Досуговые мероприятия: диагностика результативности. Самодиагностика

Досуговые мероприятия: диагностика результативности.

Самодиагностика.

Самодиагностика  — это  процедура  изучения  самого  себя  с использованием различных методик. Этими методиками могут быть:
• самонаблюдение;
• рефлексия  как  склонность  анализировать  свое эмоциональное состояние, свои

переживания;
• сбор мнений и отзывов;
• изучение продуктов деятельности.
Именно  самодиагностика  создает  основу  для  выявления затруднений в работе, помогает найти наилучшие пути их преодоления. По  мнению  Владимира  Павловича  Беспалько,  педагога,  академика, доктора педагогических наук, самодиагностика включает в себя 3 этапа:
• самонаблюдение;
• самооценка;
• самокоррекция;

Тем  не  менее  важно  учитывать,  что  для  проведения  самодиагностики необходимо

обладать критическим мышлением, чтобы объективно оценить проведенное мероприятие. К  одним  из  главных  недостатков данного метода можно отнести высокий уровень субъективности.
Говоря  о  профессиональной  деятельности  педагога, следует отметить, что самодиагностика должна осуществляться на протяжении всего периода работы, после

каждого  проведенного мероприятия, то есть носить системный характер, который направлен на осознание и коррекцию своего труда.  
В  качестве  самодиагностики  можно  использовать методику Эдварда де Боно «Шесть шляп мышления», ментальные карты и стратегию «ИДЕАЛ»

Эдвард де Боно «Шесть шляп мышления»

В  качестве  самодиагностики используем методику британского психолога и эксперта в области

творческого мышления Здварда де Боно «Шесть шляп мышления». Данная  методика  может  использоваться  не  только  как  метод самодиагностики отдельного педагога-организатора, но и целого отдела (коллектива), организовавшего мероприятие. Позволяет структурировать дискуссию, проводимую по итогам мероприятия, используя при этом шесть цветных шляп. Такая форма позволяет преодолеть беспорядочность и стихийность мыслей,

а значит оптимизировать процесс обсуждения и прийти к максимально логичному умозаключению в  процессе  коллективной  дискуссии.  Для  проведения  необходимо заранее распечатать изображения шести цветных шляп и делать на них записи по ходу обсуждения.
 
1.Синяя  шляпа  — философское мышление.  Используется  для определения стратегии поведения,

помогает  сфокусироваться  на задаче и сконцентрироваться на предмете обсуждения.

Например: для  начала  необходимо  обсудить  ход  мероприятия,  степень участия каждого в

подготовке  к  нему,  оценить  работу  человека  в команде и т.д.  

2.  Белая шляпа — аналитическое мышление. Помогает определить известные факты, этап, на котором собираются детали.

Например: сколько  человек  посетило  мероприятие  в  этом  году,  сколько  в прошлом, какие

изменения  в  работе  могут  привнести положительную динамику в проведении мероприятий и т.д.

3.  Красная  шляпа  — эмоциональное  мышление.  Участники мероприятия озвучивают свою

эмоциональную  оценку мероприятия.  Так  же  тут  возможно  обсуждение  эстетического оформления мероприятия.

4.Черная шляпа – критическое суждение. Участниками выявляются проблемы и трудности с

которыми они столкнулись во время подготовки к мероприятию и его проведения, учитывается

работа  всего  коллектива  в  целом  (световое  сопровождение, звуковое сопровождение, участие

других  коллективов  в мероприятии).

5.  Желтая шляпа — оптимистическое мышление. Противоположна черной шляпе. Она

необходима,  чтобы  отметить  положительные стороны, позитивные  ожидания на будущее,  поиск  поддержки  со стороны коллег.  

6.  Зеленая шляпа — творческое мышление. Поиск необычных идей для преодоления трудностей, наметки идей для будущих мероприятий, способы улучшить проводимые мероприятия в следующий раз.

По  окончании  обсуждения  на  каждой  шляпе  записан  итог. Например,  на  черной 

шляпе  будет  записано,  с  какими  проблемами пришлось столкнуться во время проведения мероприятия, на что стоит обратить свое внимание, чтобы избежать повторения ошибок.  Данная методика имеет ряд преимуществ:  увлекает участников и делает умственную деятельность наглядной и интересной;

придает  значимость  и  уделяет  внимание  всем  аспектам:  фактам, эмоциям,  критике, 

генерации  свежих  идей;

привлекает  к  обсуждению  всех  участников,  так  как  обсуждение строится по кругу.

При использовании метода шести шляп необходим модератор, который руководит процессом и следит за тем, чтобы дискуссия не выходила за рамки метода.

