Обобщение опытом: Роль методического объединения в условиях перехода и реализации ФГОС нового поколения

Роль методического объединения в условиях перехода и реализации ФГОС нового поколения

Простакишина В.А.

руководитель МО

начальных классов

МБОУ СОШ №33

Работа школьных методических объединений является важным звеном, связывающим в единое целое всю систему работы школы. Роль методического объединения возрастает в современных условиях новой школы в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания.

В октябре 2012 года в нашей школе, в соответствии с пригазом директора школы, была создана рабочая группа, с целью создания плана работы по внедрению ФГОС второго поколения. В первую очередь в работу группы включилось МО учителей начальных классов. На первом же заседании был определён круг вопросов, которые следовало изучить. В план работы были включены следующие пункты:

Создание нормативно-правовой базы, с целью сопровождения внедрения ФГОС чётким инструментарием, локальными актами, регламентирующими деятельность педагогов;

Изучение методических материалов ФГОС;

Разработка ООП начального общего образования;

Разработка рабочих учебных программ по предметам;

Выбор и разработка программ внеурочной деятельности;

Ознакомление и обсуждение ФГОС с родителями будущих первоклассников;

Разработка системы мониторинга достижения основных планируемых результатов;

Обеспечение педагогов информационным, научно-методическим сопровождением процесса формирования и методическими рекомендациями по развитию компетентности педагога.

На следующих заседаниях нами были подробно изучены структура новых стандартов, концепция фундаментального ядра, рассмотренны методические пособия издательства «Просвещение». Методическое объединение учителей начальных классов приняло самое активное участие в работе группы.

Особое внимание было уделено требованиям ФГОС. Ознакомившись с ними, провели мониторинг условий школы, который включал материально-технический и кадровый потенциал, санитарно-гигиенические условия, информационн-методические ресурсы.

Результаты мониторинга были рассмотрены на заседании МО учителей начальных классов, методическом и педагогическом советах школы. Анализ показал, что педагоги, работающие в начальных классах, готовы к переходу на новые стандарты. Учителя нашего МО работают по образовательной системе «Школа 2100», которая ориентирует на инновационную деятельность, реализует системно-деятельностный подход. Кроме того, он имеет прекрасное методическое сопровождение по ФГОС. Опыт работы по данному УМК - «мост» к переходу на новые образовательные стандарты. Наши педагоги имеют опыт экспериментальной работы, способны к инновационной деятельности, в настоящий момент в 1-3 классах реализуется инновационный проект по УМК Е.Н. Дзятковской «Учусь учиться», который полностью отвечает требованиям ФГОС. МО учителей начальных классов активно использует технологии развивающего и проблемного обучения, технологии личностно-ориентированного обучения и здоровьесберегающие технологии, занимаются с детьми проектно-исследовательской деятельностью. Все педагоги являются активными и уверенными пользователями ИКТ.

В настоящий момент в нашем распоряжении имеются кабинеты, оснащённые компьютерами и мультимедийными пректорами, в двух кабинетах из трёх имеются МФУ, в одном из кабинетов имеется комплект «Кабинет начальных классов» с различными электронными и печатными методическими пособиями, цифровой лабораторией, цифровым микроскопом и т.д., имеется столовая, актовый зал, библиотека. Кроме того, наше методическое объединение активно сотрудничает с «Краевой детско-юношеской библиотекой им. Г.Граубина», Домом казачьей культуры, поселковой библиотекой, ДДТ №1, ДШИ №5, что помогает нам реализовывать программы внеурочной деятельности согласно базисному учебному плану.

На подготовительном этапе, для успешного внедрения ФГОС нужны были не просто высококвалифицированные кадры, а кадры, прошедшие специальную подготовку, готовые технологически обеспечить процесс реализации новых стандартов. Поэтому все учителя нашего объединения прошли специальную подготовку на базе ЗабКИПКРО и ЗабГГПУ.

