Эссе «Я- педагог»

Я - педагог

Современное состояние общества характеризуется повышением внимания к внутреннему миру и уникальным возможностям отдельно взятой личности.

В концепции развития дополнительного образования детей до 2020 года сказано: «В ситуации перехода Российской Федерации от индустриального к постиндустриальному информационному обществу нарастают вызовы системе образования и социализации человека. Все острее встает задача общественного понимания необходимости дополнительного образования как открытого вариативного образования и его миссии наиболее полного обеспечения права человека на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей и подростков.».

Миссия педагога в современном дополнительном образовании – особая, дать ребенку не только разнообразную информацию, но и включить его в значимую деятельность. Нашему сегодняшнему обществу необходимы образованные, творчески мыслящие, способные не растеряться в жизненных условиях и ситуациях личности. Сегодня основными задачами творческой деятельности в учреждении дополнительного образования является, прежде всего, обучение детей навыкам создания пространства для своего развития, формирование культуры общения, творческого самоопределения.

Созвучно с миссией моё педагогическое кредо –«чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь и любить тех, кому преподаешь». Л.Н.Толстой, говоря о человеческой мудрости предупреждал, что она не может переливаться из того человека, который ею полон в того, в котором её нет. «Для восприятия чужой мудрости, - отмечал он, - нужна прежде всего самостоятельная работа». Эти же слова я бы отнесла и к своей деятельности, главная цель которой сводится к созданию условий для творческой деятельности обучающихся, в которой каждый смог бы проявить себя как личность.

В своей педагогической деятельности ставлю для себя задачи:

• раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого обучающегося,

• способствоватьприобретению обучающимися опыта сотрудничества, в том числе и со взрослыми,

• воспитывать уважительное отношение к результатам труда других людей,

• формировать усидчивость и работоспособность, навыки перспективного планирования своей деятельности, самоконтроля и самооценки, как основы и гарантии постоянного возрастания его социальной значимости,

• совершенствовать формы организации учебной деятельности,

• использовать новые педагогические технологии, эффективные методики обучения.

Считаю, что эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от педагогических заповедей, которые я использую  в своей работе:

1. Принимать ребенка таким, каков он есть. И, поэтому,  моя исходная позиция, как  педагога, в этом вопросе – доверие, опора на имеющийся у ребёнка потенциал, поиск и развитие его дарований, способностей.

2. Быть справедливым и последовательным в воспитании и обучении. Быть справедливым – это, значит, увидеть победу, пусть самую маленькую, даже простое старание ребенка. Педагогу очень важно уметь видеть, удивляться, восхищаться, приходить в восторг от способностей своих детей.

3. Быть примером для детей в воспитании любви к техническому творчеству, увлеченности этим творчеством. Уметь сопереживать их успехам и неудачам, нести за них ответственность. Любить.

Реализацию поставленных задач осуществляю через дополнительное образование школьников в условиях МАОУ ДО «Технополис» по образовательной программе: «Первые механизмы».

Программа «Первые механизмы» имеет научно – техническуюнаправленность и является стратегически важным направлением в развитии и воспитании подрастающего поколения.

Цель программы: развивать научно-технический и творческий потенциал личности ребёнка через обучение элементарным основам инженерно-технического конструирования и робототехники.

В предлагаемой программе реализованы следующие принципы обучения:

1. Принцип проблемности (погружение в тему).

2. Принцип концентризма( возвращение к ранее изученному).

3.Принцип научности (наличие теоретической основы).

4.Принцип демократичности и гуманизма(взаимодействие педагога и ребёнка в социуме).

5. Принцип ведущей роли теоретических знаний (курс строится на основе исследовательской и практической деятельности).

6. Принцип активности (включение детей с разным уровнем).

7. Принцип природосообразности (должно соответствовать физиологическим и психическим особенностям).

Специфика целей и содержания программы определяет и своеобразие методов его изучения, форм и приёмов проведения занятий, где на первый план выходит конструкторско – практическая деятельность.

Программа предполагает применение следующих приёмов мотивации:

- развитие любознательности,

- поощрение высказывания оригинальных идей,

- творческий подход педагога к решению проблем,

- предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

Основой всей моей педагогической деятельности стала необходимость в постоянном самосовершенствовании и самообразовании. Постоянно работаю над повышением своего профессионализма. Самообразование осуществляю посредством следующих видов деятельности:

• знакомство с педагогической и методической литературой,

• использование информации из Интернета,

• посещение семинаров, конференций, занятий коллег, систематическое повышение квалификации,

• изучение современных психологических и педагогических методик,

• демонстрация собственного педагогического опыт,

• выступление на совещаниях, педагогических советах.

Два года назад выбрала тему самообразования: «Организация проектно - исследовательской деятельности младших школьников в рамках дополнительной образовательной программы «Первые механизмы». Эта тема поможет мне решить основные задачи, которые я поставила перед собой.

У КАЖДОГО ребенка есть способности и таланты. Дети от при­роды любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования, — это умное руко­водство со стороны взрослых.

Школа является основным звеном в системе образования, где должны воспитываться люди с творческим мышлением. Но традиционный учебный процесс выстроен так, что реализовать эту особенность детской природы очень сложно. Дополнительное образование выступает как более свободная, не накладывающая ограничений область учебной деятельности. Именно в сфере дополнительного образования с характерным для неё индивидуализированным подходом, гибкостью программ, разнообразием форм возможна трактовка «талант пробьётся».

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме по­зволил выявить следующие основные показатели сформированности творческих способностей младших подростков:

1. Определенный фонд знаний и умений, их качество.

2. Уровень развития психических механизмов, лежащих в основе развития творческих способностей учащихся: внимания, памяти, воображения.

