Возможности развивающей предметно-пространственной среды ДОУ для поддержки и развития индивидуальных способностей детей

Департамент образования города Москвы

Самарский филиал

Государственного автономного образовательного учреждения

Высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Итоговая работа

по дополнительной профессиональной программе

повышение квалификации

«Возможности развивающей предметно-пространственной среды ДОУ для поддержки и развития индивидуальных способностей детей»

Выполнил

Слушатель курсов

Проскурякова Е. С.

19.03.2021г.

Преподаватель

Чеховских О.Г., к.п.н.

Содержание

Образовательный проект по организации и использованию возможностей индивидуальных способностей РППС в ДОУ для детей поддержки и развития

Тема: Организация РППС для поддержки и развития индивидуальных способностей детей

Участники проекта: воспитатель, дети старшего возраста (5-6 лет), родители

Срок реализации: март-декабрь 2021г.

База реализации проекта: МАДОУ «Детский сад №377» г.о.Самара

Проблема:Организовать предметно-пространственную развивающую среду в соответствии с требованиями Стандарта дошкольного образования

Актуальность: Одной из наиболее актуальных проблем в развитии дошкольного образования сегодня является проблема несоответствия предметно – развивающей среды ДОУ современным требованиям.

В связи с введением нового ФГОС, вопрос организации РППС является особо актуальной, т.к. она должна обеспечивать возможность педагогам ДОУ эффективно развивать индивидуальные способности каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

Цель: Создать условия для организации РППС для поддержки индивидуальных способностей детей в ДОУ.

Задачи:

• Изучить новые подходы в организации развивающей предметно-

пространственной среды, обеспечивающей полноценное развитие способностей дошкольников;

• Организовать развивающую среду, способствующую полноценному развитию способностей детей с учетом их потребностей и интересов;

• Содействовать сотрудничеству родителей и детского сада для создания комфортной развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ

Предполагаемый результат:

Созданы все условия для поддержки физических, технических, художественных, музыкальных и литературных способностей детей.

Продукты проекта: РППС, соответствующая условиям ФГОС ДО,

наглядный материал (презентации, иллюстрации, фотографии, зарисовки).

Этапы реализации проекта (организационный, практический, аналитический)

1 этап: Организационный

Формирование проблемы, цели задач проекта.

Изучение интересов и предпочтений детей.

Выявление индивидуальных способностей детей.

Анализ развивающей предметно-пространственной среды в группе.

Выявление особенностей зонирования в соответствии с возрастом воспитанников и составление перечня необходимого оборудования в игровых центрах.

Изучение современных научных разработок в области РППС для детей дошкольного возраста и мониторинг РППС материально-технической базы ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО

Участие в семинаре ДОУ по вопросам формирования РППС в группах

Разработка плана реализации.

Знакомство родителей с задачами проекта и приглашение к сотрудничеству.

2 этап: Практический

Практическая часть реализации проекта.

• Проведение общего родительского собрания;

а) Проведение общего родительского собрания на тему: «Создание образовательной среды для дошкольников в домашних условиях».

б) Определение отношений родителей к необходимости изменений в построении РППС в соответствии с ФГОС ДО.

• Разработка перспективного плана обогащения РППС с учетом ООП ДОУ.

а) Подготовка материалов для создания паспорта группового пространства групп.

Банк педагогических идей «Построение РППС в группе в соответствии с тематическим планированием»

б) Разработка паспорта организации группового пространства, отвечающего современным критериям.

в) Практикум «Анализ и оценка развивающей предметно-пространственной среды группы в соответствии с ФГОС ДО»

• Создание РППС в групповой комнате в соответствии с требованиями ФГОС ДО

а) Подбор и приобретение необходимых игрушек, дидактических пособий, детской и игровой мебели, отвечающим возрастным нормам развития детей

б) Приобретение игрового оборудования, отвечающего возрастным нормам развития детей.

