Программа с детьми ОВЗ «Веселый художник»

Управление образования администрации

Анжеро-Судженского городского округа

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Анжеро-Судженского городского округа

«Оздоровительно – образовательный центр «Олимп»

Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая (рабочая) программа для детей с ОВЗ

«Веселый художник»

художественной направленности

Возраст учащихся: 5-7 лет

Срок реализации: 1 год

Уровень сложности программы: стартовый

Разработчики:

Цыганкова Светлана Сергеевна,

Максимачева Мария Михайловна

педагоги дополнительного образования

А нжеро-Судженск, 2022

Содержание

Паспорт программы…………………………………………………………………..3

I. Комплекс основных характеристик программы...…………..……..………..4

1.1.Пояснительная записка…………………………………………………….….…4

1.2. Цель и задачи программы……………………………………………………….6

1.3.Содержание программы…………………………………………………….........7

1.4. Планируемые результаты………………………………………………….…….9

II. Комплекс организационных условий программы……………...……..…...11

2.1Учебный план…………………….……………………………….…………..…..11

2.2. Календарный учебный график……………………………………….…............11

2.3. Условие реализации программы………………………………………………..11

2.4 Оценка результативности реализации программы (формы аттестации и контроль усвоения знаний)…………………………………………………………..13

2.5 Методические материалы…………………………………………………….......14

2.6. Список литературы…………………………………………………………........15

Приложение №1 Мониторинг образовательных результатов учащихся................16

Приложение №2 Мониторинг образовательных результатов учащихся…………17

Приложение № Мониторинг образовательных результатов учащихся…………..18

Паспорт программы

I. Комплекс основных характеристик программы

1. 1. Пояснительная записка

«Рисовать надо, чтобы быть счастливым

 и дарить миру добро и красоту».

Вреж Киракосян.

Художественная деятельность – ведущий способ эстетического воспитания и художественного развития детей с самого раннего возраста, она позволяет ребенку выразить через рисование свое впечатление об окружающем мире. Вместе с тем изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития личности ребенка, раскрывая и обогащая его индивидуальные творческие способности. В процессе обучения изобразительному и декоративно-прикладному искусству появляются новые источники позитивных переживаний, развивается внимание и любознательность, предоставляются неограниченные возможности самовыражения и самореализации, как в процессе творчества, так и в процессе познания своего «Я». Создание ребенком продуктов художественной деятельности облегчает процесс его коммуникации и установления отношений с окружающими.

Программа «Веселый художник» разработана для обеспечения социальной адаптации и социокультурной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), связанными с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, а также детей с ослабленным зрением посредством приобщения к изобразительному и декоративно-прикладному творчеству.

Важной предпосылкой успешности социокультурной реабилитации и адаптации детей с ОВЗ является совмещение психологических, педагогических и эстетических воздействий на психоэмоциональную сферу ребенка. Поэтому, непременным условием компенсации дефекта становится включение в активную творческую деятельность.

Особая роль в программе отводится ранней и систематической коррекции двигательных нарушений, которая происходит через развитие общей и мелкой моторики, совершенствование сенсомоторики (согласованности в работе глаз и рук, координации движений и их точности), ориентировки в пространстве, счетных операций при освоении различных видов прикладного и изобразительного творчества, а также в процессе занятий пальчиковой гимнастикой. Это способствует выявлению компенсаторных возможностей детского мозга, предупреждению и преодолению многих двигательных нарушений, способствует развитию тактильных ощущений, восстанавливает душевное равновесие, т.е. оказывает на детей психотерапевтическое воздействие.

Направленность программы. Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Веселый художник» имеет художественную направленность и ориентирована на развитие художественных способностей у детей с ОВЗ, через создание творческих работ по изобразительному искусству, лепке, аппликации.

Нормативно-правовое обеспечение программы. Программа разработана с учетом требований нормативно-правовых документов:

• Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

• Федеральный закон от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями от 28.06.2021 N 219-ФЗ);

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р;

• Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 « Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г. № ВК-641/ «Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей».

• Постановление от 28 сентября 2020г. №28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648 –20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Приказ Департамента образования и науки КО №740 от 05.04.2019 г. «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Кемеровской области».

Актуальность программы.

Актуальностьпрограммы заключается в том, что она соответствует государственному заказу на социализацию и социокультурную адаптацию детей с ОВЗ и способствует расширению их возможностей в получении дополнительного образования.

