, и будили молодых. А вечером, когда Юшка проходил на ночлег, то люди говорили, что пора ужинать и спать ложиться - вон Юшка уж спать пошел».

Молодцы! У нас получился литературный портрет героя.

Словарная работа: Слайд №5

Выясним лексическое значение слов: юрод и блаженный. Зачитайте из домашней работы толкование этих слов.

• Блаженный - 1.В высшей степени счастливый. 2. Не совсем нормальный.

3.То же, что святой

• Блажной (просторечное) – взбалмошный, неуравновешенный, сумасбродный.

  • Это отрицательные черты характера, которые иногда присущи и вам, нужно постараться избавиться от них.

• Юродивый - безумный, божевольный, от роду сумасшедший; народ считает юродивых Божьими людьми. (Из словаря В.И.Даля).

• Юрод – блаженный человек – аскет, обладавший, по мнению верующих, даром прорицания

• Кроткий – незлобивый, покорный, смирный

- Какое впечатление производит на вас Юшка? Какие чувства должен бы вызывать? (сочувствие и сострадание у тех, кто находится рядом).

- А что же происходит на самом деле?

1. Анализ текста (работа в группах). Коммуникационная деятельность (исследование в группах).

Учитель делит учащихся на группы, в каждой группе дети с разным уровнем учебных возможностей. Ребята заранее получают задание: ответить на вопросы, сохранив особенности платоновского языка.

- Выпишите только ключевые слова, которые помогут нам увидеть действия и поступки персонажей -2 мин.

Размышление над образом Юшки.

• 1 группа отвечает на вопрос: “Каково отношение к Юшке детей?»

• 2 группа отвечает на вопрос: “Каково отношение взрослых к Юшке?”

• 3 группа отвечает на вопрос: “Каково отношение Юшки к людям?” (читает по ролям диалог дочери кузнеца Даши и Юшки)

• 4 группа читает кульминацию рассказа «Встреча Юшки с «весёлым прохожим».

1). Отношение детей к Юшке. (I группа)

- Как относились дети к Юшке? (Умение видеть текст, анализировать эпизод, сохраняя платоновский язык).

• «…ветки, камешки, сор …бросали в Юшку»

• «…удивлялись, что живой, а не серчает…»

• «…хотели, чтобы отозвался злом и развеселил их…»

• «…радовались, что можно делать, что хочешь…»

- Почему они «удивлялись, что он живой»?

- Что значит для них «живой»? (должен «серчать»!)

( « Дети удивлялись, что он живой, а сам не серчает на них», « …пусть он лучше злится, раз он и вправду живёт на свете»).

- Почему они добивались того, чтобы он погнался за ними? («…им было скучно и нехорошо играть, если Юшка всегда молчит, не пугает их и не гонится за ними»).

- Что доставляло им удовольствие? («…чтоб отозвался им злом и развеселил их…», «…они радовались тому, что с ним можно было делать, что хочешь, а он им ничего не делает»).

- Так почему же дети стали такими же жестокими?

Вывод: Отнюдь не злоба, не ненависть к Юшке движут детьми. Дети ждут естественной реакции в подобной ситуации ( «как все большие делают») - зла в ответ на зло. Зло для детей – источник радости и веселья; им хочется, чтобы Юшка «отозвался им злобой и развеселил их». Игра. К тому же дети повторяют поступки взрослых…

2). Как относятся к герою взрослые? (II группа).

- Как относятся к Юшке взрослые, более мудрые, чем дети, люди?

- Чем объясняет автор их поведение?

• «…злое горе или обида…»

• «…сердце наполняется лютой яростью…»

• «…Что ты блажной, непохожий ходишь тут? Что ты думаешь такое особенное?»

• «От кротости Юшки взрослый приходил в ожесточение.»

• «Бил…и в зле забывал на время свое горе»

(В процессе подготовки к уроку учащиеся должны уметь определить позицию автора и передать ее, используя слова из текста: «…бывало злое горе или обида; или они были пьяными…», «…сердца наполнялись лютой яростью»).

