Конспект урока по русскому языку в 1 классе по программе «Начальная школа 21 век»

КОНСПЕКТ УРОКА ПО

РУССКОМУ ЯЗЫКУ

в I классе

Тема урока: Обобщающий урок по обучению грамоте.

Цели:

обобщить знания учащихся по фонетике;

обобщить знания по темам: «Деление слов на слоги», «Ударение»;

закрепить знания детей в написании словарных слов и на изученные правила;

продолжить работать над развитием речи.

Задачи:

повышение доступности и эффективности учебного процесса с целью предупреждения неуспеваемости

обобщить знания учащихся, полученные в период обучения грамоте

Ь В Р А Б У К

- Ой, что случилось? (….)

Опять Опечатка шалит. Перепутала все буквы, рассорила их между собой и слово рассыпалось. Возьмите маркерные доски, попробуйте собрать слово.

- Что получилось? (БУКВАРЬ)

- Произнесите на французский, английский и польский манер по рядам (….)

- Как звучит по-русски? (второй слог последний)

2) И Ч А Е Т Т - ЧИТАЕТ аналогично

3) Е О А Д В Ч К - ДЕВОЧКА аналогично

- В прописях с красной строки запишите предложение из этих слов.

1 человек у доски ( на крыле) из карточек составляет предложение.

- Проверка: - Что не верно? Исправьте (заглавная буква; точка в конце предложения)

- Что можем сказать об этом предложении? (Повествовательное, невосклицательное) Каким оно еще м.б.? (!?). Прочитайте с (!) интонацией, с (?) – (3 вида: на каждое слово акцент).

- Каким ещё является наше предложение? (Распространенным)

- Давайте распространим ещё больше, добавив определение. Какие м.б. БУКВАРЬ, ДЕВОЧКА? (….)(ленивая, грязный)

- Какой частью речи выражены определения? (прилагательным)

- Они делают речь более красивой.

- Подпишите части речи, которые мы встречаем в нашем предложении (1 человек у доски)

- Что еще можем сделать? (главные члены)

- Подчеркните главные члены (тот же человек у доски). Назовите.

5 мин.

7 мин.

Работа со словарными словами.

Физминутка. Молодцы, поработали. Немного отдохнем.

«Буратино потянулся,

Раз нагнулся,

Два нагнулся,

Три нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик видно не нашел.

Чтобы ключик нам достать

Надо на мысочки встать.»

1 мин.

ЗАДАНИЕ 2

- А вот и ключик(Карточка) . Такой? (нет)

- А какой д.б.? (…..)

- Каким еще м.б. ключ? (….)

- Как же называются такие слова с несколькими значениями? (Омонимы)

- Назовите другие омонимы (ручка, лист….)

- Молодцы! Буратино знает стихотворение про омонимы. Послушаем. Интересно, все ли омонимы из стихотворения мы назвали?

Нашим ключом Буратино открыл дверь, на которой написаноФонетика.

- За какой раздел русского языка отвечает Фонетика? (звуки)

- Давайте сделаем фонетический анализ слов, но и здесь Опечатка напроказничала. Узнать, какие слова надо разобрать, мы можем только в том случае, еслиотгадаем загадки.

- Послушайте первую. Ответ запишите на маркерной доске.

1) « То я в клетку, то в линейку.

Написать на мне сумей – ка.

Можешь и нарисовать.

Что такое я?

Проверка – карточка.

- Достаньте квадратики, выполните на столе Ф.А.

- Сколько звуков? (букв? Почему? (Ь – не обозначает звука))

Убрали карточки.Следующая отгадка – на маркерной доске:

« Проживают в трудной книжке

Хитроумные братишки

Десять их, но братья эти

Сосчитают все на свете» ( ЦИФРЫ – карточка)

- Сколько слогов в слове, какой ударный?

- Устно охарактеризуйте каждый звук (5 человек)

Ц [Ц] – согл., непарн., глух., непарн . тв.

И [Ы] – гл. уд.

Ф [Ф] – согл., парн. глух., парн. тв.

Р [Р] – согл.,. непарн . зв., парн . тв., сонор

Ы [Ы] – гл., безуд.

- Почему слышим Ы, а пишем И? (Правило)

- Слова – исключения? (…..)

3) Анаграмма (2 карточки). На маркерных досках.

- Что общего (4 буквы – 5 звуков), интересного?

- Почему? (Я – йотированная, в начале слова, после гласной обозначает 2 звука)

Разгадайте мои слова (по 2 карточки). Ответ на маркерной доске.