3. Уровень развития мышления ученика, который определяется главным образом степенью сложности умственных действий^.

4. Владение приёмами поисковойи творческой деятельности.

Исходя из вышесказанного, я разработала следующую структуру занятия, направленного на развитие творческих способностей, которая включает в себя 4 этапа:

1. Этап. Разминка. Включает в себя ребусы, кроссворды, графические диктанты, игры «Верю — не верю», «Данетки», и т.д.

2. Этап. Развитие психических механизмов как основы развития творческих способностей (памяти, внимания, воображения, наблюдательности).

Специальные задания, формирующие приёмы рационального запоминания, тренирующие внимание, необходимо постоянно включать в занятие, приучая детей всегда быть собранными, готовыми в любой момент к неожиданному повороту событий, что даёт им уверенность в собственных силах и ведёт к повышению эффективности обучения в целом. Например.

В течение 3 секунд посмотрите на рисунки, затем быстро закройте их и постарайтесь их воспроизвести. Трудно? Знакомите с мнемоническим приёмом.

3. Этап. Решение частично-поисковых задач разного уровня.

Частично – поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе решения которого дети самостоятельно без участия педагога или при его незначительной помощи, открывают новые для себя знания. Например, задания на выявление закономерностей, на нахождение принципа группировки и т.д.

Когда одного из великих французских математиков спросили, почему он такой гениальный, ответ был следующим: «Потому что я знаю 3000 алгоритмов!». По мнению П.Я.Гальперина «инсайд», «озарение», присущие открытиям – это свёрнутый алгоритм и интеллектуальное творчество проявляется в умении человека, знакомого с различными подходами к решению научных проблем, в нужный момент «достать» из своей памяти тот или иной алгоритм рассуждения. Задачи данного этапа и являются выражением именно такого подхода к проблеме развития творческих способностей.

4. Этап. Решение творческих задач.

Решая творческие, нестандартные задачи, дети испытывают радость приобщения к творческому мышлению

Такие задания рассчитаны на поисковую деятельность, неординарный, нетрадиционный подход и творческое применение знаний. Примером таких заданий могут быть разнообразные игры на составление фигур-силуэтов по своему замыслу: «Монгольская игра», «Танграм» (из квадрата), «Вьетнамская игра» и т.д.

Наряду с применением методики Ривина использую в своей практике и другие технологии обучения:

- объяснительно-иллюстративный метод

- проектно-конструкторского метода.

- эвристические методы,

- здоровьесбережения,

- наглядную и игровую технологию.

В работе использую следующие формы деятельности: теоретические и практические занятия; организация индивидуальных занятий и консультаций; стимулирование творчества; организация конкурсов и викторин, участие в конкурсах.

Для адаптации учебного процесса к познавательным возможностям, способностям и интересам каждого учащегося применяю в своей деятельности методы психолого-педагогической диагностики: педагогическое наблюдение во время учебной деятельности обучающихся на занятии, групповая дискуссия, тестирование, собеседование (с учащимися, родителями, педагогом-психологом). Анализирую продукт деятельности учащихся: результаты работ, тестов, творческих заданий. Это позволяет мне вносить своевременные коррективы в свою педагогическую деятельность и оптимально организовать учебный процесс.

Для развития творческих способностей обучающихся большую роль играет внеклассная работа по предмету. Внеклассная работа создаёт условия для более полной реализации потенциала обучающихся, для формирования творческих и практических умений. Во внеклассной работе применяю следующие формы и методы: игры «Счастливый случай» и «Поле чудес», конкурс «Ох, уж эта математика», викторины, математический марафон, турнир «В математику тропинку одолеем без запинки», выпуск стенгазет, организация выставок, провожу математические недели, шашечные и шахматные турниры, по результатам которых оформляю фотовыставки, награждаю наиболее отличившихся воспитанников

Мои воспитанники являются активными участниками городской конференции молодых исследователей «Шаг в будущее», городского соревнования молодых исследователей «Шаг в будущее – Юниор». На Западно – Сибирском конгрессе молодых исследователей диплом II степени получила Федоровская В. по теме: «Алгоритм нахождения рационального способа уравнений высших степеней»; на городской конференции молодых исследователей «Шаг в будущее» дипломII степени - Нуршин И по теме: «Новый способ составления магического квадрата нечётного порядка»; диплом III степени - Нуршин И по теме «Новый способ составления магического квадрата чётного порядка»; 3 сертификата участника - Саптияров Т, Новик И. по теме «Уравнения с модулем», на городской конференции молодых исследователей «Шаг в будущее – Юниор» диплом II степени - Нуршин И по теме «Новый способ составления магического квадрата чётного порядка».

В перспективе мне предстоит дальнейшее совершенствование моих достижений и дальнейшее освоение методики коллективного способа обучения, что позволит эффективнее решать задачи по подготовке творчески мыслящих, инициативных, способных найти своё место в жизни учеников. Для себя у меня пожелание такое, чтобы детям на моих занятиях было интересно и полезно, а мне работать с ними легко и приятно.

Считаю достижением в своей педагогической деятельности:

1. Создание хорошего психологического климата при организации познавательной деятельности;

2. Формирование устойчивой мотивации у обучающихся разной категории;

3. Использование различных методик при изучении блоков различных тематик;

4. Включение учеников в социально значимую деятельность (проекты, конференции).

Наглядным примером результативности моей деятельности в данный момент является выступление Алиева Алексея. В его исследовательской, с которой мы надеемся выступить на «Шаге в будущем», прослеживаются все мои приоритеты: здесь гармонично сливаются и коллективизм, и индивидуализм, творческое начало и алгоритм, совместная работа образовательной организации и работа семьи, игровые моменты и рациональная социальная значимость работы, использование новых технологий и экологическая основа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/541046-jesse-japedagog