Формирование знаний о физической культуре в процессе подвижной игры

Формирование знаний о физической культуре в процессе подвижной игры

Формирование физической культуры личности в современный период связывают с совершенствованием организации физического воспитания, пересмотром форм и методов работы в этом направлении. В настоящее время в дошкольных учреждениях можно увидеть занятия физической культурой, связанные только с реализацией двигательной активности детей. Однако вся система физического воспитания должна быть направлена на то, чтобы наряду с решением оздоровительных задач решать и чрезвычайно важные задачи формирования знаний дошкольников в области физической культуры.
Интеллектуальный компонент физической культуры определяется содержанием физкультурных знаний дошкольника. И если они усвоены, у детей формируется правильное отношение к своему здоровью, развиваются умения и навыки, позволяющие успешно взаимодействовать с окружающей средой. Иными словами, дети начинают понимать, при каких условиях среда обитания безопасна для жизни и здоровья, осознавать вклад каждой системы организма в выживание и здоровье.

Дети старшего дошкольного возраста способны оценивать ситуацию, управлять своими движениями, поэтому появляется возможность сформировать у дошкольников достаточно прочные знания об их двигательной деятельности. Они уже могут успешно усвоить необходимые знания о физической культуре, понимать значение физических упражнений, знают гигиенические правила и умеют их использовать. Источниками знаний на занятиях физическими упражнениями служат как информация педагога, так и двигательная деятельность воспитанников.

Условия реализации мероприятий по формированию знаний о физической культуре требуют:

— выбрать формы и методы работы с детьми, способствующие формированию знаний о физической культуре;

— создать развивающую предметно-пространственную среду с учетом индивидуальных особенностей и интересов детей конкретной группы;

— поддерживать инициативу и интерес детей;

— помогать детям в выборе деятельности в соответствии со своими интересами; — вовлекать семьи воспитанников в образовательный процесс;

— скорректировать участие педагогов и специалистов детского сада, а также возможных социальных партнеров.

Для достижения поставленных задач необходимо использовать следующие методы работы: строго регламентированные упражнения; игровой; соревновательный; словесный; метод наглядности и др.

Организовать образовательный процесс нужно так, чтобы познавательная деятельность ребенка была активной, разносторонней и самостоятельной. Для этого разумно использовать технологию деятельностного метода, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их самостоятельно в процессе практической деятельности. И задача педагога — помочь детям включиться в самостоятельную деятельность. В условиях данного метода отношение ребенка к миру не укладывается в привычную схему «знаю — не знаю», «умею — не умею». Ребенок руководствуется иным: «ищу и нахожу», «думаю и узнаю», «пробую и делаю». А чтобы знания детей стали результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти «поиски», управлять воспитанниками, развивать их познавательную активность.

Этапы деятельности:

— создание проблемной ситуации;

— целевая установка;
— мотивирование к деятельности;
— проектирование проблемной ситуации;
— выполнение действий;
— анализ результатов деятельности;
— подведение итогов.
В рамках деятельностного подхода перед педагогом ставятся следующие задачи:

— создать условия, чтобы процесс приобретения знаний ребенком был мотивированным;
— учить ребенка ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения;
— помогать ребенку сформировать умения контроля и самоконтроля, оценки и само- оценки.

Работа по формированию знаний физической культуры:
— совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения двигательной задачи, проблемной ситуации, предложенной ребенком;
— проектирование деятельности;
— совместная познавательно- игровая и познавательно-исследовательская деятельность;
— создание условий для самостоятельной двигательной активности детей.
Все мероприятия должны проходить в рамках режима дня и не перегружать детей как информационно, так и эмоционально. Удачным, на наш взгляд, опытом работы со старшими дошкольниками стала организация особой игровой ситуации. Например, создать условия для творческого подхода к усвоению двигательных действий, выбору способов выполнения движений.
Одна из наиболее оптимальных форм организации двигательной деятельности — подвижная игра. В процессе игры формируются качества личности ребенка, он умственно и физически развивается. Подвижные игры всегда связаны с инициативой, фантазией, творчеством, протекают эмоционально, стимулируют двигательную активность. Это всегда импровизация, неожиданность, сюрприз. Даже если это игра по правилам, выигрыш заранее не определен, и элемент случайности неизбежен. Развитие способности к удачному решению двигательных задач в подвижных играх основывается, прежде всего, на владении самим движением и различными способами выполнения. Размышляя на эту тему, мы пришли к выводу, что необходим подход к занятиям физической культурой именно в этом направлении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/543802-formirovanie-znanij-o-fizicheskoj-kulture-v-p