Анкетирование как одна из форм взаимодействия учителя-логопеда с семьей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида второй категории № 316 Октябрьского района города Ростова – на – Дону

Анкетирование как одна из форм взаимодействия учителя-логопеда с семьей

Чтобы узнать ребёнка, надо хорошо узнать его семью.

В.А. Сухомлинский

учитель-логопед

Гологудина О.В.

В процессе взаимодействия с семьями довольно часто выявляется, как мало родители уделяют должного внимания преодолению речевого нарушения у ребенка: не замечают недостатков в его речи, не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом все исправится. Обеспечение тесной взаимосвязи между родителями и педагогическим коллективом - важнейший аспект в коррекционно-образовательной деятельности ДОУ. Целенаправленная, систематически спланированная, комплексная работа педагогического коллектива и осознанная заинтересованность родителей – значительно повысит результативность обучения. Нецеленаправленность или бессистемность работы с родителями приводит к усугублению речевых и коммуникативных трудностей детей. Хаотичность воспитательных воздействий на ребенка в семье и перекладывание ответственности за речевые успехи ребенка на логопеда и воспитателей не способствуют установлению уважительной позиции в общении между педагогами и ребенком, формируют у дошкольника отрицательную или безразличную установку на педагогические воздействия.

Родители нередко сами отстраняются от работы по исправлению речевых дефектов, так как не владеют необходимыми знаниями и умениями и достаточным количеством свободного времени для занятий с детьми дома. Отсюда возникает проблема:родителям необходимо дать определенный уровень знаний, умений по вопросам речевого развития детей.

Немаловажную роль в комплексной работе с семьей играет анкетирование родителей, которое позволяет проанализировать отношения между взрослыми и детьми в семье и спланировать работу с родителями на учебный год, а также, изучить адекватность позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому дефекту, и педагогическую осведомленность

С одной стороны, оно позволяет выявить реальные родительские запросы, строить работу с учетом трудностей, возникающих при общении с детьми, оказывать им помощь. С другой стороны, анкетирование помогает родителям оценить свои педагогические возможности. Не случайно Выгодский сравнивал анкетирование « со стартовой площадкой при организации взаимодействия в любом образовательном процессе».

Достоинства метода анкетирования:

получение информации о разных аспектах, связанных с семейным воспитанием;

компенсирует невозможность непосредственного контакта с тем, кому он предназначена;

предоставляет больше времени на взвешенный, вдумчивый ответ;

простота обработки полученных данных;

позволяет охватить большое количество семей воспитанников;

отвечая на вопросы анкеты, родители начинают задумываться о проблемах воспитания, об особенностях воспитания ребёнка.

Примерные анкеты для родителей:

Вопросник для родителей

Уважаемые родители!

Прочитайте вопросы и ответьте на них «ДА», «НЕТ», «НИКОГДА»

1. Нравится ли вам ваш ребенок?

2. Слушаете ли вы, что рассказывает вам малыш?

3. Смотрите ли вы на ребенка, когда он говорит?

4. Стараетесь ли вы создать у ребенка ощущение интереса к тому, что он говорит?

5. Исправляете ли вы речь ребенка?

6. Есть ли у ребенка хотя бы одна-две собственные книги?

7. Есть ли у ребенка дома место, где он может уединиться?

8. Подаете ли вы ребенку пример, читая газеты, журналы, книги?

9. Обсуждаете ли вы что-нибудь из прочитанного вами с ребенком?

10. Стараетесь ли вы сказать все за малыша, прежде чем он успеет что-то сказать: у врача, в магазине?

11. Играете ли вы с малышом в какие-нибудь игры?

12. Разрешаете ли вы ребенку совершать ошибки?

13. Хвалите ли вы малыша, обнимаете ли вы его?

14. Смеетесь ли вы вместе с малышом?

15. Есть ли у вас определенное время для чтения и бесед с ребенком?

16. Поддерживаете ли вы ребенка в его интересах и увлечениях?

17. Смотрите ли вы телевизор вместе с ребенком?

18.Задаете ли вы малышу вопросы о смысле увиденного по телевизору?

19. Ограничиваете ли вы возможность ребенка смотреть телевизор?

20. Стараетесь ли вы ходить с малышом на прогулки по городу?

21. Читаете ли вы специальную логопедическую литературу?

22. Устраивает ли вас речь малыша?

23.Пытались ли вы самостоятельно научить ребенка выговаривать нарушенный звук?

24. Нужна ли вам помощь логопеда в проведении домашних занятий с ребенком?

25. Нужно ли вам объяснение некоторых логопедических терминов?

За каждый ответ «да» - ставится 4 балла, «нет» - 2 балла, «никогда» - 0 баллов.

Полученные результаты складываются.

 Ключ:

80 баллов – Высокий уровень коррекционно-логопедической компетентности родителей.

40 баллов – Средний уровень коррекционно-логопедической компетентности родителей.

Меньше 20 баллов – Низкий уровень коррекционно-логопедической компетентности родителей.

