- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа курса «Лингвистический анализ текста»
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
177
0
17
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
использование различных видов чтения (выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов, устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений, уметь написать отзыв на прочитанное произведение;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Предметные результаты
Предметными результатамикурса является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Система оценки планируемых результатов
Курс является безотметочным. Дляоценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
– степень помощи, которую оказывает учитель обучающимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
– поведение обучающихся на занятиях: активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;
– косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой обучающихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
Мониторинг уровня овладения программой обучающихся предполагает:
тестирования, беседы, анкетирования, наблюдения, диагностические задания, опросы (текущий контроль);
индивидуальные консультации (контроль с целью коррекции);
самостоятельное выполнение обучающимися творческих работ по плану или образцу (текущий контроль);
участие в играх, викторинах, олимпиадах школы и города (итоговый контроль);
презентации мини-проектов обучающихся и педагога перед общественностью (итоговый контроль).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Курс «Лингвистический анализ текста» содержит четыре раздела:
«Учимся работать с текстом стихотворения»
«Учимся работать с художественным текстом»
«Учимся работать с текстом арифметической задачи, арифметического правила»
«Учимся самостоятельно составлять текст»
Название раздела | Количество часов | |||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |
«Учимся работать с текстом стихотворения» | 6 | 6 | 6 | 6 |
«Учимся работать с художественным текстом» | 12 | 12 | 12 | 12 |
«Учимся работать с текстом арифметической задачи, арифметического правила» | 8 | 8 | 8 | 8 |
«Учимся самостоятельно составлять текст» | 7 | 8 | 8 | 8 |
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры обучающихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания произведения по его названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Выделение главного в содержании текста. Умение работать с заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).
Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (33 ч)
№ | Тема занятия | Изучаемый материал | Кол-во часов |
«Учимся работать с текстом стихотворения» (6 часов) | |||
1. | Понятие «выразительность речи», приёмы выразительного чтения, развитие художественного слуха. | Знакомство с понятием «выразительность», приёмами выразительного чтения, развитие художественного слуха. А. Эн «Шоколадный зайка». | 1 |
2. | Речевая разминка. Развитие эмоциональности. | Знакомство с понятием «речевая разминка», «сценка, инсценировка». Работа с мимикой и жестами, развитие эмоциональности. Ю. Кушак «Подарок в День Рождения». | 1 |
3. | Партитура текста. | Составление партитуры текста. Работа над выразительностью текстов, интонацией. М. Яснов «Самое доброе слово». | 1 |
4. | Партитура текста. | Составление партитуры текста. Работа над выразительностью текстов, интонацией. О. Бундур «Смотрю в перевёрнутый бинокль». | 1 |
5. | Партитура текста. | Составление партитуры текста. Работа над выразительностью текстов, интонацией. Е. Липатова «Дождик в куртке нараспашку». | 1 |
6. | Скороговорки, чистоговорки. | Использование скороговорок, чистоговорок в речевой разминке. О. Бундур «Доброта». | 1 |
«Учимся работать с художественным текстом» (12 часов) | |||
7. | Заглавие текста. | Дать представление о том, что такое заглавие текста. Д. Герасимова «Чудак». | 1 |
8. | Заглавие текста. | Уметь подбирать заголовок к тексту, высказывать предположения о содержании текста по заголовку. Р. Муха «Таракан». | 1 |
9. | Основная мысль текста. | Определение главной мысли, умение отвечать на вопросы по содержанию текста. С. Георгиев «Щенок Проня». | 1 |
10. | Основная мысль текста. | Определение главной мысли, умение отвечать на вопросы по содержанию текста. О. Кургузов «Солнечный приятель». | 1 |
