ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРАКТИКА «Как организовать деятельность ученического самоуправления в начальной школе?»

Названиевоспитательнойпрактики

«Как организовать деятельность ученического самоуправления в начальной школе?»

Ф.И.О., должность и наименованиеобразовательной организацииавтора Практики

Сухочева Оксана Александровна, МКОУ Листопадовская СОШ, Грибановского района, Воронежской области

Актуальность внедрениявоспитательнойпрактики.

Дети приходят в 1 класс разные: одни - посещали детский сад и знакомы с некоторыми ребятами, другие дети - воспитывались дома. Вот и встал передо мной вопрос: «Как организовать деятельность классного коллектива?». Сначала я постаралась определить, какие же мои дети каждый в отдельности, и как я их смогу собрать в классный коллектив.

Чтобы социализировать детей я использую ученическое самоуправление как инструмент.

Воспитательная практика « Как организовать деятельность ученического самоуправления в начальной школе?» направлена на сплочение классного коллектива и построение эффективного взаимодействия учащихся друг с другом.

Описаниевоспитательнойпрактики

В начале своего пути я:

1. Наблюдаю за детьми и анализирую каждого ребёнка.

2. Приучение к обязанностям.

В первом классе первый месяц работы уходит на приучение учащихся к их учебным обязанностям, соблюдению основных правил поведения в школе, где закладываются сами основы организации классного коллектива. Затем, начинаю привлекать учащихся к выполнению простейших обязанностей - дежурство по классу: разложить и собрать раздаточный материал к уроку, проверить готовность к урокам (все ли учебные принадлежности лежат на парте).

На длительные сроки постоянных обязанностей за отдельными учащимися в первом классе не закрепляю. Это связано, как с особенностями психологии младших школьников, так и с необходимостью лучше познакомиться с классом, а, следовательно, дать возможность проявить себя. И надо дать такую возможность на время каждому учащемуся.

1. Деление на микрогруппы.

Примерно, со второй четверти делю детей на микрогруппы, которые формируются по желанию ребят. Это помощники: «Санитары», «Затейники», «Хозяйственники», «Знайки», «Крепыши». Объясняю детям, какие обязанности у каждой группы. Объединяю детей с разными характерами, владеющих различными умениями и навыками. Не допускаю попадания в одну группу двух ребят, которые могут конфликтовать или психологическая несовместимость.

Смена поручений отражается на классном уголке, который мы начинаем оформлять, как только поделились на микрогруппы.

1. Становление коллектива (стадия первоначального сплочения).

На этом этапе организатором коллектива является классный руководитель. От меня происходят все требования по выполнению различных видов деятельности. (Участие в классных и общешкольных мероприятиях.) Эта стадия развития коллектива считается завершенной, когда в коллективе выделился и заработал актив, ученики сплотились на основе общей цели, общей деятельности и общей организации.

К концу первого класса или в начале второго класса намечаются лидеры, которые входят в актив класса.

На второй стадии развития, когда усиливается влияние актива, который не только поддерживает требования педагога, но и сам предъявляет их к членам коллектива. И здесь происходит создание органов ученического самоуправления. Этот этап требует пристального внимания.

Для второй стадии формирования коллектива характерна стабилизация структуры коллектива. Развитие коллектива на второй стадии связано с преодолением противоречий:

-между коллективом и отдельными учениками, опережающими в своем развитии требования в коллективе, или, наоборот, отстающими от этих требований.

-между общими и индивидуальными перспективами; между нормами поведения и нормами, стихийно складывающимися в классе;

-между отдельными группами учеников с различными ценностными ориентациями и т.д.

Во 2 классе выбирается мэр города, путём тайного голосования, затем избирается совет. Внутри советов выбираются советники (4- 5человек)

Мер города

Совет

5 человек

Знайки

Санитары

Крепыши

Хозяйственники

Затейники

Со второго класса выбранный актив (мер и совет)

уже берет на себя часть организаторских функций. Я, как классный руководитель, помогаю освоить управленческие навыки и распределить обязанности в совместной деятельности, наладить отношения. Конечно, неизбежны скачки, остановки, движение вспять.

Важно отметить то хорошее, что сделали каждые из советников, сохранить лучшее из придуманного и внести новое. На итоговом классном часе советники сначала рассказывают о своем поручении, дают советы тем, кто продолжит выполнять это задание.

