Инновационный подход к организации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях индивидуального обучения

Городской округ Мытищи Московской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Доклад

На тему: «Инновационный подход к организации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях индивидуального обучения»

Выполнила:

Учитель Шабалова А.А.

Мытищи, 2022

Содержание

Введение …………………………………………………………………………..3

Основная часть ……………………………………………………………………4

Особенности организации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях индивидуального обучения …………………………………………………………………………..4

Инновационные подходы к организации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях индивидуального обучения ………………………………………………………6

Заключение ………………………………………………………………………10

Список литературы ……………………………………………………………...11

Введение

Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

В настоящее время проблема образования детей с ограниченными возможностями здоровья привлекает внимание не только педагогов, но и является одним из приоритетных направлений в современной социальной и образовательной политике государства. Это связано, в первую очередь с тем, что число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, неуклонно растет.

Но все эти дети требуют специального образования, как в условиях школы, реализующей адаптированные основные общеобразовательные программы (АООП), так и на индивидуальном обучении.

Индивидуальное обучение регулируется нормативно-правовыми документами. В них отражены основные принципы организации обучения на дому, права и обязанности участников образовательного процесса.

Образовательное учреждение самостоятельно, на основе специального образовательного стандарта, разрабатывает и реализует учебный план и образовательные программы, исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей.

Учебный план индивидуального обучения разрабатывается на основе базисного учебного плана с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии и пожеланий родителей обучающихся. В течение года в него можно вносить изменения – в зависимости от особенностей развития обучающихся и характера протекания заболевания.

Особенности организации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях индивидуального обучения

Организация образовательного процесса в условиях индивидуального обучения имеет свои особенности. Это, во-первых, разные сроки освоения образовательных программ, которые могут быть увеличены или уменьшены по сравнению со сроками их освоения в учреждении, реализующем АООП.

Во-вторых, это вариативность организации занятий с учеником. Занятия в учреждениях могут проводиться комбинированно: сочетание индивидуальной и групповой работы.  Выбор вариантов проведения уроков зависит от особенностей психофизического развития и эмоционально-волевой сферы ребенка, от его возможностей, сложности структуры нарушения, от характера течения заболевания, рекомендаций лечебно-профилактического учреждения, психолого-медико-педагогической комиссии, государственной службы медико-социальной экспертизы, от возможности ученика посещать школу и отсутствия противопоказаний для занятий в классе. При этом вариативная часть позволяет учитывать интересы обучающегося, его потребности и возможности.

Еще одной особенностью организации образовательного процесса индивидуального обучения является обязательное включение в этот процесс родителей ученика. Выбор учебного плана осуществляется на основании всех рекомендаций совместно с родителями. Эта особенность реализуется через согласование с родителями индивидуального образовательного маршрута и единой программы воспитания. В том числе вопрос об определении формы и степени интеграции ребенка в образовательную среду, должен решаться исходя из потребностей, особенностей развития и возможностей ребенка, формирование у родителей адекватной оценки возможностей ребенка.  Обязательным условием при этом является соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования.

Целью индивидуального обучения является - социальная адаптация и дальнейшее приспособление ребёнка к жизни.

     Разнообразие форм и технологий индивидуального сопровождения индивидуального обучения определяется степенью и типами ограничений и возможностей ребенка.

     Специальное образование ребенка с ОВЗ – глубоко индивидуальный и специфичный процесс, объем, качество и конечные результаты которого определяются характером отклонений в развитии, сохранностью анализаторов, функций и систем организма; временем возникновения и тяжестью нарушения; социокультурными и этнокультурными условиями жизнедеятельности ребенка и его семьи; желанием и возможностью семьи участвовать в процессе специального образования; возможностями и готовностью окружающего социума, системы образования к выполнению всех требований и созданию всех условий для специального образования; уровнем профессиональной компетенции педагогов и психологов, работающих с ребенком и его семьей.

       Учитель, работающий с ребенком с ОВЗ должен обладать качествами, которые присущи заботливым родителям, специалистам разных профессий, потому что, взаимодействуя с ребенком, имеющим ограниченные способности, специалист выступает в нескольких ролях: воспитателя, учителя, родителя. Он должен умело использовать формы, методы воспитательного воздействия, владеть педагогической этикой, знать цели и функции учебно-воспитательного процесса, использовать различные коррекционно - развивающие педагогические технологии. 

Плюсы индивидуального обучения. Главным достоинством обучения на дому является возможность учителя адаптировать содержательную часть образования, способы подачи материала, ориентируясь на возможности и потребности ученика, корректировать как действия ученика, так и свои собственные. Все это позволяет ученику работать экономно, в оптимальное для себя время, постоянно контролировать затраты своих сил. Родители обучающегося являются неотъемлемой частью учебного процесса. В случае недомогания ребенка занятие может быть перенесено на другое, более приемлемое время по согласованию учителя и родителей. Возможность получить полноценные знания в нужном объёме, включая в обучение необходимый и достаточный спектр предметов. Получение обучающимся, прошедшим индивидуальное обучение, документ государственного образца о соответствующем образовании.

Минусы индивидуального обучения. Главным и перевешивающим недочетом индивидуального обучения является то, что при обучении на дому ребенок недостаточно социализируется, не учится общаться и работать в команде, не приобретает опыт выступления на публике. Эта ситуация ликвидируется вовлечением ребенка на индивидуальном обучении в участие в различных школьных мероприятиях, его присутствием на концертах, вечерах и других коллективных делах с наличием большого числа детей разного школьного возраста.

