Применение толкового словаря на занятиях по формированию речевого слуха и произносительной стороны речи со слабослышащими обучающимися

Е.В. Амелина

Санкт-Петербург

Применение толкового словаря на занятиях

по формированию речевого слуха и произносительной стороны речи

со слабослышащими обучающимися.

Аннотация

В статье рассматриваются вопросы  расширения речевой практики слабослышащих обучающихся начальной школы на занятиях по формированию речевого слуха и произносительной стороны речи. Автор представляет практический опыт решения этой задачи при работе над произносительной стороной речи, и при работе с текстом.  Статья посвящена приёму объяснения и уточнения значения слов по толковому словарю. 

Формирование речевого слуха, навыков правильного произношения и активной речевой деятельности слабослышащих учащихся - ведущие задачи организации обучения и воспитания в школе.

Цель коррекционной (специальной)работы–развитие навыков слухового восприятия обучающихся для овладения речью как средством общения и познания окружающего мира,развитие произносительных навыков, создание условий для активизации собственного потенциала слабослышащих школьников.

Учитель-дефектолог ставит перед собой задачи по расширению речевой практики, решает их, и при работе над произносительной стороной речи, и при работе с текстом, а именно: выяснение значения слова, уточнение значения, расширение словаря, закрепление его на другом речевом материале, другие лексические упражнения.

Словарная работа – система работы по обогащению и развитию речи слабослышащих. Важность словарной работы предопределяется ограниченностью речевого развития слабослышащих учеников, своеобразием их словаря, для которого характерны замещения, смешения слов, неточность и недифференцированность значений. От качества словарной работы зависит понимание текста.

Доступность словарной работы проявляется в выборе методов и приёмов при объяснении слов, в выборе упражнений для изучения лексики и выразительных средств языка.

Приёмы объяснения слов разнообразны. Один из них - уточнение значения по толковому словарю.

Размышляя о закономерностях развития учебной лексикографии, В. Г. Гак пишет: «Всякий словарь — прежде всего дидактическое, т.е. предназначенное для обучения произведение. Анализ словарных формулировок, характер отношения словарных высказываний к описываемому миру, самый тип сообщения, свойственный словарю, показывают, что словарь относится к дидактическому жанру и обладает всеми основными признаками педагогической речи…»

На своих занятиях по формированию речевого слуха и произносительной стороны речи как одно из эффективных средств в работе по уточнению и расширению словарного запаса слабослышащих учащихся я применяю толковый словарь Е. Леоновича.

Учу детей пользоваться словарём, прививаю потребность в обращении к нему, вырабатываю умение ориентироваться в средствах помощи и быстро находить нужную информацию.

В предисловии к словарю автор обращается к читателю и поясняет «Что такое толковый словарь? Это справочная книга, которая содержит слова, расположенные в алфавитном порядке. Толковый словарь объясняет или раскрывает значения слов, а также даёт необходимые сведения об этих словах…». Перечисляет знаменитые словари русского языка и восхищается их авторами.

«…Обращаясь к словарю, ты не только узнаешь, какие значения и сколько значений приобрели слова в нашем языке, но и найдёшь примеры употребления слов в произведениях устного народного творчества, в произведениях русских писателей, примеры, которые могут служить для нас образцом для подражания…».

Автор подробно описывает, как устроен словарь. Заглавное слово, словарная статья, однокоренные слова, значения слова, иллюстрируемые примеры. Не только цитаты из художественных произведений приводит автор, но и пословицы, поговорки. Например, в словарной статье: «беда»: «Придёт беда, растворяй ворота», «Друг познаётся в беде», и др.

В некоторых статьях представляет фразеологизмы. Например, «беда» – «Лиха беда начало», тут же пояснение – нужно только начать.

Излагает сведения о происхождении слова. Например, слово «аккуратный» происходит от латинского слова «кура», которое обозначает «старание», «забота».

Меня, как учителя сурдопедагога радует, что объяснение слов короткое и понятно слабослышащему школьнику. Иногда обилие пояснительных слов «мешают» пониманию у таких детей.

Особенно ценно в словаре Леоновича – толкование многозначных слов. С интересом ученики читают их значения и удивляются, например, «близким» бывает не только расстояние, но и время года, которое скоро наступит. А ещё «близкий» человек – друг или родственник.

А чем отличается «полный чемодан» от «полной тишины» и «полного человека»? тоже интересно и познавательно.