- Что ставили Юшке в упрёк? («…живи, как я живу…», «…говори, будешь так жить, как надо?»).

(Юшка раздражает их своей непохожестью, своей кротостью: «От кротости Юшки взрослый человек приходил в ожесточение и бил его больше, чем хотел сначала, и в этом зле забывал на время своё горе»).

Вывод: Взрослые же бьют Юшку из-за его непохожести на других. Свое зло вымещают на Юшке. В отличие от детей делают это сознательно. Зло в природе людей.

Что объединило взрослых и детей? (ЗЛО)

На доску вывешивается табличка: ЗЛО

3). Юшка—Люди (III группа)

- Как относится Юшка к людям?

• «Ничего не отвечал, не обижался на них»

• «…Не закрывал своего лица»

• «Вы, должно быть, любите меня?»

• «Юшка тоже радовался. Он верил, что дети любят его, только они не умеют любить человека…и поэтому терзают его»

• «Меня, Даша, народ любит! Он меня без понятия любит! Сердце в людях бывает слепое»

- Но почему Юшка всех прощал, всегда кротко переносил побои и никогда не возражал своим мучителям? Давайте вспомним Нагорную проповедь Слайд 9

-Он живёт по законам божьим, следует христианской заповеди в ответ на удар подставит свою щёку.

- Он был уверен, что народ его любит.

Вспомним слова Юшки, обращённые к девочке Даше.

- «Он меня без понятия любит. Сердце в людях бывает слепое», - говорил Юшка.

Значит, причина зла – СЛЕПОЕ СЕРДЦЕ

«Слепое сердце» бывает у человека, не способного понимать другого, жертвовать собой, делать добро или даже замечать его, любящего только самого себя, не испытывающего жалости и сострадания к другим.

Прикрепляется табличка: СЛЕПОЕ СЕРДЦЕ - причина зла.

- Юшка говорит, люди забыли, не понимают, что такое любовь. Как вы думаете, почему это произошло?

(Какие у них ценности? (для них главное в жизни – не любовь, а сытая жизнь.)

- Что в рассказе символизирует сытую жизнь?

(Сытую жизнь символизирует чай с сахаром, так как взрослые пугают детей, когда те не слушаются: «И чаю с сахаром не будешь пить, а одну воду»; чай пить пошел «веселый прохожий», можно предположить, тоже с сахаром, после того, как убил Юшку.)

Вывод: Юшка искренне считает, что люди не злые по природе своей, а поступают так из-за неумения любить.

4). Наблюдение над деталью.

Описывая портрет Юшки, автор подчеркивает слабость героя, его незащищенность и акцентирует внимание на описании глаз: « в них всегда стояла влага, как неостывшие слёзы».

- Почему Платонов особо выделяет глаза Юшки? (Глаза – зеркало души. Что происходит на душе человека, внутри – все отражается в глазах)

- Что же отражается в глазах Юшки? ( Ему больно. В глазах слезы. Плачет душа.)

- За кого болит душа Юшки?

- Скажите, ребята, а вы смогли бы поступить так же, как Юшка? Почему?

- Кто был бы тогда прав: вы или Юшка? Почему? (Если бы повели себя жестоко, стали бы похожи на них, не были бы ничем их лучше).

- А вокруг вы часто встречаете таких людей? А в литературе, в истории человечества?

(Данко); Библия (Иисус Христос)

- Так что же хотели сказать писатели, и в частности А. Платонов? (Нельзя на зло отвечать злом!)

Юшка - воплощенное добро

5). « Веселый прохожий» и Юшка» - кульминация рассказа. (IV группа)

- Но Юшка не Господь Бог, не Иисус Христос. Однажды и он осерчал. 

«Осерчал» - это по-детски, как любящий дедушка на внука…

Беседа с учащимися:

- Что стало причиной того, что Юшка осерчал?

- Что отвечает Юшка на слова «веселого прохожего»?