Инновационные подходы к организации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях индивидуального обучения

Технологии работы с обучающимися с ОВЗ интегрируют огромный арсенал накопленных наукой и практикой средств и методов.

Педагогическая технология - системный метод усвоения знаний с учетом всего процесса технических и человеческих ресурсов в их взаимодействии, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса. (Б. Т. Лихачёв).

Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса. (В. П. Беспалько).

Индивидуальный подход – это принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы учитель взаимодействует с обучающимся по индивидуальной модели, учитывая его личностные особенности, психофизические возможности. Индивидуальный подход осуществляется в той или иной мере во всех существующих технологиях.

Характеристика педагогических технологий, применяемых в условиях индивидуального обучения на дому:

• Тестовые технологии. Тест – стандартизированные задания, по результатам, выполнения которых можно судить о знаниях, умениях и навыках обучающегося. Тестирование является одним из методов контроля усвоения обучающимся ЗУН. 

• Информационно-коммуникационные технологии. Использование возможностей применения мультимедийной и интерактивной техники для активизации процессов развития наглядно-действенного, наглядно-образного, теоретического типов мышления; для развития творческого, интеллектуального потенциала обучаемого, способностей к коммуникативным действиям; для интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса, повышения его эффективности и качества.

Например,  аудиоэнциклопедии, методические разработки, презентации к урокам, видеофильмы, мультимедийные физкультминутки, фоновая музыка для хорошего настроения, развивающие, обучающие игры и пр.

• Технология опорных сигналов. Данная технология была создана В. Ф. Шаталовым. С 1956 года этот педагог вел экспериментальную работу с обучающимися, разработав авторскую образовательную модель, широко известную, как методика интенсивного обучения. Технология опорных сигналов позволяет раскрыть потенциал обучающегося за счёт активизации работы психофизических механизмов, обеспечивающих восприятие, анализ и систематизацию информации, а также создание благоприятных психологических условий для полноценной самореализации личности.

• Здоровьесберегающие технологии. Данные технологии являются обязательным условием при организации учебно-воспитательного процесса. Это физкультминутки, офтальмотренажеры и упражнения для глаз, для опорно-двигательного аппарата, пальчиковая гимнастика, контроль правильной осанки в течение урока.

• Игровые технологии. Игра как одно из древнейших педагогических средств обучения и воспитания. В нашей стране наибольший вклад в разработку игровой технологии внесли Л. С. Выготский, Н. Я. Михайленко, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.

Игровая форма занятий, либо сочетание элементов игры и обучения создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования обучающегося к учебной деятельности, что актуально коррекционной педагогике для обучающихся, имеющих низкий уровень мотивации к учебной деятельности.

• Технологии театрализации. Театрализация – использование средств театра в педагогическом процессе.

О. В. Дыбина указывает на связь театрализации с игрой. Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей. Основным моментом творческой игры является выполнение роли. В процессе игры обучающийся создает образ действием, словом и (или) звукоподражанием, что дает ему возможность развивать речевую деятельность.

• Проектные технологии. Метод проектов возник еще в начале прошлого столетия в США. Его называли также методом проблем (Дж. Дьюи, У. Х. Килпатрик). И в России в 1905 году практически параллельно с разработками американских педагогов под руководством русского педагога С. Т. Шацкого.

Под проектом понимается обоснованная, спланированная и осознанная деятельность, направленная на формирование у обучающегося определенной системы интеллектуальных и практических умений. Используя проектные технологии в работе с обучающимися с интеллектуальными нарушениями, необходимо обязательное соблюдение следующих условий: проект должен быть посильным для выполнения, должны быть созданы условия для успешного выполнения проектов. Проект разрабатывается обучающимся под руководством учителя, родителей.

Заключение

В организации индивидуального обучения на дому с обучающимся с ОВЗ нужно использовать различные методы, приемы и средства для достижения положительной динамики обучающегося.

При подготовке к урокам учитывать принципы индивидуализации, связи с жизнью, сознательности и активности, наглядности и др.

Учитель индивидуального обучения должен максимально оборудовать учебную комнату в условиях дома, где проходят уроки.

В индивидуальном обучении связь с родителями имеет основное направление взаимодействия учителя и семьи в обучении и воспитании обучающихся с нарушениями интеллекта. Важна роль родителей, как они относятся к родительским обязанностям, как создают условия для обучения ребенка.

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, а именно, обучение на дому, что в полной мере отвечает условиям для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов.

Список литературы:

1. Анохина Т. В. Педагогическая поддержка как реальность: В сб. Новые ценности образования : забота – поддержка – консультирование. -М. , :Инноватор. Вып. 6, 1996.

2. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. - М. : Просвещение, 1986.

3. Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 140-146.

4. Обучение детей с ОВЗ на дому. – URL: https://infourok.ru/obuchenie-detej-s-ovz-na-domu-5091288.html

5. Селевко Г. К. Личностный подход. / / Школьные технологии, 1999, №6.

6. Специфика обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях надомного обучения. – URL:https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2022/02/28/spetsifika-obucheniya-i-vospitaniya-detey-s-ovz

7. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение : Организационно-педагогические аспекты : Метод. Пособие для.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/541595-innovacionnyj-podhod-k-organizacii-psihologo-