Рисование является одним из самых доступных и популярных видов изобразительной деятельности среди детей с ограниченными возможностями здоровья. Это позволяет сделать процесс обучения более успешным и результативным. Среда дополнительного образования может обеспечить включение ребенка в социум с учетом его индивидуальных способностей, интересов, ценностных ориентаций, тем самым способствовать его реабилитации и социализации. Получение детьми с ОВЗ дополнительного образования художественной направленности способствует их творческому развитию.

Рисуя, ребенок развивается как физически, так и умственно, так как функционирование мелкой моторики напрямую влияет на работу мозга. Для создания рисунка необходимо приложить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями. Изобразительная деятельность дошкольников с ОВЗ учит их преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия, овладевать трудовыми навыками. Создание образов и фантазий способствует развитию логического, пространственного и ассоциативного мышления, что создает благоприятные условия для дальнейшего развития.

Новизна программы заключается в том, что, занимаясь художественным творчеством, учащиеся осваивают не одно, а несколько направлений художественно-изобразительного искусства: дети рисуют карандашами и красками, выполняют изделия из пластилина и знакомятся с аппликацией. Использование личностно ориентированного подхода позволяет развить творческий потенциал каждого учащегося, поддерживать и активизировать их творческую инициативу и рост мастерства.

Главное на занятиях – это возможность побывать в сказочном мире фантазии, творчества, где персонажем может быть капля, шарик, листок, облако, мыльный пузырь, снежинка, ниточка, абстрактное пятно.

Педагогическая целесообразность данной программы ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству: простые и восковые карандаши, пастель, фломастеры, акварельные и гуашевые краски и пластилин, резаная и рваная бумага. Это вызвано тем, что занятия проходят с дошкольниками 5-7 лет. А это базовый возраст наивысших возможностей для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Здесь важным моментом является работа по образцу, начиная от простого к сложному.

Занятия проходят в игровой форме, что способствует лучшему усвоению материала и дает возможность детям обыграть предметы и изображения. Систематичность проведения занятий позволяет успешно овладевать знаниями и навыками. При этом оцениваются не только результаты, но и процесс их достижения. Чем интереснее задание, тем увлечённее работает ребёнок.

Все это создает условия, обеспечивающие развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом их возможностей и мотивации.

Отличительной особенностью программы является комплексный подход к освоению изобразительной и художественно-прикладной деятельности. Занятия по данной программе ориентированы на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству, использование нетрадиционных художественных техник, которые позволяют раскрыть возможности самых необычных материалов и тем самым расширить кругозор детей, разбудить интерес к творческому труду.

Ведущая идея данной программы - создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Целевая аудитория программы. Программа ориентирована на возраст учащихся 5-7 лет с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), связанными с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, а также детей с ослабленным зрением.

По определению психологов, познавательные процессы у человека (мышление, память, восприятие, внимание и наблюдательность) развиваются всю жизнь, но активнее всего это происходит в детстве, особенно в первые десять лет. Основы зарождения творческой личности закладываются еще раньше - до 6 лет. Одним из наиболее полезных занятий является рисование, которое оказывает положительное влияние на всесторонне развитие ребенка.

Программа рассчитана на детей с ослабленным зрением. Минимальный
возраст для зачисления в группы - 6 лет, желающие заниматься рекреационно
–оздоровительным спортом, при наличии у них инвалидности, рекомендаций
специалистов учреждений Государственной службы медико-социальной
экспертизы, внесенных в индивидуальную программу реабилитации
инвалидов, направления или разрешения (допуска) лечащего врача к занятиям
адаптивной физической культурой и спортом.
Характеристика возрастных особенностей детей и подростков
Органические расстройства зрительного анализатора ребенка негативно
сказываются на его психическом и физическом развитии. Это становится
проблемой в общении со сверстниками, взрослыми. Ребенок, сталкиваясь с
трудностями и неудачами в обучении, игре, овладении двигательными
умениями, становится раздраженным, замкнутым, пассивным, склонным к
самоизоляции.
У ребенка нарушено непроизвольное внимание, что ведет к
расторможенности – хаотичности действий или наоборот к заторможенности:
инертности, низкому уровню переключаемости с одного вида деятельности на
другой.
Дефекты зрения влияют на скорость усвоения нового материала. Образы
памяти при отсутствии подкрепления имеют тенденции к быстрому угасанию.