Майндмэппинг

Еще одним способом самодиагностики может выступать интеллект-карта  или  метод  майнд-мэппинга  (mind-mapping), предложенный британским психологом, лектором и консультантом

по  вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления Тони Бьюзеном. Так же

встречаются варианты перевода понятия «майндмэппинг», как «ментальные карты», «мыслительные  карты»,  «карты  ума». В данном  случае  запись  информации  происходит 

в  виде схемы  или изображения с многочисленными ответвлениями от центра. Метод позволяет эффективно структурировать и обрабатывать информацию, а так же мыслить, используя

творческий  потенциал.  Интеллект-карта применяется в обучении, запоминании, презентации, мозговом штурме, принятии  решений.  Мы  предлагаем  использовать эту  технологию  в качестве метода самодиагностики. Тони Бьюзен рекомендует составлять карту, следуя нижеприведенным принципам:  
• всегда использовать центральный образ.
• как можно чаще использовать графические образы.
• для центрального образа использовать три цвета и более.
• чаще  придавать  изображению  объем,  а  также  использовать  выпуклые буквы.
• варьировать размеры букв, толщину линий и масштаб графики.
• расстояние  между  элементами  интеллект-карты  должно  быть  удобным для нанесения

пометок.
• Использовать  стрелки,  когда  необходимо  показать  связи  между элементами интеллект -
-карты.
Карты  могут  быть  созданы  вручную,  однако,  в  настоящее  время существует много онлайн-платформ, с помощью которых можно генерировать интеллект- карты. Когда карта закончена, вы получаете наглядную картинку, из которой понятны сильные и слабые стороны, причинно-следственные связи и возможные пути решения сложных ситуаций. Анализ игровой программы может проводиться не только по представленным критериям. Чем больше критериев, тем глубже анализ. С помощью ментальной карты может быть проведен анализ, для которого необходимо сравнить карты, созданные для одного и того же мероприятия, но проведенного несколько раз. Стратегия «Идеал»

Стратегия  «Идеал»  разработана  Дж. Брэнсфордом,  интерпретирована С.И.  Заир –Беком. Представляет  из  себя  систему  решения  проблем, которые  могут  относиться  к  анализу 

педагогических,  психологических, социальных  и  иных  ситуаций,  поэтому,  на  наш взгляд

взгляд,  это  делает стратегию  подходящей  для  самодиагностики  деятельности  педагога-организатора.

Стратегия раскладывается на следующие этапы:

Массовые мероприятия.

К  специфике  массовых  мероприятий относят  большое  число зрителей и участников, что делает процесс  диагностики  более трудоемким,  так  как  привлечь  к  беседе  или  опросу  каждого 

Участника мероприятия или использовать вид графической диагностики не представляется возможным. .  Наиболее  подходящий  способ, в данном случае, сделать выборку —  выбрать часть аудитории из общего числа участников. Необходимость использования выборки обусловлена обширным объектом исследования. Если речь идет о мероприятии, которое

проводится  с  воспитанниками  учреждения,  можно  через несколько дней после праздника

посетить  коллективы,  в  которых занимаются ребята, и обсудить с ними прошедшее мероприятие. В этом случае  эмоции  будут  не  столь  яркими,  тем  не  менее,  этот  вид

диагностики возможен. Так же можно провести диагностику непосредственно после мероприятия, но опрашивая небольшое количество участников.

Для  диагностики  массовых мероприятий  можно использовать «Незаконченные предложения»

Сакса  –  Леви  и  анкеты, разработанные  непосредственно  для  мероприятия.

Тест Сакса – Леви «Незаконченные предложения»:

оценка  массового  мероприятия  может  быть  организована  через беседу  со старшими 

зрителями  и педагогами,  присутствующими  на мероприятии с использованием

методики «Незаконченные предложения». (Джозеф Сакс и Сидней Леви) . Выборочно
раздать  педагогам  и  зрителям  лист  с  распечатанными предложениями:  
1.  если бы был ребенком, я бы....
2.  познакомившись  с  этим  мероприятием, я  выделил(ла)  такие положительные

моменты, как ...
3.  актуальность этого мероприятия для меня заключается в ....
4.  для меня в этом мероприятии были заложены ценности...
5.  Я бы посоветовал (ла) автору, ведущему и организатору добавить в это мероприятие...
Таким  образом  организаторы  могут  не только  получить  информацию  о мероприятии, его доступности для понимания, но и совет. Тем не менее, необходимо учитывать, что  методики,  содержащие  в  себе  открытые вопросы, максимально субъективны. 

Диагностика досуговых программ.

Игровые  досуговые  программы  (далее  ИДП)  обладают  большим воспитывающим и

развивающим потенциалом, являются значимым компонентом современного образо- вательного  пространства.  ИДП  в основном ставят задачи в следующих направлениях развития ребенка:  
• формирование нравственной позиции;
• развитие интересов детей;
• формирование мотивов к познавательной деятельности;
• развитие творческих способностей;
• формирование системы знаний, умений, навыков;
• развитие эмоционально-волевой сферы.
ИДП  интегрирует  в  себе  развлекательную  составляющую  и педагогическое влияние. Таким образом, воспитательный процесс скрыт, завуалирован, поэтому ребенок чувствует себя свободным.