Третья стадия характеризует расцвет коллектива.

Характер требований, предъявляемых друг к другу членами коллектива; более высокие требования к себе, чем к своим товарищам.

На третьей стадии коллектив превращается в инструмент индивидуального развития каждого из его членов.

Общий опыт, одинаковые оценки событий - основной признак и наиболее характерная черта коллектива на третьей стадии.

Когда коллектив достигает следующего уровня, то уже избираются советники на сравнительно долгий срок Достигается гармоничное сочетание подчинения и руководства всех членов коллектива.

Представители класса постепенно начинают вливаться в состав органов самоуправления общешкольного коллектива.

Хорошим подспорьем для развития ученического коллектива стало участие в программе « Орлята России», где ребята показали себя творческими, активными, целеустремлёнными и самостоятельными.

Моя роль, как педагога незаметно корректировать все виды отношений в группе. Есть актив ребят, на которых всегда можно опереться, и которые могут влиять на остальных обучающихся. Строю свою работу на основе общих интересов обучающихся, равенства, терпимости друг к другу. Организуя деятельность коллектива, стараюсь планировать свою работу так, чтобы были задействованы все члены коллектива. Деятельность классного коллектива не должна замыкаться в относительно узких рамках. Нужно, чтобы она органически вписывалась в общественную жизнь школы, через участие в различных мероприятиях: праздновании памятных дат, традиционных праздников, общих праздников, конкурсах, других делах.

( Сбор макулатуры, участие в добровольческой акции, уборка территории)

Коллектив не может и не должен останавливаться в своем развитии, даже если он достиг высокого уровня.
..

Целевая аудитория воспитательной практики

1-4 классы

Цель и задачи воспитательнойпрактики

Цель: Организовать эффективное функционирование ученического самоуправления.

Задачи:

1.Выявить лидеров в классе и создать актив класса.

2.Создание органов детского самоуправления в классе.

3.Организация эффективного функционирования классного самоуправления.

Технологии, методы реализациивоспитательнойпрактики

Для реализации практики использую различные технологии и методы в организации учебного процесса:

-определение лидеров, посредством наблюдения за детьми через игры и специальные психологические методики и диагностики, на основе которых можно грамотно строить работу.

-создание органов детского самоуправления в классе, распределение между ними ответственных дел.

-групповая форма работы, помогает ребятам лучше узнать друг друга, развивает коммуникативные способности;

-совместные театрализованные постановки, которые раскрывают ребят с новой стороны;

-проекты, где учащиеся с помощью учителя могут рассказать о себе.

Ресурсы, необходимые дляреализации воспитательной

практики

Материально-техническийресурс:

ПросторноепомещениевсоответствиисСанПиНом; компьютер,проектор

Кадровыйресурс:

Педагог, учащиеся класса, родители.

Информационно-методическийресурс:

Ресурсыинтернета, программа работы классного руководителя, программа «Орлята России».

Период реализации воспитательной практики

1-4 классы

Ожидаемые результатывоспитательнойпрактики

• Сплочённый детский коллектив, способный

планировать свою работу и реализовывать намеченные планы.

• Личностный рост учащихся, развитие их ответственности и самостоятельности.

• Развитие лидерских качеств: ответственность, самоконтроль, творческое отношение к делу

Совместная деятельность обучающихся позволяет мне не только формировать позитивные межличностные отношения, но и управлять ими. В процессе деятельности у детей складываются новые отношения, снимаются стрессы, вызванные не успешностью в учебной деятельности, даже конфликтами в семье.

Анализ воспитательной практики

Применение воспитательной практики прошло результативно.

В результате реализации происходит:

-сплочение детского коллектива;

-умение детей работать в группах и помогать друг другу;

-осознание понятий: коллектив, дружба, товарищ, друг

Она оказала положительное влияние на коллектив детей, что способствует развитию классного коллектива, его сплоченности, а также выстраиванию доверительных взаимоотношений между педагогом и детьми – это определяет значимую ценность проведенной работы и в идеале предполагает дальнейшее сотрудничество и реализацию цикла мероприятий по развитию сплоченности данного классного коллектива.

В целом удалось достигнуть поставленной цели и задач. Игровые упражнения, творческие задания, свободное общение, использованное оборудование, условия проведения способствовали удачному ее проведению.