7
В данном случае особую роль приобретает вербальная информация,
увеличивается роль словесно-логической памяти.
У детей с проблемами зрения ослаблены зрительные ощущения, что
влечет нарушение целостного восприятия внешнего мира. У слабовидящих
доминирует зрительно-двигательно-слуховое восприятие. У незрячих и детей
с остаточным зрением основные форы восприятия –осязательно-двигательная
и зрительно-двигательно-слуховая.
Дети с нарушением зрения обладают особенностями мышления в
восприятии окружающей среды. Им приходится анализировать ее на
основании отдельных признаков, доступных их восприятию.
Нарушение зрения затрудняет пространственную ориентацию, что
задерживает формирование двигательных навыков, ведет к снижению
двигательной и познавательной активности. У некоторых обучающихся
отмечается значительное отставание в физическом развитии.
В младшем школьном возрасте дети часто путают правую и левую
стороны. В процессе обучения, трудовой деятельности правая рука более
совершенствуется в исполнительных функциях, а левая –в контрольных.
Показатели уровня физического развития, в том числе уровня физической
подготовленности обучающихся, значительно отстают от показателей их
сверстников, не имеющих отклонений в здоровье.
На фоне основного заболевания у детей с ограниченными возможностями
зрения возникают вторичные: плоскостопие, нарушения опорно-
двигательного аппарата, заболевания органов дыхания и сердечно-сосудистой
системы. Возможны: недоразвитие речи, задержка психического разв

Форма обучения по программе - очная.

Объем и сроки реализации программы. Целостный процесс обучения по программе «Веселый художник» реализуется в течение 9 учебных месяцев. (36 учебных недель). Общим объемом 72 часа.

Режим организации занятий. Занятия проводятся 2 раз по 1 часу в неделю. Недельная нагрузка на ребенка составляет 2 часа (72 часов в год). Продолжительность занятий для учащихся 30 минут с 10 минутным перерывом.

Количество детей в группе 10-12 человек.

1.2. Цели и задачи программы

Цель программы:развитие индивидуальных творческих способностей детей 5-7 лет с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), связанными с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, а также детей с ослабленным зрением через занятия художественным творчеством.

Задачи программы:

Образовательные:

• Познакомить с разными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними.

• Познакомить с главными выразительными средствами графики, композиции, цветоведения.

• Познакомить с народными промыслами Гжель, Хохлома.

• Обучить детей основам изобразительной грамотности, способам и приёмам лепки из пластилина, элементарным техникам художественно-декоративной обработки бумаги.

• Учить проявлять творческую самостоятельность в оформлении готовых изделий.

Развивающие:

• Развивать практические умения и навыки работы в различных видах изобразительной деятельности.

• Развивать художественно-творческие способности, фантазию, память, абстрактное мышление, творческую самостоятельность и инициативу.

• Развивать устойчивый интерес к занятиям творческой деятельностью.

Воспитательные:

• Прививать художественно-эстетический вкус, чувство прекрасного на примере лучших образцов изобразительного и декоративно-прикладного искусства, и народных промыслов.

• Формировать способность художественного мировосприятия окружающей действительности.

• Воспитывать аккуратность, трудолюбие, эмоциональную отзывчивость и культуру поведения, интерес к сотворчеству и сотрудничеству.

1.3. Содержание программы

Учебно-тематический план

Содержание учебно-тематического плана

Раздел 1. Вводное занятие (2 час)

Теория. Знакомство с детским коллективом через игры на знакомство. Основное оборудование: инструменты и материалы, необходимые для занятий. Техника безопасности при работе с острыми, колющими предметами. Организация рабочего места. Демонстрация детских работ. Диагностика творческого мышления.Собеседование. Выполнение творческого задания.

Форма контроля: Собеседование. Выполнение практического задания. Приложение№2

Раздел 2. Рисование (36 часа)

Тема 2.1 «Хлоп да шлеп…» (печать ладошками, губкой, растениями, штампами и т.п.)