- Как называется такая запись? (Транскрипция), т.е. звуки. Как слышим слово.

- Чем отличается транскрипция от написания? (слышим, по правилам)

- Какие правила нашли? (Юля, подъезд)

- Когда пишется Ъ (после )

- Что такое ЕЗД? ( )

- Назовите однокоренные слова (……)

Игра.

! – Звуки имеют не только фонетические особенности, но и воспринимаем, ощущаем мы их по – разному. Они вызывают у нас разные чувства, эмоции.

Есть грубые слова: ссора, драка.

Есть ласковые: мама, любовь, ласка.

- Давайте поиграем. Проверим, совпадут ли наши ощущения.

На маркерной доске запишите только 1 звук.

- Какой звук лучше Л Ф

грубее И Р

приятнее А Х

светлее Е Ы

Вот два человечка (рисунки)

- Какого зовут А, какого И?

Физминутка.

Игра «Муха».

10 мин.

2 мин.

1 мин.

ЗАДАНИЕ 3

- Учиться слышать звуки необходимо, чтобы правильно писать. Слышать опасные места и применять там правило, чтобы не допустить ошибок. Вот мы и проверим, научились ли вы это делать.

Диктант.

Запишем в тетради с новой строки, с большой буквы, далее через запятую с маленькой.

1 человек у доски (на крыле):

Чайка, Илья, ворона, дуб, гора, речка, мороз.

- Назови все орфограммы. Помогаем, проверяем.

- Вот что бывает, если неправильно, невнимательно писать слова.

Опечатка перепутала буквы в словах, давайте исправим. (Напечатано. Раздаю 2-м детям)

л

Жучка будку не доела –

Неохота, надоело.

б

Ехал дядя без жилета,

Заплатил он штраф за это.

- Списать с доски последние слова, придумать самим, чтобы было смешно.

На доске запись:

На островок налетел ураган,

На пальме остался последний баран.

5 мин.

ИТОГ:

- Чему научили Буратино?

- Можно ли ему идти в школу?

1 мин.

Расположение на доске

Самоанализ урока.

Урок русского языка по теме: «Обобщающий урок по обучению грамоте» проведен в первом классе.

Дети закончили букварный период, который длился все первое полугодие (уроки проходили 4 раза в неделю по программе «Начальная школа XXI века»), и сегодня мною был дан урок обобщения и закрепления знаний в игровой форме.

Цели и задачи учебного занятия:

Образовательные:

обобщить знания учащихся по фонетике;

обобщить знания по темам: «Деление слов на слоги», «Ударение»;

закрепить знания детей в написании словарных слов и на изученные правила.

Развивающие:

Развитие общеучебных умений и навыков, а также высших психических функций: памяти, внимания, воображения, мышления.

Продолжение работы над развитием речи.

Воспитательные:

Воспитание познавательной активности.

Выбор структуры урока обусловлен целями и задачами. Основное время было отведено повторению ранее полученных знаний и формированию практических умений и навыков обучающихся.

Были выбраны следующие формы обучения: фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в парах.

На уроке поддерживала и развивала внимание через чёткую организацию урока, разнообразные виды работы, преимущественным образом игровых.

На уроке использовала:

Карточки, демонстрационные и индивидуальные пособия для фонетического анализа, игровой материал

Используя возможности содержания урока, я развивала процессы мыслительной деятельности, формировала интерес к предмету, положительную мотивацию к учению.

На уроке были задействованы моторная, образная, слуховая, зрительная виды памяти. Управление деятельностью школьников осуществлялось через стимулирование деятельности обучающихся, осуществление обратной связи на всех этапах урока. Для проведения урока были созданы необходимые условия:санитарно-гигиенические, морально – психологическое, учебно – материальные.

Надеюсь, что поставленные задачи были решены на необходимом уровне.

Вследствие динамической смены заданий, думаю, удалось избежать перегрузки и переутомляемости обучающихся, сохранить и развить продуктивную мотивацию, хорошее настроение и самочувствие детей. Ученики работали активно, проявили интерес к уроку, положительно его оценили.

Используемая литература:

Учебник по русскому языку 1 класс. С.В. Иванов и др. «Вентана-Граф» 2008.

Рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс. М.И. Кузнецова «Вентана-Граф» 2008.

Методическое пособие «Комментарии к урокам».1 класс. С.В. Иванов и др. «Вентана-Граф» 2008.

Беседы с учителем 1 класс. Л.Е. Журова «Вентана-Граф» 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54176-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-v-1-klasse-