11. | Основная мысль текста. | Определение главной мысли текста, умение высказывать своё отношение к героям произведения. О. Кургузов «Почему опасно скучать». | 1 |
12. | Основная мысль текста. | Определение главной мысли текста, умение высказывать своё отношение к героям произведения. С. Георгиев «Оля». | 1 |
13. | Последовательность событий текста. | Восстанавливать последовательность событий текста по иллюстрациям. С. Георгиев «Умный ёжик». | 1 |
14. | Последовательность событий текста. | Восстанавливать последовательность событий текста по иллюстрациям. Уметь объяснять лексическое значение слов. С. Георгиев «Умный ёжик». | 1 |
15. | Предложение. Текст. | Уметь восстанавливать деформированные предложения, объяснять лексическое значение слов. Е. Липатова «Странный человек». | 1 |
16. | Формулировка ответа на вопрос к тексту. | Формулировать полные ответы на вопросы к тексту. Е. Липатова «Странный человек». | 1 |
17. | Составление вопросов к тексту. | Составлять вопросы к тексту. Е. Липатова «Странный человек». | 1 |
18. | Таблица «Мои результаты». | Анализировать свои успехи по работе с текстом с помощью таблицы «Мои результаты». | 1 |
«Учимся работать с познавательным текстом, текстом задачи» (8 часов) | |||
19. | Текст арифметической задачи. Приём «Разметка». | Делить текст задачи на смысловые части по предложенному алгоритму. | 1 |
20. | Текст арифметической задачи. Приём «Разметка». | Делить текст задачи на смысловые части по предложенному алгоритму. | 1 |
21. | Текст арифметической задачи. Приём «Разметка». | Делить текст задачи на смысловые части по предложенному алгоритму. | 1 |
22. | Приёмы работы с познавательным текстом. | Иметь представление о познавательном тексте. Уметь отличать познавательный текст от художественного. | 1 |
23. | Приёмы работы с познавательным текстом. | Приём «Чтение с остановками» при работе с познавательным текстом. | 1 |
24. | Приёмы работы с познавательным текстом. | Приём «Чтение с остановками» при работе с познавательным текстом. | 1 |
25. | Деление познавательного текста на смысловые части. | Делить познавательный текст на смысловые части. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Учиться самостоятельно составлять вопросы к частям текста. | 1 |
26. | Деление познавательного текста на смысловые части. | Делить познавательный текст на смысловые части. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Учиться самостоятельно составлять вопросы к частям текста. | 1 |
«Учимся самостоятельно составлять текст» (7 часов) | |||
27. | Рифма. Приём «Буриме». | Познакомиться с понятием «рифма». Уметь подбирать и самостоятельно составлять рифмы к словам. | 1 |
28-29 | Сочинение стихотворений о школе. | Учиться составлять рифмованные четверостишья по теме «Школа». | 2 |
30-32 | Сочинение стихотворений о маме. | Учиться составлять рифмованные четверостишья по теме «Мама». Оформление сборника детских стихов «Моя мама». | 3 |
33. | Творческий проект «Чему я научился». | Представление индивидуальных и групповых проектов обучающихся. Выдача сертификата «Мои достижения». | 1 |
ИТОГО | 33 ч | ||
2 класс
№ | Тема занятия | Изучаемый материал | Кол-во часов |
«Учимся работать с текстом стихотворения» (6 часов) | |||
1. | Приёмы выразительного чтения, партитура текста. | Пауза, темп, логическое ударение, интонация. Применять приём «Разметка» при составлении партитуры текста. И. Токмакова «Пряничные человечки». | 1 |
2. | Приёмы выразительного чтения, партитура текста. | Пауза, темп, логическое ударение, интонация. Применять приём «Разметка» при составлении партитуры текста. В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде» | 1 |
3. | Приёмы выразительного чтения, партитура текста. | Пауза, темп, логическое ударение, интонация. Применять приём «Разметка» при составлении партитуры текста. В. Лифшиц «Тимоша». | 1 |
4. | Развитие эмоциональности. Мимика. Жесты. | При чтении стихотворений использовать мимику и жесты. К. Чуковский «Тараканище». | 1 |
5. | Развитие эмоциональности. Мимика. Жесты. | При чтении стихотворений использовать мимику и жесты. Ю. Тувим «Чудеса». | 1 |
6. | Поэтическое «состязание». | Читать выбранные стихотворения с использованием средств выразительности. | 1 |
«Учимся работать с художественным текстом» (12 часов) | |||