Теория:Беседа «Раз ладошка, два ладошка – попечатаем немножко». Основы печатной техники создания изображений. Что используется в качестве «печатей». Свойства материалов, используемых для печатания. Технология выполнения печатных элементов с помощью ладоней, губки, растений, штампов, трубочек и т.п. Беседа «Что такое композиция?» Техники дорисовки элементов рисунка, выполненного печатанием.

Практика:«Проба ладошек» - рисование печатанием ладонями отдельных деревьев, леса, птиц и т.п. Дорисовка мелких элементов рисунков. Создание рисунков печатной техникой с помощью губки на тему «Мир вокруг нас». Дорисовка деталей. Изготовление образцов, выполненных печатью растениями. Пальчиковая гимнастика «Ветер». Создание композиций с помощью использования множества печатей и штампов на темы «Космическая фантазия», «Фантастический цветок», «Вселенная» и т.п. «Музыкотерапия» - прослушивание современной электронной «космической» музыки. «Игротерапия» - игра «Покорители космоса». Рефлексивная игра «Творческие ладошки».

Форма контроля: Выполнение творческих практических заданий.

Тема 2.2«Воск-аква-бум» (рисование акварелью по навощенной бумаге) Теория:История изобретения свечи и области применения необычных свойств воска. Знакомство с техникой рисования акварелью по навощеной заготовке. Правила оформления рисунков в паспарту.

Практика:Подготовкакрисованию-нанесениевосковыхлиний на бумагу. «Музыкотерапия» - прослушивание альбома П.И. Чайковского «Времена года» (альбом «Осень»). «Изотерапия» - рисование акварелью по вощеной бумаге осенних или зимних пейзажей («Охота», «Осенняя песнь», «На тройке», «У камелька», «Масленица», «Святки»). «Сказкотерапия» - придумывание сказки о временах года. Просмотр мультфильма «Двенадцать месяцев». Пальчиковая гимнастика «Прогноз погоды».

Форма контроля: Выполнение творческих практических заданий.

Тема:2.3«Веселые брызги» (рисованием набрызгом)

Теория: Беседа «Континент веселых брызг». Технология «рисования» набрызгом. Приспособления для рисования брызгами.

Практика: «Изотерапия + Музыкотерапия» - Рисование пейзажей, выполненных в технике «набрызг» по ощущениям от прослушивания пьес

«Песнь жаворонка», «Подснежник», «Белые ночи» из альбома П.И. Чайковского «Времена года». Пальчиковая гимнастика «Времена года». «Игротерапия» - игра «Ниточка за иголочкой» (для детей с тяжелыми формами ДЦП проводится настольный вариант игры. Например: вывести мышку (иголочку) с длинным хвостиком из нарисованного лабиринта так, чтобы не задеть стенок (линий) этого лабиринта). Рефлексия с использованием голосования цветными карточками.

Форма контроля: Выполнение творческих практических заданий.

Тема: 2.4 «Точка, точка…» (точечная техника)

Теория: Беседа «Точка, точка…» Основные понятия, материалы, инструменты и технология выполнения рисунка точечной техникой.

Практика: Изготовление образцов точечной техникой по индивидуальному выбору: «Пейзаж», «Моя любимая игрушка», «Животные» и т.п. «Музыкотерапия» - прослушивание музыкальной композиции П. И. Чайковского «Детский альбом. Игра в лошадки». Рисуночный тест «Раскрась лошадку». «Игротерапия» - игра «Собери картинку». Пальчиковая гимнастика «Пчелка».

Форма контроля: Выполнение творческих практических заданий.

Тема:2.5 «Кляксография» (монотипия)

Теория: Беседа «Как из кляксы сделать картину». Приспособления и материалы, используемые в монотипии. Технологические приемы создания монотипических картин.

Практика: «Сказкотерапия» - чтение и обсуждение сказки А. Итяксова «История кляксы». Подготовка рабочего места и исходных материалов для создания картин с использованием технологии «монотипия». Нанесение и распределение красок по основе (оргстекло). Перенесение рисунка на бумагу. Дорисовка деталей. Пальчиковая гимнастика «Кляксы». «Арттерапия» - импровизация «Если бы я был кляксой…». Выставка и участие в мероприятиях, посвященных Дню инвалида (учрежденческого, и/или муниципального уровня).

Форма контроля: Выполнение творческих практических заданий.