Таким образом, в результате подготовительной работы на первом этапе нами были решены следующиие задачи:

Нормативно-правовая база школы была дополнена локальными актами, касающимися перехода ОУ на новые стандарты;

Внесены изменения в должностные инструкции руководителя МО, учителей начальных классов, классного руководителя, заместителя директора поУР в части организации деятельности по внедрению ФГОС второго поколения;

На родительских собраниях будущих первоклассников были доведены до родителей цели и задачи ФГОС;

Проведён опрос родителей, с целью изучения запроса в дополнительном образовании детей во внеурочное время;

Скорректирован план методической работы МО учителей начальных классов;

В план методического совета школы были включены мероприятия по методическому сопровождению деятельности учителей начальных классов;

Были разработаны ООП НОО и рабочие прграммы по предметам.

Основной этап начался в сентябре 2011 года, когда первоклассники начали обучаться по новым стандартам. Был заключён двусторонний договор «школа-родители» о предоставлении образовательных услуг, издан ряд приказов, регламентирующих деятельность педагогов, разработана «Программа внеурочной деятельности на ступени начального общего образования», на её основе организована внеучебная деятельность обучающихся во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования. Постоянно осуществляется методическая поддержка по реализации ФГОС, проводятся педсоветы, семинары, ведущую роль в которых играет МО учителей начальных классов, среди них «Деятельностный подход на уроках в начальной школе», «Внедрение современных технологий в образовательный процесс, в целях организации деятельностного подхода в образовании», «Формирование УУД на уроках и внеурочных занятиях» и т.д. Педагоги постоянно посещают обучающие семинары в ГНМЦ, проводится просветительская работа с родителями.

В рамках реализации « Программы внеурочной деятельности на ступени начального общего образования» и «Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни» проводятся беседы на родительских собраниях. Рассматриваются проблемные вопросы, такие как роль безотметочной системы обучения в личностном развитиии младшего школьника, роль родителей в развитии мотивации к обучению. На родительских собраниях демонстрируются результаты урочной и внеурочной деятельности учащихся, при активном участии родителей создаются портфолио учащихся. Эффективность работы учителей помогает отследить система оценки достижений планируемых резульатов и мониторинга УУД. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке. При оценке предметных результатов со второго классах используется система бального (отметочного) оценивания. В 1 классе на каждом уроке за правильно выполненную работу (демонстрацию знаний и умений по предмету, освоение УУД и активность на уроке) учащиеся получают жетоны различных цветов и формы. Успехи детей фиксируются в листах индивидуальных достижений. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования включаются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам, систематизированные материалы наблюдений за процессом овладения

универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов, материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности и т.д.

Таким образом, опыт внедрения стандартов второго поколения показал, что концептуальные идеи и пути реализации ФГОС актуальны и востребованы современной образовательной системой. Введение часов на внеурочную деятельность обучающихся увеличивает возможности школы в расширении спектра предоставляемых образовательных услуг, создаёт возможности для организации индивидуальной проектно-исследовательской работы со школьниками. Современное оборудование, появившееся в школах, позволяет эффективно организовать учебную и внеурочную деятельность, дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, её интерпритации, представление своих проектов.

Наблюдения за первоклассниками показывают, что дети охотно вступают в диалог, пытаются рассуждать, делать выводы, легче реагируют на вопросы учителя. Ребята делают первые шаги в самоорганизации, учатся работать в паре, в группе, уже большая часть детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке. Почти безболезненно протекает адаптация детей в коллективе.

Наблюдения за работой учителей на уроках свидетельствуют, что те обладают определённым уровнем методической подготовки, выстраивают учебный процесс по принципу «ученик-субъект» учебной деятельности, владеют мультимедийными информационными источниками, ИКТ – средствами.

Конечно, ещё существуют трудности в реализации ФГОС и в части материально-технического обеспечения, и невозможность повторного использования некоторых учебников по образовательной системе «Школа 2100» (в силу специфики построения учебников) несёт за собой ежегодные финансовые затраты, и в части оценочной деятельности часто личный оценочный опыт родителей мешает введению самооценки в оценочную деятельность обучающихся при безотметочном обучении. Но все они решаемы. Главное не отступать и идти намеченной дорогой.

Реформа школы продолжается, и главным её двигателем, по-прежнему, остаётся учитель, находящийся в центре школьной жизни. Роль учителя начальных классов заключается в том, чтобы научить ребёнка осваивать мир через учебную деятельность. «Я сам осваиваю мир», - это импульс к развитию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53948-obobschenie-opytom-rol-metodicheskogo-obedine