7. | Заглавие текста. | Уметь подбирать заголовок к тексту, высказывать предположения о содержании текста по заголовку. Н. Сладков «Как медведь сам себя напугал». | 1 |
8-9 | Основная мысль текста. | Определение главной мысли, умение отвечать на вопросы по содержанию текста. Н. Сладков «Как медведь сам себя напугал». | 2 |
10-12 | План текста. | Уметь делить текст на смысловые части, озаглавливать их, оформлять в виде плана. Г. Цыферов «Маленький великанчик». | 3 |
13. | Цитатный план текста. | Уметь делить текст на смысловые части, озаглавливать их в виде цитатного плана. Русская народная сказка «Петушки». | 1 |
14-17 | Письменное высказывание. | Учиться давать письменный развёрнутый ответ на поставленный вопрос. Русская народная сказка «Наговорная водица». Учиться давать письменный развёрнутый ответ на поставленный вопрос. Письменное составление небольшой сказочной истории «Расскажи о том, что может произойти». С. Козлов «Как ёжик ходил встречать рассвет». | 4 |
18. | Таблица «Мои результаты». | Анализировать свои успехи по работе с текстом с помощью таблицы «Мои результаты». | 1 |
«Учимся работать с познавательным текстом, текстом задачи, орфографическим правилом» (8 часов) | |||
19. | Текст простой арифметической задачи. Приём «Разметка». | Делить текст задачи на смысловые части по предложенному алгоритму. | 1 |
20-21 | Текст составной арифметической задачи. Приём «Разметка». | Делить текст задачи на смысловые части по предложенному алгоритму. | 2 |
22-24 | Приёмы работы с познавательным текстом. | Приём «Чтение с остановками» при работе с познавательным текстом. Уметь объяснять лексическое значение терминов в познавательном тексте. | 3 |
25. | Текст орфографического правила Приём «Разметка». | Делить текст орфографического правила на смысловые части по предложенному алгоритму. | 1 |
26. | Текст грамматического задания. Приём «Разметка». | Делить текст грамматического задания на смысловые части по предложенному алгоритму. | 1 |
«Учимся самостоятельно составлять текст» (8 часов) | |||
27-28 | Сочинение стихотворений о дружбе. | Учиться составлять рифмованные четверостишья по теме «Дружба». Оформление сборника детских стихов «Дружба». | 2 |
29. | Отзыв о прочитанном произведении. | Познакомиться с понятием «отзыв», со структурой отзыва. Составление памятки по написанию отзыва. | 1 |
30-31 | Отзыв о прочитанном произведении. Приём «Письмо с пропусками». | Написание текста отзыва произведениям В. Осеевой «Совесть», Л. Толстого «Косточка» с использованием приёма «Письмо с пропусками». | 2 |
32. | Отзыв о прочитанном произведении. Приём «Письмо с пропусками». | Написание текста отзыва к произведению В. Железникова «Рыцарь» с использованием приёма «Письмо с пропусками». Оформление отзывов детей в виде творческих работ. | 1 |
33-34 | Творческий проект «Чему я научился». | Представление индивидуальных и групповых проектов обучающихся. Выдача сертификата «Мои достижения». | 1 |
ИТОГО: | 34 ч | ||
3 класс
№ | Тема занятия | Изучаемый материал | Кол-во часов |
«Учимся работать с текстом стихотворения» (6 часов) | |||
1. | Приёмы выразительного чтения, партитура текста. | Пауза, темп, логическое ударение, интонация. Применять приём «Разметка» при составлении партитуры текста. А. Кушнер «Облака». | 1 |
2. | Приёмы выразительного чтения, партитура текста. | Пауза, темп, логическое ударение, интонация. Применять приём «Разметка» при составлении партитуры текста. Н. Юркова «Город в одуванчике» | 1 |
3. | Развитие эмоциональности. Мимика. Жесты. | При чтении стихотворений использовать мимику и жесты. А. Якимцев «Как ветер примерял шляпу». | 1 |
4. | Инсценировка басен. | Использование средств выразительности, мимики, жестов, элементов театрализации при инсценировании басен. И. Крылов «Квартет». | 1 |
5. | Инсценировка басен. | Использование средств выразительности, мимики, жестов, элементов театрализации при инсценировании басен. И. Крылов «Лисица и виноград». | 1 |
6. | Поэтическое «состязание». | Читать выбранные произведения в стихах с использованием средств выразительности, элементов театрализации. | 1 |
«Учимся работать с художественным текстом» (12 часов) | |||
7. | Заглавие текста. Изобразительные средства языка. | Уметь по заголовку высказывать предположения о содержании текста. Познакомиться с изобразительными средствами языка - сравнение, олицетворение. Д. Хармс «Однажды лев, слон, жирафа…». | 1 |