Раздел 3. Лепка (24 часа)

Тема 3.1. «Вместо красок – пластилин!» (пластилиновая графика)

Теория: Понятие«графика».Беседа по истории возникновения пластилиновой графики «Кто придумал рисованиепластилином?». Основные элементы пластилиновой графики. Технология «рисования» пластилином.Способы декорирования «пластилиновых»картин с использованием различных материалов.

Практика: «Сказкотерапия» - просмотр и обсуждение мультфильма «Пластилиновая ворона». Изготовление образцов пластилиновой графики. Декорирование «пластилиновых» картин различными материалами. Пальчиковая гимнастика «Я леплю из пластилина…» «Арттерапия» - игра- импровизация «Пластилиновый человечек».

Форма контроля: Выполнение творческих практических заданий. Игра.

Тема 3.2. Декоративная лепка

Теория. Приёмы оформления изделий из пластилина.Декоративные узоры в народном творчестве. Способы декоративной лепки. Материалы и инструменты.

Практика.«Узоры Деда Мороза», «Голубая гжель», «Хохломские узоры».

Форма контроля: Выполнение творческих практических заданий. Игра.

Тема 3.3. Сюжетная лепка

Теория. Пропорции форм. Способы создания композиции из пластилиновых форм.

Практика.Упражнение «На что похоже». Выполнение сюжетной лепки (по выбору учащегося): «Осеннее дерево», «Тучка», «Утка с утятами», «Дети на прогулке зимой», «День космонавтики», «Ручеек и кораблик».

Форма контроля: Выполнение творческих практических заданий. Игра.

Тема 3.4. 8.«Мука+вода+соль=?» (лепка из соленого теста)

Теория. «История колобка или «изобретение» соленого теста». Знакомство с областями применения соленого теста. Правила вымешивания, сушка и хранение соленого теста. Технология лепки и росписи простейших элементов. Виды объемных изделий. Основы технологии выполнения объемных изделий из соленого теста.

Практика. Вымешивание соленого теста. Изготовление образцов простейших элементов (колбаска, колобок, и т.п.). Сборка коллажей из изготовленных простейших элементов по мотивам детских сказок («Смешарики», «Колобок» т.д.). Сушка и роспись коллажа. «Арттерапия» - импровизация «Герои мультфильмов». «Музыкотерапия» - прослушивание русских народных мотивов. Пальчиковая гимнастика «Теремок». Тестирование «Определение творческого потенциала. «Арттерапия» - «Веселые животные». Пальчиковая гимнастика «Кролик». «Игротерапия» - игра «Детское лото по мотивам народных сказок». Форма контроля: Беседа. Выполнение творческого задания

Раздел 4. Аппликация (8 часов)

Тема 4.1. Торцевание на пластилине и бумаге

Теория. Представление о технике «Торцевание». Материалы и инструменты. Этапы последовательности выполнения изделий. Соблюдение техники безопасности при работе с инструментами.

Практика.Освоение основных видов торцевания на пластилине и бумаге: контурное, объёмное. Изготовление композиций в технике торцевание.

Форма контроля: Беседа. Выполнение творческого задания

Тема 4.2. Аппликация объемная

Теория.Что такое объем? Виды объемной аппликации. Способы выполнения работ. Оригами, простейшие элементы.

Практика. Самостоятельное изготовление открыток с элементами оригами, и в технике «Объемная аппликация».  

Форма контроля: Беседа. Выполнение творческого задания

Раздел 5. Итоговое занятие (2 часа)

Теория.Поведение итогов работы за год. Поощрение учащихся для дальнейшей самостоятельной работы. Итоговый контроль. Выполнение творческого задания. (Приложение №3)

Форма контроля: Итоговый контроль. Беседа. Выполнение творческого задания. Приложение№3

1.4. Планируемые результаты

В конце обучения учащиеся

знают:

• понятие об основных приемах композиции;

• понятие о различных техниках ИЗО;

• названия основных и составных цветов;

• понимать значение терминов: краски, палитра, художник, линия;

• названия инструментов, приспособлений;

• выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок, лепку и аппликацию;

• давать оценку результатам своей деятельности.

умеют:

• умение из простых форм создавать узнаваемые предметы. Умение располагать изображаемый предмет в листе по центру;

• самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и инструменты, владеть навыками нетрадиционной техники рисования и применять их;

• самостоятельно передавать композицию, используя технику нетрадиционного рисования, лепке и аппликации;

• создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлении природы, литературных произведений);

• использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы;

• использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;

• лепить предметы разно формы, используя усвоенные ранее приёмы и способы;

• создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур;

• в аппликации: - изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, а также обрывания бумаги.