• Транслирование опыта создания РППС для коллег в ДОУ

а) Обучающий семинар для педагогов ДОУ по теме "Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. Основы ее построения"

б) Консультации на темы:

1. «К проблеме подбора материалов и оборудования для детского сада»

2. «Понятия «Развивающая среда», «Средства обучения»

3. «Организация уголков активности детей дошкольного возраста в групповых ячейках ДОУ».

в) Организация выставки методической литературы и пособий по созданию развивающей среды в ДОУ.

г) Проведение смотров-конкурсов.

д) Проведение мастер-классов по организации РППС.

В группе детского сада создана оптимально насыщенная многофункциональная среда, предоставляющая возможности для организации различных видов игр с детьми, а также для моделирования игровой среды в соответствии с игровой ситуацией. Все игры и игрушки размещены так, чтобы воспитанники при необходимости могли легко взять необходимое и также легко убрать все на место после завершения игры. Игрушки подобраны с учетом возраста, пола, интересов детей, иметь высокий художественный уровень, отражать гуманистические ценности и идеалы.

        Крупногабаритные наборы типа «Кухня», «парикмахерская», «Магазин» заменили открытыми полками, на которых можно разместить коробки (контейнеры) с атрибутами для разных игр. Используются компактные наборы на колесиках, которые можно перемещать. Таким образом, пространство становится динамичным, трансформируемым, безопасным с психологической точки зрения (не перегружено объектами).

        При наполнении развивающей среды использованы как традиционные, так и современные игрушки и материалы, что позволяет создать вариативную, многофункциональную среду, отвечающую требованиям времени, а также отражающую накопленный педагогический опыт организации деятельности дошкольников.

Организационные условия для создания РППС:

• среда должна быть наполнена развивающим содержанием: в обстановку    группы кроме предметов, предназначенных детям по возрасту, должны быть включены материалы, соответствующие «зоне ближайшего развития»;

• оборудование должно быть размещено так, чтобы было удобно организовать совместную и самостоятельную деятельность;

• все предметы должны быть соразмерны росту, руке и физиологическим возможностям детей;

• предоставление детям права изменять окружающую среду в соответствии со вкусом и настроением;

• размещение материалов должно быть функциональным;

• предметы должны выполнять информационную функцию об окружающем мире, стимулировать активность ребенка;

• среда должна быть полифункциональной (материалы должны использоваться и для игровой, и для продуктивной, и для исследовательской деятельности);

• среда должна иметь подвижные границы.

Театрализованный центр – центр сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций – важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Робкие и застенчивые становятся уверенными и активными. Тот, кто без желания шел в детский сад, теперь с удовольствием спешит в группу. В театральном уголке размещаются ширма, маски сказочных персонажей, различные виды театра - кукольный, пальчиковый, настольный, теневой. Педагог вместе с воспитанниками готовит костюмы, атрибуты и декорации к маленьким представлениям. Дети – большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей.

Атрибуты к играм подбираются так, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность и изысканность оформления, современность материалов вызывают у дошкольников желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы. Здесь же уместны игры-драматизации по знакомым сказкам, тем более что для них созданы необходимые условия.

Центр природы или природный уголок служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников. У детей формируются предпосылки экологического сознания, развивается экологическая культура, познавательный интерес к экологии, проблемам природы, желание и стремление разрешить некоторые из экологических проблем, доступными ребенку – дошкольнику средствами.
Воспитателю необходимо подобрать и разместить в нем растения, требующие разных способов ухода, приготовить необходимое оборудование для трудовой деятельности в уголке природы: передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы.
В природном уголке будут уместны детские поделки из природного материала, экспонаты природы, икебаны, гармонично расставленные на полках. Предусмотренные здесь же подставки на роликах для кашпо с цветами позволят даже детям легко перемещать растения по группе и ухаживать за ними.
С подгруппой дошкольников воспитатель может проводить в природном уголке наблюдения, простые опыты и занятия природоведческого характера.
Рядом, под зеленым искусственным деревом причудливой формы, можно расставить пуфики и поиграть в свободные игры.