Анкета для родителей

Данное анкетирование проводится с целью узнать Ваше отношение к логопедической работе с детьми. Ваши ответы помогут учителю-логопеду в дальнейшем строить процесс обучения с учётом Ваших замечаний, предложений и пожеланий.

1.ФИО

2. Как Вы считаете, зачем исправлять недостатки речи детей:

потому что нарушения речи мешают развитию всех психических процессов и личности ребёнка

считаю, что не надо исправлять речевые нарушения, всё само пройдёт

потому что это некрасиво

другой вариант

3. Объясняете ли вы ребёнку, почему необходимо работать над правильной речью:

да, иначе он не будет понимать смысл логопедических занятий, не будет стараться

просто заставляю его выполнять задания, правильно говорить

не считаю нужным это делать
4. Кто из членов семьи принимает участие в развитии речи ребёнка:

все

никто

некоторые (укажите)

5. Как Вы относитесь к тому, что Ваш ребёнок обучается в логопедической группе:

оложительно

отрицательно, моему ребёнку не нужна специальная помощь

положительно, но стесняюсь этого

6. Как часто Вы обращаетесь к логопеду и воспитателям по вопросам обучения, воспитания и развития речи ребёнка:

постоянно

только в крайних случаях

очень редко, потому что стесняюсь

мне не нужны ничьи советы, я сам(а) всё знаю

другой вариант (укажите)

7. Как часто вы выполняете задания и рекомендации логопеда:

всегда

когда есть время

когда есть желание

когда хочет ребёнок

Спасибо за сотрудничество!

Требования к составлению анкеты:

помнить о главной цели – получение информации для профессиональных нужд учителя-логопеда;

разрабатывать с учетом контингента детей и особенностей их микросоциального окружения;

труктура анкеты должна быть представлена тремя разделами: обращение к родителю, вопросы, благодарность за ответы;

располагать вопросы по принципу «от простого к сложному»;

формулировать вопросы предельно конкретно;

каждый вопрос должен быть самостоятельным и логически отдельным;

анкета должна быть компактной;

вопросы должны формулироваться с учетом образовательного уровня конкретных родителей;

обязательно применять уважительное обращение «Вы»;

использовать при оформлении анкеты достаточно крупных шрифт, оставлять место для ответов родителей;

данные анкет проверять путем повторного применения через определенный отрезок времени.

Многолетний опыт работы с детьми свидетельствует о том, что значительная часть родителей показывает довольно низ­кий уровень педагогической наблюдательности. Такие роди­тели не замечают (или не хотят видеть) особенностей лично­сти своего ребенка, не догадываются о том (или не хотят этого делать), что у него могут быть свои переживания. Если даже в анкете такие родители указывают на озабоченность речевыми трудностями ребенка, то проверка этих данных, как правило, свидетельствует об индифферентности в этом вопросе.

Выделяется часть родителей, озабоченных нахождением ребенка в специальной группе. Они считают, что дефект не столь серьезен и может быть преодолен в ходе спонтанного речевого развития ребенка.

Аналитический уровень демонстрирует лишь небольшая часть родителей: они дают развернутые ответы на вопросы анкеты, сообщают информацию, выходящую за пределы тре­буемого, но, по их мнению, важную для лучшего понимания их ребенка, с готовностью откликаются на просьбы учителя-логопеда и воспитателя, серьезно воспринимают домашние задания, тщательно выполняют их. Именно эти родители, в первую очередь, привлекаются к активному участию в работе логопедической группы, чем подают положительный пример остальным. Дети таких родителей лучше настроены на заня­тия с логопедом.

Беседуя с родителями, учитель-логопед убеждается, что отношение их к нарушениям речи своего ребенка очень раз­ное. Так, многих волнует произносительная сторона речи. Почти все родители замечают только неправильное произно­шение и, очень редко, недоразвитие лексико-грамматической стороны речи.

В зависимости от восприятия дефекта ребенка выделяются две группы родителей: с адекватной и неадекватной позици­ей. Первые осознают нарушения произношения, как дефект устранимый, требующий специальной работы как педагогов, так и самих родителей.

Неадекватная позиция может быть различной: дефект ро­дителями не воспринимается, т.е. они не считают, что произ­ношение звуков у ребенка страдает; родители слышат ошибки в речи, но не придают им значения, так как считают, что это «само пройдет», «пойдет в школу — научится» и т.п., либо придерживаются такого мнения, что и с дефектом мож­но прожить без особых проблем. Такие родители чаще всего показывают низкий уровень наблюдательности — эмпиричес­кий.

Выделяется часть родителей, позиция которых также мо­жет быть обозначена в качестве неадекватной. Они преувели­чивают серьезность дефекта, демонстрируя своеобразную ги­перрефлексию на дефект, постоянно напоминают ребенку о речевых трудностях, просят произнести слова хорошо, пра­вильно, хотя ребенок не может этого сделать. Такое отноше­ние к дефекту формирует у ребенка комплекс неполноценно­сти, обозначаемый в специальной литературе как «поведен­ческий и речевой негативизм».

Поэтому вовлечение родителей в орбиту педагогической деятельности, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет педагог, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54055-anketirovanie-kak-odna-iz-form-vzaimodejstvij