К концу обучения по программе «Юный художник» учащиеся приобретут необходимый уровень личностных, метапредметных и предметных компетенций.

Личностные результаты:

• проявление творческой активности;

• усвоение и применение основных правил поведение в детском коллективе;

• умение сотрудничать с педагогом и сверстниками в процессе творческой деятельности, работать индивидуально и в группе;

• сформированность организационно-волевых качеств: воля, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность, терпение, усидчивость, аккуратность.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять сложность работы;

• умение оформлять свою мысль в устной форме и преобразовывать в изделии;

• умение совместно с педагогом и другими детьми давать эмоциональную оценку своей деятельности;

• умение применять полученные знания при решении практических задач.

Предметные результаты:

• умение выполнять творческую работу, соблюдая последовательность этапов работы;

• виды декоративно-прикладного искусства: изобразительную деятельность, аппликацию из бумаги, лепку из пластилина, конструирование и работу с бросовым материалом;

• знание и соблюдение правил техники безопасности при работе с ножницами, клеем, стекой, кистью;

• знание основ цветоведения и композиции;

• владение основными приемами и способами лепки;

• усвоение основ изобразительной грамоты;

• знание основ декоративно-прикладного творчества;

• владение рельефной и скульптурной лепкой из пластилина;

• умение работать с бумагой в техниках аппликации, конструирования;

• умение использовать инструменты по назначению;

• знание и соблюдение основ безопасной работы.

II. Комплекс организационных условий программы

2.1 Учебный план

Итого по программе: 72 часов.

Формой промежуточной аттестации определено: тестирование и выполнение практических заданий.

2.2. Календарный учебный график

• Начало учебного года – 01.09.2022 г.

• Окончание учебного года – 31.08.2023 г.

• Продолжительность учебного года - 36 учебных недель

• Продолжительность обучения (1 и 2 полугодие)

1 полугодие: 01.09.2022 г.– 30.12.2022 г. – 16 недель

2 полугодие: 11.01.2023 г.– 31.05.2023 г. – 20 недель

Перерывы для отдыха (каникулы):

• Зимние каникулы: 01.01.2023 г. – 09.01.2023 г. (9 дней)

• Летние каникулы: с 01.06.2023 г. - 31.08.2023 г. (не менее 30 дней)

Сроки проведения промежуточной аттестации:

14.08.2023 – 21.08.2023 года

2.3. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение. Наличие кабинета для проведения занятий в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями:

Информационное обеспечение:

1. Учебно-методический комплекс;

2. Специализированная и справочная литература, периодические издания по изобразительному и декоративно-прикладному искусству (журналы, словари, справочная литература, энциклопедии и т.д.);

3. Технологические карточки, таблицы, трафареты, шаблоны, эскизы, схемы.

4. Наглядные пособия (образцы работ, предметные, сюжетные тематические картинки, таблицы по цветоведению, композиции, жанрам и техникам рисования, дидактический веер (цвета)

5. Дидактические материалы:

Предметные картинки

Игрушки, инструменты, посуда, принадлежности, мебель, одежда, обувь, птицы, насекомые, рыбы, четвероногие животные, другие животные, деревья, кусты, грибы.

Сюжетные картинки

«Четыре времени года», «Забота о птицах», «Заготовка сена», «Зимние забавы».

Методические таблицы

- Теплые и холодные цвета.

- Декоративные приемы растительного мотива.

- Ритм композиции в круге.

- Последовательность работы акварельными красками в изображении цветка.

- Последовательность работы акварельными красками в изображении осеннего листа.

- Палитра осенних цветов.

- Цветовой круг.

- Разнообразные виды бабочек.

- Разнообразные виды рыбок для аквариума.

- Ритм и равновесие главных и дополнительных элементов узора в прямоугольнике.

- Теплые и светлые оттенки основных и дополнительных цветов.

- Последовательность холодных тонов.

- Последовательность теплых тонов.

- Цветовой круг - расположение цветов радуги по кругу.

1. Диагностический материал: тесты, опросы, анкеты, карточки с заданиями, мониторинговые таблицы учета освоения программы.