Центр познавательной и исследовательской деятельности, который может быть совмещён с центром природы. Задача данного центра - развитие познавательно – исследовательской деятельности детей, обогащение представлений об окружающем мире, что, в конечном счёте, обеспечит успешное интеллектуальное и личностное развитие ребёнка.

Для детского исследования и экспериментирования необходимы самые разнообразные природные и бросовые материалы: мел, песок, глина, камни, ракушки, перья, уголь, микроскопы, глобус, а также лабораторное оборудование – все это вызывает у детей особый интерес. Для познавательного развития воспитатель подбирает специальную детскую литературу, пооперационные карты, алгоритмы проведения опытов. На стенде в форме книги дети могут поместить результаты своих опытов и открытий в виде зарисовок, заметок и отчетов.

Центр продуктивной и творческой деятельности или центр художественного творчества - выполняет задачу формирования интереса детей к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребностей детей в самовыражении. Здесь воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. В распоряжении детей представлен разнообразный изобразительный материал: мелки, акварель, тушь, гуашь и сангина, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон, дидактические игры. Здесь же есть место для небольшой выставки с образцами народного художественного промысла (полочка красоты). В центре должны присутствовать альбомы с образцами народно-прикладного искусства, иллюстрации известных художников. Детские работы выставляются на всеобщее обозрение на специальном стенде, к которому имеется свободный доступ.

Центр конструирования способствует развитию детского творчества, конструкторских способностей. Центр может быть достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что любой конструктор легко перемещаются в любое место. Содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал, схемы и чертежи построек) позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе. Дети, особенно мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с другими видами деятельности.

Центр двигательной активности – яркий, веселый, с нестандартным дизайнерским решением, нетрафаретным оборудованием лаконично и гармонично вписывается в пространство групповой комнаты. Он пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками, свободного использования спортивного инвентаря и физкультурного оборудования. Здесь дошкольники могут заниматься и закреплять разные виды движений. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.

В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть такой островок тишины и спокойствия, как центр книги и отдыха, психологической разгрузки, который располагает к созерцательному наблюдению, мечтам и тихим беседам. Ребенок чувствует себя здесь комфортно, спокойно и уютно. Этому способствуют комфортный диван, кресла, рядом любимые книги. Уют, домашняя обстановка позволяют детям комфортно расположиться и погрузиться в волшебный мир книг. В этом центре дети с удовольствием приобщаются к словесному искусству, у детей развивается художественное восприятие и эстетический вкус.

Центр безопасности дорожного движения интересен в первую очередь мальчикам. Он оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки – транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, макет улицы, дорожные знаки. Хорошим дидактическим пособием служит напольный коврик с разметкой улиц и дорог. Таким образом, разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность свободного подхода к каждому центру в группе способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников.
Развивающая среда не может быть построена окончательно. При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима сложная, многоплановая и высокотворческая деятельность всех участников образовательного процесса. Дальнейшая работа предполагает осуществление поиска инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды в ДОУ, а также развитие интереса родителей к указаннойпроблеме и мотивирование стремления к взаимодействию.

3 этап: Аналитический

Планирование группового пространства согласно рекомендациям и принципам построения РППС

Создание развивающих центров в группах ДОУ в соответствии с возрастными особенностями детей, с учетом ООП ДОУ, согласно требованиям ФГОС ДО.

Создание и размещение Презентации «Моделирование РППС в соответствии с ООП ДОУ и требованиям ФГОС ДО» и методических рекомендаций в СМИ.
Подведение итогов

Возможные критерии оценки инновационной предметно-развивающей среды для развития индивидиульных способностей детей в ДОУ: 

1. Открытость среды для преобразований:

- наличие элементов, которые можно менять, преобразовывать (стена творчества, выставки-мастерские и пр.);

- наличие не жестко закрепленных центров активности.