«В нём нет увлекательного сюжета, нет отважных героев… Но он готов стать твоим другом и рассказать тебе о жизни и истории нашего народа, раскрыть глубину, красоту, изящество русского языка». Эти слова Е. Леоновича учитель-дефектолог может смело вписывать в планируемые результаты занятия и достигать их, используя словарь.

Предлагаю следующие виды работ с толковым словарём на разных этапах занятия по формированию речевого слуха и произносительной стороны речи со слабослышащими обучающимися.

На этапе по формированию речевого слуха при работе с текстом можно дать послушать толкование слова из словаря и выбрать подходящее значение. Например, к словукрепкий(мороз) было выбрано третье значение из словаря при выборе из трёх: 1. Прочный, такой, что трудно разбить, сломать, порвать. 2. Сильный, здоровый. 3. Большой, достигший большой силы.

При выяснении значения словосочетаниякрасно солнышко, оказалось, что солнышко яркое.

На этапе формирования произносительной стороны речи по закреплению, автоматизации и дифференциации тех или иных звуков (исходя из цели вашего занятия) можно придумать много интересных заданий.

1. Выбери из толкового словаря несколько многозначных слов на букву М.

2. Выбери несколько однозначных слов на букву М.

3. Найди синоним к слову враг.

4. Выбери из толкового словаря слова с парным согласным на конце слова. Смотри слова на букву В. Придумай предложение с любым из слов. (Это слова враг, восход)

5. Прочти словарную статью к слову дорога. Найди родственное слово в статье. Назови корни в этих словах. (дорога – дорожный)

6. Прочитай слова на букву Д. Выбери те слова, которые подходят к правилу: Безударный гласный О в слове говори как А.

7. Выбери слова на букву Ю, в которых звуков больше, чем букв.

8. Из слов на букву Г выбери те, которые имеют нулевое окончание. К какому роду относятся эти слова?

Отгадывание и составление загадок и кроссвордов.

1. Учитель даёт инструкции – ученик выполняет.

- Прочитай загадку. (Загадка полностью берётся из словаря, опускается лишь загадываемое слово).

- Это есть у птицы – пушистый стерженёк, у лука и у чеснока – зелёный листок.

- Отгадай с помощью словаря. Первая буква «П».

- Перо.

- Придумай загадку сам. Отгадка «язык».

(Ученик ищет в толковом словаре слово и с помощью наводящих вопросов составляет загадку):

- Это есть в полости рта – участвует в приёме пищи, в образовании звуков, и есть в колоколе – металлический стержень, производящий звон.

Такие задания способствуют обогащению словаря и подготовке к изучению многозначных слов.

2. Составление загадки по плану, с опорой на словарную статью:

1) Назови.

2) Опиши.

«Это небольшое животное, на спине иглы». Отгадка – ёж.

«Это дикая или домашняя водоплавающая птица с длинной шеей». Отгадка- гусь.

1. Отгадывание небольшого кроссворда.

1. Небольшое домашнее животное, которое заводят для ловли мышей.

2. Маленькое бесхвостое земноводное животное с длинными задними ногами, приспособленными для прыганья.

3. Крупное домашнее животное, которое используется для сельскохозяйственных работ и для езды.

Сначала ученик сам должен попытаться отгадать слово. Если не получается, то обращается к помощи словаря.

Выбор слов из двух данных.

1.Учитель даёт задание – ученик выполняет.

- Прочитай предложения. Выбери нужное слово. Проверь по толковому словарю.

Наступил летний вечер. Подул …… ветер.

(прохладный, студёный)

1. Учитель даёт задание – ученик выполняет.

- Прочитай слова. Назови лишнее слово. Проверь по толковому словарю.

Красный, алый, белый, багряный, багровый.

Работая с этим справочным пособием, дети учатся размышлять, анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы.

В результате систематической работы с толковым словарем у учащихся формируется умение быстро и точно выбирать необходимые слова и употреблять их в собственной речи.

Словарь для ребенка должен быть по возрасту. Толковый словарь Е. Леоновича - для обучающихся начальной школы. В средней и старшей школе ребята будут обогащать словарный запас, опираясь на толковый словарь Ожегова.

Литература

1. Леонович Евгений Николаевич. Мой первый толковый словарь. – М.: Дрофа-Плюс, 2008. – 264 с.: ил.

2. Козырев Владимир Алексеевич. Современный русский язык. Лексикография : учебное пособие / В. А. Козырев, В. Д. Черняк. — Москва : КНОРУС, 2018

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/539779-primenenie-tolkovogo-slovarja-na-zanjatijah-p