2. Электронные средства образовательного процесса: мультимедийные, слайдовые презентации, видео-аудио пособия.

Кадровое обеспечение. Программу реализует педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификацией, соответствующим п.2 Профессионального стандарта (описание трудовых функций, входящих в Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»), а именно: коды А и В с уровнями квалификации 6, а также знающий специфику дополнительного образования, имеющий практические навыки в сфере организации творческой деятельности учащихся, владеющий современными техниками изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

2.4.Оценка результативности реализации программы(формы аттестации и контроль усвоения знаний)

Для оценки качества усвоения программного содержания применяются следующие формы: собеседование, выполнение практических заданий и упражнений, участие в выставках, конкурсах разного уровня, игры, организация конкурсов и выставок внутри объединения.

По результатам деятельности в течение года проводится диагностика освоения программы.

Входной контроль организуется в начале учебного года, с целью выявления интересов учащихся и уровня их знаний на начало учебного года. Формы диагностики: собеседование, практическое задание.

Текущий контроль осуществляется регулярно в процессе учебной деятельности в форме наблюдения за учащимися на занятии.

Промежуточная аттестация осуществляется в конце первого полугодия, где оценивается практическая работа и теоретическая грамотность. Оценка теоретических знаний может проводиться в форме собеседования. Оценка практических навыков осуществляется в течение всего периода обучения, практически на каждом занятии, где ведущем методом является наблюдение, а также организация выставок, игр.

Зачтено: учащийся проявляетсамостоятельность в выборе замысла и полностью его раскрывает, правильно располагает все предметы в пространстве, все задания выполняет самостоятельно, способен экспериментировать, обладает высоким уровнем технических умений, использует в своей работе выразительные средства (цвет, ритм, линия, композиция). Творческая работа отличается элементами новизны и фантазии.

Не зачтено: у учащегосяотсутствует стремление к полному раскрытию замысла, заинтересованность к процессу деятельности. Технические умения и навыки развиты слабо, наблюдаются значительные ошибки при передаче формы, строения предмета, расположения частей, величины. Учащиеся безразличны к использованию цвета, не замечают выразительности формы, не используют в работах средства для создания выразительного образа. В творческих заданиях выбирает для творчества более простые и знакомые образы.

2.5. Методические материалы

Приемы, методы, образовательные технологии. Основные методы и приемы, используемые на занятиях:

• Словесные (рассказ, описание, объяснение, беседа);

• Наглядные (фотографии, картины, иллюстрации, образцы работ, презентации, слайд-шоу и др.);

• Практические (наблюдение, игры, индивидуальные, самостоятельные, коллективные работы).

Также на занятиях применяются следующие образовательные технологии:

• Информационно-коммуникативные технологии (мультимедийные, слайдовые презентации).

• Игровые технологии (ролевые, сюжетные, подвижные игры, игры на внимание, сообразительность, взаимодействие).

• Здоровьесберегающие (релаксация, гимнастика для рук и глаз, физминутки, динамические паузы).

Формы проведения занятий. Основными формами работы, используемые на занятиях,являются:

• Индивидуальная - дает возможность каждому ребенку попробовать свои силы в изобразительном и декоративно-прикладном творчестве.

• Групповая форма работы используется тогда, когда содержание занятия подразумевает подготовку выставки.

• Комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).

• Выставка творческих работ учащихся.

Методическое обеспечение по разделам программы

2.6. Список литературы

Литература для педагогов:

1. Алехин А.Д. О языке изобразительного искусства. М.: Просвещение, 2013.46с.

2. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2010.196 с.

3. Богусловская И.Я. Русская глиняная игрушка.: Искусство,2005.148 с.

4. Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников М.: МИПКРО, 2009. 276 c.

5. Величко Н.К. Русская роспись. Энциклопедия М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2016.411 с.

6. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» М.: Просвещение, 2012. 160 с.

7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб: Питер, 2015. 368 с.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д: Феникс, 2007. 477 с.

3. Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Учебное пособие/ Н.В.Корчаловская М.: Феникс, 2003.112 с.

4. Комарова Т.С.Художественно-эстетическое развитие дошкольников.Сборник статей. М.: «Русское слово», 2015.36с.

5. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. Учебное пособие. М.: Педагогика, 2013.251с.