8. | Основная мысль текста. Изобразительные средства языка. | Формулировать главную мысль текста. Познакомиться с изобразительными средствами языка - эпитет. Н. Сладков «Тень». | 1 |
9. | Основная мысль текста. Изобразительные средства языка. | Формулировать главную мысль текста. Познакомиться с изобразительными средствами языка - метафора. Н. Сладков «Тень». | 1 |
10-11 | Последовательность событий. Цитатный план текста. | Определять порядок микротем в тексте. Уметь делить текст на смысловые части, озаглавливать их, оформлять в виде цитатного плана. Н. Сладков «Вежливая галка» | 2 |
12-13 | Сложный план текста. | Познакомиться со структурой сложного плана. Учиться составлять сложный план текста на примере произведения Н. Сладкова «Лебеди». | 2 |
14. | Лексическое значение слова. Письменное высказывание. | Объяснять лексическое значение слов текста. Учиться давать письменный развёрнутый ответ на поставленный вопрос. Н. Сладков «Пир». | 1 |
15-17 | Отзыв о прочитанном произведении. | Познакомиться со структурой написания отзыва о прочитанном произведении. Оформлять отзыв по предложенной памятке. Н. Абрамцева «Очень простая сказка». Н. Носов «Как Незнайка был художником». | 3 |
18. | Таблица «Мои результаты». | Анализировать свои успехи по работе с текстом с помощью таблицы «Мои результаты». | 1 |
«Учимся работать с познавательным текстом, текстом задачи, орфографическим правилом» (8 часов) | |||
19. | Текст составной арифметической задачи. Приём «Разметка». | Анализировать текст составной арифметической задачи на основе приема «Разметка». | 1 |
20. | Текст геометрической задачи. Приём «Разметка». | Анализировать текст геометрической задачи на основе приема «Разметка». | 1 |
21. | Текст орфографического правила. Приём «Письмо с пропусками». | Составлять памятку на основе текста орфографического правила. | 1 |
22. | Решение орфографических задач. | Использовать приём «Разметка» при решении орфографических задач. | 1 |
23. | Приёмы работы с познавательным текстом. | Приём «Чтение с остановками» при работе с познавательным текстом. | 1 |
24. | Приёмы работы с познавательным текстом. | Уметь объяснять лексическое значение терминов в познавательном тексте. | 1 |
25. | Приёмы работы с познавательным текстом. | Формулировать свою точку зрения об изучаемом объекте на основе познавательного текста. Диспут. | 1 |
26. | Приёмы работы с познавательным текстом. | Составлять кластер на основе познавательного текста. | 1 |
«Учимся самостоятельно составлять текст» (8 часов) | |||
27. | Сочинение стихотворений на свободную тему. | Сочинять стихотворения с применением изученных правил. | 1 |
28. | Текст – описание. | Познакомиться со структурой текста – описания. Составлять текст – описание, оформлять в виде творческой работы. | 1 |
29. | Текст – повествование. | Познакомиться со структурой текста – повествования. Составлять текст – описание, оформлять в виде творческой работы. | 1 |
30-32 | Текст – рассуждение. | Познакомиться со структурой текста – рассуждения. Составлять текст – рассуждение, оформлять в виде творческой работы. | 3 |
33-34 | Творческий проект «Чему я научился». | Представление индивидуальных и групповых проектов обучающихся. Выдача сертификата «Мои достижения». | 2 |
ИТОГО | 34 ч |
4 класс
№ | Тема занятия | Изучаемый материал | Кол-во часов |
«Учимся работать с текстом стихотворения» (6 часов) | |||
1. | Приёмы выразительного чтения, партитура текста. | Пауза, темп, логическое ударение, интонация. Применять приём «Разметка» при составлении партитуры текста. Р. Стивенсон «Страна кровати». | 1 |
2. | Приёмы выразительного чтения, партитура текста. | Пауза, темп, логическое ударение, интонация. Применять приём «Разметка» при составлении партитуры текста. М. Цветаева «Наше царство» | 1 |
3. | Развитие эмоциональности. Мимика. Жесты. | При чтении стихотворений использовать мимику и жесты. Д. Киплинг «Песнь Дарзи, птички портняжки в честь храброй мангусты». | 1 |
4. | Инсценировка басен. | Использование средств выразительности, мимики, жестов, элементов театрализации при инсценировании басен. И. Дмитриев «Рысь и крот». | 1 |
5. | Инсценировка басен. | Использование средств выразительности, мимики, жестов, элементов театрализации при инсценировании басен. А. Измайлов «Филин и чиж». | 1 |
