Урок математики по теме: "Сантиметр"

Название этапа урока и его цель

Деятельность педагога

Деятельность детей

УУД

I.Организационный момент

Цель этапа: Формирование и развитие ценностного отношения к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

- Ребята, мы с вами продолжаем путешествие по стране Математике. Желаю вам провести сегодняшнее путешествие интересно и с пользой.

Проверяют готовность к уроку.

Регулятивные УУД

(Самоконтроль)

II.Актуализация знаний

Цель этапа: Повторение изученного материала необходимого для «открытия нового знания».

- Вы уже знаете, что Математика – это огромная страна, где есть свои леса и поля, города и поселки. Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в деревеньку «Сказочную». (Слайд 2).

- Путь туда неблизкий. Для начала, давайте составим маршрут. Откройте тетради на стр.4. №3 – надо продолжить ряд. (Слайд 3).

-Вот какой маршрут у нас получился: сначала на поезде, затем на самолете, потом еще пешком.

- Вот наш поезд. (Слайды 4). Но почему не отправляемся?

- Наконец-то мы в поезде. А где же наши места? Для того чтобы найти их надо в таблице обвести пары чисел, сумма которых равна 9.

- Проверим, на свои ли места мы сели.(Слайды 5-6).

- Вот мы и в аэропорту (Слайды 7-8).Взлетаем? Чтобы не сбиться с пути надо составить и решить круговые примеры.

- Выполняют №3 (РТ стр.4)

- Перепутаны номера вагонов. (Восстанавливают ряд чисел)

- Выполняют №5 (РТ стр.5)

- Выполняют №4 (РТ стр.5)

УУД:

познавательные:выполнять классификацию;

выполнять анализ;

коммуникативные:слушать и понимать речь других;уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

III.Физминутка.

-Наконец-то долетели. Засиделись? Давайте немного разомнемся. (Слайд 9).

IV.Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: побуждать учащихся к поиску решения выявленной проблемы.

- Осталось совсем немного и мы на месте. Но что я вижу? У нас на пути река. Не широкая, но волшебная и просто так ее не перейти. Как же быть? Ни лодки рядом, ни брода. Только доски лежат какие-то. Что же делать? (Слайд 10)

- А что надо знать для того, чтобы построить мост?

- А как же мы ее узнаем? Давайте проведём исследование.

- У вас на столе лежат полоски. Что можете сказать о них?

- Покажите самую длинную. Синяя! И у вас! И у вас!

-А длина этих полосок одинаковая? Как проверить?

У вас на столе лежит прямоугольник – доска для мостика. Измерьте ее длину меркой (1 ряд – коричневой, 2 ряд – оранжевой, 3 ряд - синей);

- Сколько у вас получилось?

- Почему получились разные результаты?

- Как получить одинаковые результаты измерения?

- Итак, проверим, сколько раз новая зеленая мерка укладывается в красной полоске?

- Чтобы не было путаницы, люди выбрали общую мерку.

Мерка, с помощью которой измеряют длину, называется единичным отрезком, или единицей измерения.

(Ответы детей)

- Построить мост.

- Ширину реки.

- Разные по длине.

(Показывают)

- Наложить одну на другую. (Работа в парах)

Работа в парах. Один прикладывает, а второй карандашом отмечает.

(Ответы детей)

- Разные мерки.

- Договориться об одинаковой мерке.

-Зеленая мерка укладывается в синей полоске 10 раз.

УУД:

регулятивные:

выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль;познавательные:ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;

владеть двумя способами сравнения длин отрезков: на глаз, наложением;

владеть сравнением длин отрезков при помощи выбранной меры;

коммуникативные:слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

V.Физминутка.

- В старину длину измеряли по разному(Слайд 11).

Локоть –

Длина от кончиков пальцев руки до локтя.

Сажень маховая – развести руки в сторону. Длина от кончиков пальцев одной руки до кончиков пальцев другой руки и есть сажень.

Сажень косая – расстояние от пятки до конца поднятой с другой стороны руки.

-Удобны ли старинные мерки? (приводят к ошибкам в измерениях).

Дети изображают старинные мерки.

VI.Первичное закрепление

Цель этапа: формирование умения применять новые знания вместе с изученным ранее.

-Кто знает, как называется мерка, для измерения не очень длинных отрезков и предметов?

(Диск).

- Ребята, удобно ли было измерять полоску зеленой меркой?

-Кто знает, какой замечательный инструмент изобрели люди для измерения маленьких предметов?

- Возьмите в руки линейку и посмотрите, как она устроена. На линейке есть одинаковые единичные отрезки, они начинаются с «0» .

-Кто из вас умеет пользоваться линейкой?

-Сегодня мы все научимся пользоваться этим инструментом.

- Посмотрите, как измеряют линейкой длину отрезка в сантиметрах. (Диск).

-Давайте измерим «доски» для постройки моста, которые лежат на берегу, т.е. у вас на столе. (Слайд 12).

- Если ширина реки 3 сантиметра сказочных, то какого цвета доска подойдет для постройки моста? (Слайд 13).

- Наконец-то перешли речку. Кажется, нас кто-то встречает. Это же Гадкий утенок из сказки Андерсена. Он идет на пруд. Давайте поможем ему выбрать самую короткую дорогу. (Слайд 14-15).

- А кто это у нас сидит на берегу?

- Только грустный он какой-то. Оказывается, Мальвина задала ему задачу, а он никак не может ее решить. Поможем. (Слайды 16-17).

(Ответы детей)

(Ответы детей)

-Линейку.

(Поднимают руки).

(Дети выполняют в РТ №1 стр.4).

- Синяя.

(Дети выполняют в РТ №2 стр.4).

1 ряд найдет длину красной дорожки;

2 ряд найдет длину синей дорожки;

3 ряд найдет длину зеленой дорожки;

- Буратино.

(Выполняют в РТ №6 стр.5).

УУД

регулятивные:

работать по плану; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного;

осуществлять самоконтроль;познавательные:

ориентироваться в учебнике;

ориентироваться в своей системе знаний; овладевать умением поиска и выделения необходимой информации;

уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;

коммуникативные:слушать и понимать речь других;умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

личностные:

самооценка на основе критерия успешности.

V.Итог урока

Цель этапа: способствовать формированию рефлексии.

-С каким инструментом познакомились? Для чего он нужен?

- Какие знания получили?

-Где можно применить полученные знания?

-Какие правила измерения вы теперь знаете?

- А давайте подарим жителям «Сказочной» деревеньки букет цветов. Оцените свою работу на уроке при помощи цветка. Если вам на уроке было интересно и у вас все получалось, приклейте желтый цветок;

если вам на уроке понравилось, но что-то вызвало затруднение – приклейте красный цветок;

- если же вам было неинтересно, и вы не справились с заданием – приклейте синий цветок.

Отвечают на вопросы, комментируют ответы одноклассников.

(Дети составляют букет)

УУД: познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные

самооценка на основе критерия успешности.

коммуникативные:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

использование критериев для обоснования своего суждения.