Для родителей и детей:

1. Алехин А.Д.Матрешки. Книжка-картинка А.Д.Алехин М.: 2004. 18 с.

2. Гибсон Р., Тайлер Д. Делай и играй. Весёлые игры. РэйГибсон М.: Росмен, 2013. 128 с.

3. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством.М.: Мозаика- Синтез, 2005.114 с.

Приложение№1

Мониторинг образовательных результатов учащихся

Для учета результативности усвоения программного материала педагогом проводится диагностика учащихся дошкольного возраста.

Цельюдиагностики учащихся: является определение уровня усвоения программного материала и ведение на основе полученных данных мониторинга образовательного процесса.

Задачадиагностики – это отслеживание и фиксация результатов освоения общеобразовательной общеразвивающей программы художественной направленности «Юный художник».

Педагогический контроль знаний, умений и навыков детей дошкольного возраста осуществляется с помощью диагностики в несколько этапов.

Оценка качества реализации программы включает в себя первичную диагностику, текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию учащихся и итоговую аттестацию.

На основе полученных результатов усвоения программного материала заполняется протокол аттестации учащихся и в конце обучения выводится сводная таблица в процентном отношении (таблица 1, 2).

Данные в таблицах заполняются по определеннымкритериям успешности прохождения программы:

• Зачет- полное освоение содержания программы, имеет творческие достижения на уровне города, области, России;

• Не зачет – программу освоил, но допускает существенные ошибки в знаниях предмета и при выполнении практических заданий.

Таблица 1

Приложение№2

Мониторинг образовательных результатов учащихся

Цель: оценка исходного (начального) уровня знаний и умений учащихся перед началом образовательного процесса по программе.

Форма проведения:собеседование и практическое задание.

Содержание:

1. Собеседование (теория).

2. Выполнение задания (практика).

3. Самоанализ изделия.

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).

Задание: «Весёлые картинки»

Цель: выявления начального уровня развития творческих способностей ребенка.

Задачи:

• 1. Проверить умение самостоятельно подбирать сюжет, имея часть изображения.

  2. Выявить умение подбирать цветовую гамму.

  3. Выявить умение ориентироваться на плоскости листа.

Материалы: листы бумаги; наклеенные фрагменты открыток; цветные карандаши, мелки, фломастеры.

Содержание задания. Предложить детям рассмотреть фрагменты открыток на столе и рассказать о том, что на них изображено.

- Так как герой вашей будущей картины уже готов, вам осталось только придумать и нарисовать то, что ваш герой делает или что с ним происходит, что вокруг него. Хорошенько подумайте и изобразите свой сюжет.

Практическая часть задания. Самостоятельное выполнение задания детьми.

Анализ выполненных работ. Самоанализ детей, оценка педагога.

Приложение№3

Мониторинг образовательных результатов учащихся

Цель:определение уровня освоения учащимися программы, отслеживание динамики готовности ребенка к школе.

Задачи:

1. Выявить полученные знания, умения и навыки.

2. Оценить роста качества исполнительского мастерства.

Форма проведения: квест-задание.

Содержание:

1. Постановка проблемы(теория).

2. Выполнение контрольного задания (практика).

3. Самоанализ работы.

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).

Квест-задание «Помоги Незнайке»

Цель:выявление достигнутого уровня освоения программы, отслеживание динамики творческого развития.

Задачи:

1. Выявить умение создавать композицию на листе бумаги разной формы, из силуэтов, линий и предметов.

2. Оценить умение работать с ножницами, клеем.

3. Оценить умение использовать цвета и видеть мелкие детали рисунка.

Материалы:цветной картон, распечатки для вырезания, клей-карандаш, ножницы, цветные карандаши.

Содержание задания. Ребята наш герой «Незнайка» не знает, куда ему отправится летом. Давайте мы с вами ему поможем. Выполнив все задания нашего квеста, он сможет отправиться в путешествие.

Каждому учащемуся выдаются карточки с алгоритмом работы. Выполнив первое задание, учащийся получает карточку со следующим заданием. И так до тех пор, пока он не получит карточку с «Незнайкой».

Практическая часть задания. Самостоятельная пошаговая работа учащихся.

Анализ выполненных работ. Самоанализ детей, оценка педагога.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/541336-programma-s-detmi-ovz-veselyj-hudozhnik