2. Современность среды:

- наличие современных, нетрадиционных игрушек и оборудования (радиоуправляемые машины, игрушечные мобильные телефоны, многофункциональные игрушки, «говорящие, ходящие куклы» и пр.);

- наличие современного оборудования, соответствующего реалиям времени (телевизор, детские игровые компьютеры и пр.);

- наличие мебели, соответствующей требованиям современной проектной культуры (трансформируемость, полифункциональность и пр.)

3. Ориентированность на физическое развитие:

- наличие специально оборудованного физкультурного уголка;

- наличие пространства для осуществления физической активности;

- наличие уголка по валеологии.

4. Приспособленность для познавательной деятельности:

- наличие дидактических игр, материалов;

- наличие книжного уголка с набором разнообразных книг;

- наличие обучающих элементов в оформлении среды (карты, схемы, алгоритмы)

- наличие материала для экспериментальной деятельности

5. Приспособленность для сюжетно-ролевых игр:

- наличие игрушек и атрибутов для организации сюжетно-ролевых игр в соответствии с гендерными предпочтениями;

- наличие пространства для организации сюжетно-ролевых игр. 

6. Ориентированность на творческое развитие:

- наличие игр и материалов для организации творческой активности детей;

- наличие пространства для организации творческой активности детей. 

7. Элементы природы в среде:

- наличие специально оборудованного уголка природы;

- наличие растительности в группе (цветы, мини-огороды);

- прочие элементы природы в среде.

8. Комфортность среды:

- наличие мягкой, комфортной мебели;

- наличие уголка психологической разгрузки;

- наличие частички дома: любимой игрушки из дома, семейных фото;

- оптимальное расположение предметов мебели и оборудования в пространстве (возможности для свободного осуществления детьми непересекающихся видов деятельности, свободного перемещения в пространстве группы).

9. Эстетика среды:

- наличие элементов художественной культуры (декоративные элементы на стенах, выставки предметов народного творчества, репродукции картин и пр.);

- наличие дизайнерских элементов в оформлении среды (стен, окон, пола);

- сбалансированность цветовой гаммы помещения (отсутствие «кричащих», «кислотных» тонов, взаимоисключающих цветов, разброса цвета, несоответствия и пр.).

10.Безопасность среды:

-обеспечение детей такими материалами и оборудованием, при использовании которых его физическому и психическому здоровью не угрожает опасность.

- соответствие предметно-развивающей среды требованиям СанПиН;

11. Нормативно-правовое и методическое обеспечение:

- наличие необходимой документации

- соответствие методической литературы направлению деятельности; наличие периодических изданий.

12. Создание информационного пространства для родителей:

- содержание информационных материалов для родителей,

- эстетика оформления,

- наличие информации о воспитанниках, материалы, отражающие включение родителей в образовательный процесс.

Если в ДОУ создать предметно-развивающую среду адекватную реализуемой программе, соответствующую особенностям педагогического процесса и ФГОС ДО к созданию предметно – развивающей среды, то это будет эффективно способствовать формированию базиса личностной культуры и развитию индивидуальности каждого ребёнка.

Список литературы

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

2.Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г

3.Петровский В.А.«Построение развивающей среды в дошкольном учреждении» [Текст]: //http://www.pedlib.ru/Books/1/0481/1_0481-54.shtml

4.Качество дошкольного образования: нормативно-правовой аспект [Текст]: Учебно-методическое пособие / Сост. О.Ю. Зайцева, В.В. Канащенкова. – Иркутск: ГОУ ВПО «ВСГАО», 2011. - 233 с

5.Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.3049-13, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 15.05.2013 № 26

6. Нищева Н.В. - СПб: Предметно - пространственная среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. “Детство-Пресс”, 2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/542618-vozmozhnosti-razvivajuschej-predmetno-prostra