Моя родина начинается с сельской школы

А.В.Перебейнос

МОЯ РОДИНА НАЧИНАЕТСЯ С СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ

Кто не хочет кормить свою армию,

будет кормить чужую.

(Бонапарт Наполеон).

Сегодня одна из самых сложных проблем российского образования – проблема сельской школы. Рассмотрим дисперсию обозначенной проблемы.

Во-первых, результаты проведенного анкетирования показали убежденность деревенских детей в том, что не всем доступно высшее образование, так как доходы и расходы деревни и рыночного города различны, причем разрыв постоянно увеличивается.

Во-вторых, в сфере образования присутствует проблема кадров. В сельских школах на результаты обучения гораздо сильней влияет подбор педагогов и учащихся. В небольшой школе таланта и энтузиазма даже одного творчески работающего педагога-новатора вполне может хватить, чтобы восполнить недостаток в инновационной активности коллег. А от подбора учащихся в малокомплектной сельской школе во многом зависят основные показатели результатов педагогического труда и достижения детей в районных олимпиадах и конкурсах.

В-третьих, немаловажной проблемой является дефицит ресурсов на образование сельских школьников и учителей. Школы не укомплектованы компьютерами в полном объеме.

В-четвертых, сельские школы значительно изолированы от информации. Низкий доход сельских жителей не позволяет посещать часто, как бы хотелось, большие города, областные центры, что существенно сужает кругозор учащихся.

В-пятых, низкий общекультурный уровень сельских жителей (по сравнению с горожанами) и, связанный с этим, рост числа неблагополучных семей. Эта проблема зачастую «ложится на плечи» школы, органы опеки, соцзащиты.

Решение перечисленных проблем не под силу сельским жителям. Их необходимо рассматривать и за рамками сельской школы.

Укомплектованность, материальное состояние школы на селе напрямую зависит от сельхоз предприятия, находящегося на этой территории. Село будет жить при одном условии: если в селе есть школа. Если нет школы – будущего у села тоже нет. Страна не может жить вечно на импорте продовольствия, поэтому от этого зависит напрямую безопасность государства. Сопоставив все эти факты, осмелюсь заявить, что Родина начинается с деревни, а деревня со школы. Как же возродить школу в деревне? Нужны ли деревни образованные люди?

Сельхозпредприятиям необходимы современные высокообразованные кадры и государство должно обратить на это в первую очередь внимание, а что происходит на самом деле, попробуем разобраться при помощи статистики.

По статистике, за последние десять лет в новосибирской области исчезло несколько десятков сёл. Только за октябрь 2010 года исчезло с карты России сразу пять населенных пунктов: поселок Белинково, деревня Кузьминка; населенный пункт «Казарма 3208 км», а так же поселки Лежневский и Орловский (все в НСО). Можно предположить, какая ситуация по стране в целом.

По данным Роснедвижимости, за последние 15 лет площадь пашни сократилась более чем на 10 млн. га. Всего же в России порядка 220 млн. га сельхозугодий, более 40 млн. га из которых не используются. Располагая 9 % сельхозугодий мира, мы производим только 1,5 % валового продукта мирового сельского хозяйства и закупаем импортные продукты, тем самым поддерживаем заграничного фермера, даем ему работу. При непрерывно растущем спросе на продукты питания во всем мире, имея такие ресурсы, у нас ухитряются создать безработицу на селе.

То, что делается для привлечения молодых кадров нельзя назвать даже полумерами. И призывы чиновников о реанимировании деревни можно расценивать, мягко говоря, не более как демагогию. В СМИ чиновники всех уровней преподносят нам информацию о росте зарплаты учителей, а вместе с тем рост благосостояния и престижа профессий падает.

При анализе предоставленной интернетом статистических данных по разным регионам страны, приходишь к парадоксу. В знак доказательства привожу высказывания учителей разных регионов нашей страны: «На днях на собрании сына учитель математики сказала, что вынуждена заниматься репетиторством для того, чтобы семью содержать. Одной зарплаты не хватает, и это при полной загрузке в школе» (Виктор Александрович Решетов, 2010-04-24); « А, нам грех обижаться, кто работает тот и получает. Зарплата колеблется от 10 тыс. до 14 тыс. (Мордовия). Это в селе, городские учителя получают значительно меньше. За них обидно» (Наталья Юрьевна Бердова, 2010-04-24).

Даже если в некоторых регионах нашей страны заработная плата учителя на селе перекрывает заработную плату городских, то та разница не компенсирует ту груду проблем, с которой сталкивается учитель в сельских школах. Часть этих трудностей можно перечислить: дороги, медицинское обслуживание, качество жилья, работа на домашнем подворье в нерабочее время и т.д.

Как возродить Родину? Сначала надо заметить, что сельские жители есть и должны быть всегда. Село необходимо сделать привлекательным для притока молодых специалистов. Для этого должны быть решены проблемы с дорогами, например: на западе можно иметь работу в соседней деревне, и ездить туда каждый день не составляет труда. У нас же в большинстве своем, дороги в сельской местности не имеют даже твердого покрытия. Наряду с этим необходимо строительство современного комфортабельного жилья для работающих на селе.