(«Я жить родителями поставлен, я по закону родился, я тоже всему свету нужен, как и ты, без меня тоже, значит, нельзя…А по надобности все равны»).

- Как вы понимаете слова Юшки?

(Все имеют право на жизнь. Она дана нам свыше, и никто не имеет право отнять ее).

Как называл взрослый человек Юшку?

Взрослый же человек называл Юшку «животное такое», «Божье чучело», «юрод негодный»).

- За что «весёлый прохожий» убивает Юшку? («Как ты смеешь меня с собой равнять, юрод негодный!», «хоть бы ты помер, может, веселее бы стало жить без тебя, а то я боюсь соскучиться»). (Скажите, какой смысл вложен в слово «весёлый»? Можно ли было обойтись без него? – дополнительны в-с)

- Был ли прав взрослый человек, называя Юшку юродом? Ученики: Да, прав. У Юшки, как и у юродивых, была некрасивая внешность, старая одежда и изношенная обувь. Он с кротостью сносил издевательства над собой и так же любил тех, кто над ним издевался.

Он так же отказывал себе в еде и одежде …

1. Эвристическая беседа

Анализ текста (фронтальная беседа)

Юшка умер. Вот так трагически закончилась его жизнь.

- Как стали жить люди без Юшки?

«Без Юшки жить людям стало хуже». Почему?

(Теперь вся злоба и глумление оставались среди людей и тратились меж ними, потому что не было Юшки, безответно терпевшего всякое чужое зло, ожесточение, насмешку и недоброжелательство»).

Таким образом, Зло, сталкиваясь с Добром, «гасилось» им.

- Я просила вас найти значение имени главного героя. Что означает слово «юшка»?

Юшка- это кровь, животворящая жидкость, значительная потеря которой грозит организму смертью.

Юшка - воплощенное добро, утрата его губительна для людей.

- При жизни он был Юшкой, когда стали называть его Ефимом Дмитриевичем?

( Что означают эти имена?)

- А что означают эти имена?

Имя Ефим означает благочестивый, благожелательный, священный. 

Дмитрий - восходит к имени Деметры, древнегреческой богини земледелия и плодородия) благие зёрна, взращённые на плодородной почве родительской любви, приносящей плоды.

- Почему писатель называет своего героя именно так:

Вывод:

Добро, к сожалению, не всегда побеждает в жизни. Но Добро, Любовь не иссякают после смерти человека. Добро прорастает и дает свои плоды. Юшка живет в докторше.

На доску вывешиваются слова из «Евангелия от Матфея»:

«Так всякое добро приносит и плоды добрые»

Вот, оказывается, в чем был смысл жизни для Юшки.

Жизнь Юшки – это пример служения людям.

V. Итоги урока. Рефлексия

- Заполните схему – кластер «Что значит быть человеком?»

- Нашли ли мы ответы на вопросы, которые задавали себе?

- Но что самое главное, ребята? (не только слова – главное ДЕЛА)

Ребята, «Юшка»– последний рассказ Платонова, который он писал, уже будучи тяжело больным. Он подарил его девочке Маше Платоновой. Получилось своеобразное завещание.

Чтение учителем стихотворения.

Завершить наш урок я хотела бы формулой жизни по А.Платонову (стихотворение Елены Туррка)

Благодарить?
Благодарить...
За боль?
За боль еще важнее!
Простить обидчика?
Простить...
Он слаб и в страхе. Ты сильнее.
Принять скорбящего?
Принять его все скорби и тревоги...
Поднять упавшего?

Поднять...Он твой собрат. Один из многих.
Благословить?
Благословить...
И проклинающих?
Их тоже...
Любить жестокий мир?
Любить...
Его спасти ЛЮБОВЬ лишь может...

Мне хотелось бы, чтобы эта формула жизни писателя стала и вашей!

Д/З Мини-сочинение «Что значит быть человеком?"

Выставление отметок.

Спасибо за урок!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/538919-konspekt-uroka-po-teme-umet-ljubit-cheloveka