Статья на тему: «Социализация детей с ОВЗ»

Статья на тему: «Социализация детей с ОВЗ»

СОЦИАЛИЗАЦИЯ - процесс становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу.

ОВЗ “ограничение возможности здоровья ” – человек, неспособный выполнять определенные обязанности или функции из-за особого физического или психического состояния или немощности. Это состояние может быть временным или хроническим, общим или частичным.

Дети с ОВЗ это особая социальная группа населения, дифференцированная по возрасту, полу и социальному статусу, занимающая значительное место в социально-демографической структуре общества.

Особенность этой группы выражается в неспособности самостоятельно реализовать свои конституционные права на охрану здоровья, реабилитацию, труд и независимую жизнь.

Анализируя ситуацию по нашему общеобразовательному учебному заведению, филиала МБОУ «СОШ № 4», можно утверждать: с каждым годом значительно увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья, особенно, нарушением речи. Поэтому педагогическое сопровождение детей с ОВЗ может обеспечить оптимальное развитие, успешную интеграцию его в социум. То, что мы называем социализацией, включающей в себя комплекс разнообразных методов.

Первичной социализация. Главную роль играет семья, где ребёнок и черпает представления об обществе, о его ценностях и нормах.

Вторичная социализация. Школ. Здесь детям приходится действовать в соответствии с новыми правилами и в новой обстановке, приобщаясь уже не к малой группе, а к средней.

Высший уровень социализации личности. Самоутверждение, реализация социального потенциала личности.

Дети в процессе социализации проходят следующие стадии:

1)имитация - в процессе которой копируют поведение взрослых;

2) игра – в процессе которой исполняют простейшие роли со значением;

3) групповые игры – где роль рассматривается как ожидаемое от нее поведение.

Таким образом, образовательное пространство при социализации составляют:

• дети

• родители

• педагоги

• специалисты (мед. работник, психолог, логопед, дефектолог, работник доп. образования)

Если не будет тесного взаимодействия всех участников, положительных результатов не будет!

Бесспорно, положительным является тот факт, что в России создается и функционирует сеть реабилитационных учреждений для детей с ОВЗ, школ-интернатов, специализированных коррекционных школ (как наша), центров социальной помощи, спортивно-адаптивных школ и т.д., что вносит свой посильный вклад в решение основной проблемы социализации преодоление отклонений от нормального  становления личности, через реализацию основных задач, тесно взаимосвязанных меж собой:

• пробуждение социальной активности;

• воспитание чувства собственного достоинства;

• максимальная индивидуализации обучения;

• формирование стремления к самоопределению;

• формирование способности к выбору жизненной позиции;

• формирование стремления к активному участию в преобразованиях, направленных на улучшение жизни общества;

• формирование навыков правильного поведения;

• трудовое обучение и подготовка к посильным видам труда;

• развитие творческих способностей.

Вся работа начинается с проведения социально-психологического мониторинга, в основе которого:

1. Организация работы со всеми участниками взаимодействия: с ребенком, его семьей, ближайшим окружением.
2. Взаимопомощь – приобщение к работе добровольных помощников из числа самих обучающихся и добровольная взаимная поддержка.

Необходимо снять страх ребенка перед недоступной средой, раскрепощая его и высвобождая его духовные и физические силы, направляя их на развитие и проявление способностей и талантов.

Творческие  способности ребенка подчас трудно разглядеть невооруженным глазом.  На занятиях  используется технологии продуктивного и личностно-ориентированного обучения. Групповые и парные формы работы, применяемые на занятиях,  развивают коммуникативные навыки, культуру общения воспитанников, что, несомненно, способствует личностному росту и развитию - неотъемлемых составляющих социальной адаптации детей.

Также нужно отметить, что познавательная активность ребенка зависит от уровня активности, а у детей с ОВЗ собственная активность снижена. Им необходимы танцы, зарядка, разнообразные виды физических нагрузок, поднимающие общий уровень активности, ребенка, положительно влияющие на тонус организма, стимулируют творческую активность. Спортивно-оздоровительная работа в нашей школе включает в себя проведение недель здоровья, ежедневные спортивные часы, спортивные мероприятия, направленные на привитие учащимся культуры здорового образа жизни. Они важны в социализации детей с ОВЗ.

Особое место в нашей школе отводится коррекционно-развивающей работе.

С этой целью активно внедряются упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера), игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, рассказы, беседы, игры и этюды на выражение основных эмоций и на выразительность мимики, пантомимики, речи и др.

Широко используется игровая терапия, которая выполняет три функции: диагностическую, терапевтическую и обучающую.

Терапевтические игры ставят своей целью устранение препятствий в межличностных отношениях.

Одна из важнейших задач по социализации, стоящих перед школой -  это профориентационная   работа и  трудоустройство выпускников.

Важным для педагогов школы является положительный психолого – эмоциональный климат в учебно-воспитательном процессе.  Уроки должны проводятся методически грамотно и профессионально, с использованием проблемных ситуаций, игровой деятельности, чтобы каждый урок был для учеников маленьким островком радости. Главное - радоваться успеху вместе с ребенком. Это мощнейший стимул для его жизненного успеха. Особые дети очень тонко чувствуют оценку собственного труда со стороны окружающих.

1. Коллективные формы взаимодействия с родителями.

• Общие родительские собрания. Задачи: решение организационных вопросов; информирование родителей по вопросам взаимодействия школы с другими организациями и социальными службами.

• Групповые родительские собрания. Задачи: обсуждение с родителями задач, содержания и формы работы; сообщения о формах и содержании работы с детьми в семье; решение текущих организационных вопросов.

• Проведение детских праздников.(1-4кл). Задачи: поддержание благоприятного психологического микроклимата в коллективе, привлечение в этот процесс семьи.

1. Индивидуальные формы работы с семьей.

• Эти формы взаимодействия с родительской общественностью используются чаще всего и небезуспешно.

• Анкетирование и опросы. Задачи: сбор необходимой информации о ребенке и семье; изучение мнения родителями работы специалистов и учителей, всего коллектива.

• Беседы и консультации специалистов. Задачи: оказание индивидуальной помощи родителям по вопросам воспитания; оказание индивидуальной методической помощи родителям.

• Школа родителя. Задачи: оперативное регулирование администрации на различные ситуации и предложения.

• Консультации медицинского работника. Задачи: контроль за здоровьем детей с ОВЗ.

Памятка для родителей. Эти памятки разрабатываются социальным педагогом и педагогами- психологами, размещаются на информационном стенде и в разделе «Родителям» официального сайта школы.

Итак, проблема социализации ребёнка с ОВЗ напрямую зависит от целенаправленной педагогической поддержки детей, раскрытия их потенциала в различных формах жизнедеятельности. Если в результате социализации у детей будут сформированы навыки продуктивного взаимодействия с окружающими людьми, значит, мы достигли главной цели: адаптации их к жизни в обществе, в быстро изменяющемся и нестабильном мире.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/540670-statja-na-temu-socializacija-detej-s-ovz