Возможность в каникулярное время посещать города России и зарубежья у сельских учеников радикально отличается от городских, поэтому путевки для сельских учеников должны быть доступными. Здесь полезно было бы возродить «шефскую» помощь школе, как в старые добрые времена (когда городские предприятия брали шефство над сельскими школами). Государство для таких проектов должно компенсировать недостачу средств.

Поэтому проблемы сельской школы - это не вопрос сохранения одного из типов образовательных учреждений, это общенациональная проблема, связанная с судьбой самого государства. Государство принимает на себя гарантии по обеспечению условий, при которых возможно достижение планируемых результатов. Если условия не обеспечены, то нельзя рассчитывать на требуемый уровень качества образования. Вовлекается государство в этот процесс не только через Министерство образования и науки, но и через Министерство финансов, Министерство экономики, многие другие структуры.

Образование на деле становится общегосударственным делом. При этом возникают проблемы, связанные с повышением качества образования. Как говорится в стандарте второго поколения: «Система образования получает новые приоритеты, новые задачи». Новыми функциями стандарта являются формирование российской (гражданской) идентичности; гуманизация образования и всей школьной деятельности; обеспечение сочетаемости, сопоставимости российской и передовых зарубежных систем общего образования и др. Функции стандарта второго поколения в отличии от первого изменились. В структуре стандарта появились требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ. Одна из функций стандарта связана с обеспечением гарантии государства в отношении этих условий.

Покажем преобразования села и образовательных структур на примере Морозовской средней школы (Барабинский район, Новосибирской области). Здесь за счет федеральной программы полностью укомплектован компьютерный класс с доступом в интернет, интерактивной доской; постоянно обновлявляются кабинеты современным оборудованием: кабинет технологий новыми станками и инструментами, спортзал – спортивным инвентарем.

Пример Морозовской школы, показывает, что качество обучения напрямую зависит от гарантированного финансирования государством всех образовательных проектов. Имея мощную техническую базу, у учителя на селе появляется возможность для более качественного преподавания предмета, а у ученика – раскрытие и развитие индивидуальных способностей, что является одним из направлений стандарта второго поколения. В школе проходят факультативные занятия: кружки, секции. Учащийся может выбрать занятие себе по интересам. Расписание составлено так, что один ученик может посещать несколько занятий в неделю. Большая часть учеников вовлечена в эту деятельность.

Отсюда видно, что в школе нет проблемы загрузки свободного времени ученика, и как результат МСШ является одной из лучших в районе. А также остро не стоит вопрос о поведении учащихся, каждый занят своим делом.

С ейчас сельские школы обеспечены школьными автобусами (транспортные средства, поступившие в 2007 году для МОУ Александровской, Морозовской СОШ (УАЗ 220694) заменены на УАЗы, переоборудованные по ГОСТу для безопасной перевозки детей, МОУ Студеновская СОШ в рамках проекта в январе 2008 года получила школьный автобус КАВЗ.), В Морозовской школе для всех детей из других сел, предоставляется транспортное обслуживание. Во всех образовательных учреждениях организовано горячее питание для подвозимых детей и детей групп продленного дня.

И мея школьный транспорт, ученики спортивной секции могут участвовать в районных, областных и даже международных соревнованиях (Павлодар, Экибастуз). Энтузиазм преподавателя плюс хорошее финансирование дают ощутимые результаты. (На фото показаны спортивные достижения школы). Ученики МСШ являются постоянными участниками районных и областных, и федеральных проектов («Русский медвежонок», «Кенгуру», «Кит», «Золотое руно»). Эти проекты позволяют выделить личностные качества, что соответствует основной концепции стандарта второго поколения выявления и развития, индивидуальных способностей учащегося.

К ружок декоративно - прикладного творчества является постоянным участником районных выставок и занимает призовые места. Повторюсь, такой результат достигнут по формуле энтузиазм руководителя плюс дополнительное финансирование из районного бюджета. Имея в своем распоряжении современные материалы в достатке, участники кружка с неподдельным интересом занимаются творчеством, каждый может свободно выбрать тему и раскрыть ее.

В заключении, стоит отметить, что финансирование сельских учебных заведений необходимо увеличивать, тогда различие между городской и сельской школой будет стремиться к минимуму. Если не вкладывать деньги в село, то завтра мы пойдем не вперед, а скатимся назад, и вернемся к тем проблемам, от которых мы уже научились избавляться. Какие бы мы не рассматривали проблемы сельской школы, какие бы мы не предлагали решения, всё упирается в банальное финансирование села. Поэтому состояние села и сельской школы прямопропорционально их финансированию. К сожалению, случай с МСШ относится к разряду единичных.

Моя Родина начинается с сельской школы, а ВАША?!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54022-moja-rodina-nachinaetsja-s-selskoj-shkoly