Главным требованием к ИДП выступает ее эффективность. Для оценки таких программ были выделены следующие критерии:
• актуальность — значимость для современных детей;
• гуманитарность  — направленность  программы  на  раскрытие  и реализацию

гуманистических идей;
• полнота  программы  — наличие  всех  необходимых  структурных элементов

программы;
• целостность  — единство  и  взаимосвязь  всех  структурных элементов;
• новизна – наличие нестандартных идей;
• эстетичность  —  гармоничность  использованных  художественных средств;
• игровая эффективность —  степень включенности детей в игровую деятельность;
• педагогическая  эффективность  — степень  достижения поставленных педагогических

задач;
• удовлетворенность участников.
Таким  образом,  диагностика  эффективности  ИДП  является неотъемлемой частью работы педагога-организатора  и  может проводиться через участников: классных

руководителей,  через  оценку эксперта.

Диагностика через участников:

к особенностям игровой программы можно отнести примерно одинаковое число участников (как правило, это один класс), а это значит, что проведение диагностики не займет много времени и задействует всех участников. Диагностика может быть направлена на участников, на классного руководителя и на стороннего наблюдателя досуговой программы.

Диагностика эмоционального состояния участников после проведения мероприятия:

для  определения  эмоционального  состояния  участников  после игровой досуговой программы  можно  использовать  тест  Мюнстерберга. Методика направлена на опре-
деление  избирательности  и  концентрации внимания.  Тест  разработан  немецко-американским  психологом  Гуго Мюнстербергом  (Hugo  Munsterberg,  1863-1916 г.)

Несмотря  на  то,  что эта методика была разработана для  профотбора  на  специальности, требующие хорошей  избирательности  и  концентрации  внимания,  а  также  высокой помехоустойчивости,  будет полезным  использовать  ее  для  диагностики эмоционально- го состояния участников.
Инструкция:  среди  текста,  состоящего  из  случайного  набора  букв,  имеется несколько слов. Задача –  как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова.

Время выполнения задания — 2 минуты.
В текст, состоящий из случайного набора букв,  включены названия различных эмоциональных состояний, как позитивных, так и негативных.  Всего 25 слов. Ребятам
предлагается  не  только  найти  слова,  но  и  выписать  те,  которые соответствуют их настроению после программы. Хорошим считается результат 20 и более слов.

Пример:

бинтересвтргщоцрадостьзгучскукахэьгчягрустьуекжеланиеуйтитроч
ягшгцквесельегурстабюеазартентсджэбьамбезразличиетрсицы
фцуйгзхблагодарностьсолджщзхюэлгщьбабодростьшогхеюжпждргщ
хэнздвдохновениейцукенгшщзхъвафыапролдбвосторгавфырпл
ослдвозмущениеячсмитьбюжюезлостьвуфцпэждлорпкнародш
лджьхэшщдрайвкуыфйшзамешательствоэждорлафывюефбьподавленность
йфячыцувскапрэнтузиазмзхжэьеюдшщглоджэпрспокойствиедтлж
эзбьтрдщшжнпркывусталостьшлдкцуйфувлеченностьйфоячвтлджэ
хьфтасенсобранностьгщдщнруцтргшщтлрудивлениезщдэркэ
нтаопрукгвсмтрудовольствиебплмстчьйсмтзацэъагнтэхт 

бинтересвтргщоцрадостьзгучскукахэьгчягрустьуекжеланиеуйтитроч
ягшгцквесельегурстабюеазартентсджэбьамбезразличиетрсицы
фцуйгзхблагодарностьсолджщзхюэлгщьбабодростьшогхеюжпждргщ
хэнздвдохновениейцукенгшщзхъвафыапролдбвосторгавфырпл
ослдвозмущениеячсмитьбюжюезлостьвуфцпэждлорпкнародш
лджьхэшщдрайвкуыфйшзамешательствоэждорлафывюефбьподавленность
йфячыцувскапрэнтузиазмзхжэьеюдшщглоджэпрспокойствиедтлж
эзбьтрдщшжнпркывусталостьшлдкцуйфувлеченностьйфоячвтлджэ
хьфтасенсобранностьгщдщнруцтргшщтлрудивлениезщдэркэ
нтаопрукгвсмтпудовольствиебплмстчьйсмтзацэъагнтэхт

В тексте зашифрованы следующие слова:

позитивные эмоции: негативные эмоции:

интерес

радость

веселье грусть

азарт желание уйти

благодарность безразличие

бодрость злость

вдохновение возмущение

восторг замешательство

драйв подавленность

энтузиазм усталость

увлеченность

собранность

удивление

удовольствие

Общее эмоциональное состояние участников программы определяется

соотношением выбранных позитивных и негативных эмоций.

Конец формы

Начало формы

Конец формы

Начало формы

Конец формы

Начало формы

Конец формы

Начало формы

Конец формы

Начало формы

Конец формы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/543606-dosugovye-meroprijatija-diagnostika-rezultati