6. | Поэтическое «состязание». | Читать выбранные произведения в стихах с использованием средств выразительности, элементов театрализации. | 1 |
«Учимся работать с художественным текстом» (12 часов) | |||
7. | Заглавие текста. Изобразительные средства языка. | Уметь по заголовку высказывать предположения о содержании текста. Находить в тексте примеры использования автором изобразительных средств языка (сравнение, олицетворение). Н. Абрамцева «Осенняя сказка». | 1 |
8. | Основная мысль текста. Изобразительные средства языка. | Формулировать главную мысль текста. Находить в тексте примеры использования автором изобразительных средств языка (эпитет). Н. Абрамцева «Осенняя сказка». | 1 |
9. | Основная мысль текста. Изобразительные средства языка. | Формулировать главную мысль текста. Находить в тексте примеры использования автором изобразительных средств языка (метафора). Г. Снегирев «Лось». | 1 |
10-11 | Последовательность событий. Цитатный план текста. | Устанавливать последовательность событий в тексте. Уметь делить текст на смысловые части, озаглавливать их, оформлять в виде цитатного плана. Г. Снегирев «Лось». | 2 |
12-13 | Сложный план текста. | Составлять сложный план текста на примере произведения Н. Сладкова «Стрижиная тайна». | 2 |
14. | Лексическое значение слова. Письменное высказывание. | Находить в тексте слова, которые требуют объяснения их лексического значения. Давать письменный развёрнутый ответ на поставленный вопрос. Г. Скребицкий «Воришка». | 1 |
15-17 | Отзыв о прочитанном произведении. | Составлять письменный отзыв о прочитанном произведении и оформлять его в виде творческой работы. О. Болтогаев «Динка». | 3 |
18. | Таблица «Мои результаты». | Анализировать свои успехи по работе с текстом с помощью таблицы «Мои результаты». | 1 |
«Учимся работать с познавательным текстом, текстом задачи, орфографическим правилом» (8 часов) | |||
19. | Текст составной арифметической задачи. Приём «Разметка». | Анализировать текст составной арифметической задачи на основе приема «Разметка». | 1 |
20. | Текст геометрической задачи. Приём «Разметка». | Анализировать текст геометрической задачи на основе приема «Разметка». | 1 |
21. | Текст орфографического правила. Приём «Письмо с пропусками». | Составлять памятку на основе текста орфографического правила. | 1 |
22. | Решение орфографических задач. | Использовать приём «Разметка» при решении орфографических задач. | 1 |
23. | Приёмы работы с познавательным текстом. | Приём «Чтение с остановками» при работе с познавательным текстом. | 1 |
24. | Приёмы работы с познавательным текстом. | Уметь объяснять лексическое значение терминов в познавательном тексте. | 1 |
25. | Приёмы работы с познавательным текстом. | Формулировать свою точку зрения об изучаемом объекте на основе познавательного текста. Диспут. | 1 |
26. | Приёмы работы с познавательным текстом. | Составлять кластер на основе познавательного текста. | 1 |
«Учимся самостоятельно составлять текст» (8 часов) | |||
27. | Сочинение стихотворений на свободную тему. | Сочинять стихотворения с применением изученных правил. | 1 |
28. | Текст – описание. | Составлять текст – описание, оформлять в виде творческой работы. | 1 |
29. | Текст – повествование. | Составлять текст – повествование, оформлять в виде творческой работы. | 1 |
30-32 | Текст – рассуждение. | Составлять текст – рассуждение, оформлять в виде творческой работы. | 3 |
33-34 | Творческий проект «Чему я научился». | Представление индивидуальных и групповых проектов обучающихся. Выдача сертификата «Мои достижения». | 2 |
ИТОГО | 34 ч | ||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/540312-rabochaja-programma-kursalingvisticheskij-an
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности организации социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении»
- «Воспитатель ГПД: содержание и технологии работы с младшими школьниками в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Содержание изменений, внесенных во ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования»
- «Методика преподавания математики в средней школе по ФГОС»
- «Особенности обучения детей дошкольного возраста английскому языку»
- «Обучение по общим вопросам охраны труда и функционирования системы управления охраной труда (программа А)»
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.