Как создать условия для успешного обучения и развития младших школьников

Как создать условия для успешного обучения

В душе каждого ребёнка есть невидимые струны,

Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат.

В.А.Сухомлинский

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным этапом развития способностей ребёнка, его самореализации и роста личностного достоинства. Ребенок приходит в школу преисполненный желания учиться. Он надеется добиться признания и рассчитывает заслужить любовь и уважение со стороны учителей и одноклассников.

Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать для каждого ученика ситуации успеха, как «стартовой площадки» его личностного роста.

В своей учебно-воспитательной системе я основываюсь на следующих принципах:

Принцип «фейерверка»:все учащиеся — звёзды, близкие и далёкие, маленькие и большие, одинаково красивые. Каждая звёздочка выбирает свой путь полёта: у одних он длинный, удругих... Главное — это желание сиять и раскрыть себя.

Принцип «весов»:  нет прописных истин, они рождаются в споре.Важно быть самостоятель­ным в этом мире. Весы/качели — это сим­вол постоянного поиска, стремление выра­ботать свою точку зрения. Главное, помочь ребенку найти себя.

Принцип «рейтинга»:каждый ребенок вместе с учителем и родителями выбирает путь движения к успеху по силам, планирует, пробует и …побеждает.

Принцип «успеха»:классный руководитель — равноправ­ный партнёр и консультант, который учи­тывает интересы ученика, индивидуальныеспособности и потребности, создает ситуации успеха. Главное — почувствовать вкус победы и реализовать себя!

Радость, удовольствие – вот что делает ту или иную деятельность привлекательной для ребенка (да и для взрослого). Только эти чувства и эмоции могут приохотить воспитанника к тому или иному делу, воспитать нужные педагогу и ценные для общества мотивы поведения. Умственная радость от учебы, мышечная – от занятий физкультурой, нравственная – от доброго деяния. Я не акцентирую внимание учащихся на их промахах и недостатках, наоборот, – стараюсь выявлять и поддерживать отдельные положительные стороны учащихся, формировать у них ощущение постоянного успеха, атмосферу эмоционального подъема. Спокойная и уверенная обстановка, где каждый занят своим делом, никто не мешает друг другу, где высокая организация труда и сам труд в радость, где чувствуется слаженность действий и заботливое отношение друг к другу, не может не оказывать благоприятного воздействия.

Основное требование, предъявляемое к современному учителю, - полное использование потенциальных возможностей ученика. Нельзя успешно осуществить образование, развить творческие силы каждого ученика, приучить к самообразованию, не пробудив охоту к учению. Важно так ор­ганизовать работу, чтобы каждый ученик в течение всего урока был занят ре­шением посильной для него учебной задачи. Только таким способом можно поддержать интерес к учению. Я заинтересовалась системой, позволяющей одновременно и опрашивать учащихся, и выполнять задания практического характера, и получать новые задания. Поэтому, на этапе актуализации знаний применяю уровневую дифференциацию, которая исходит не от учителя, а от самого ученика. Эту часть можно назвать самоопросом или самоконтролем. При опросе применяются разноуровневые карточки трёх цветов. На карточках красного цвета- определение какого-либо термина или воспроизведение материала. Задания на жёлтых карточках рассчитаны на применение знаний, умений на практике, установление связей между понятиями. На зелёных карточках - задания проблемного, творческого характера.

Ответ учащихся за каждое задание оценивается баллами. Ответ на любое задание красной карточки оценивается одним баллом, жёлтой - тремя, зелёной- пятью баллами. Учащиеся имеют право самостоятельно набрать задания на то количество, на которое они хотят ответить. Брать задания можно любых цветов и в любой комбинации. Например, можно взять пять заданий, что в сумме даст 5 баллов, можно взять одно задание и это тоже даст 5 баллов. Комбинация может быть любой по усмотрению учащихся, по их возможностям. Если же учащийся не справился с заданием, то он может его обменять на более лёгкие задания. Эти задания в своей сумме должны дать количество баллов, соответствующих нерешенному заданию.

Если ответ правильный, учащийся ставит себе на «Зачетном листе», соответствующее количество баллов, если нет - разменивает на более лёгкие задания. В это время учитель может осуществлять другие формы актуализации знаний. Данный подход снимает известную всем психологическую напряжённость у учащихся перед опросом - напряженность ожидания: вызовут или не вызовут? Исчезает страх перед вопросами учителя, перед возможностью получения отрицательной отметки и позволяет ученику почувствовать себя равным со всеми, даёт возможность к самосовершенствованию. Основной задачей преподавателя становится стимуляция учащихся, он должен следить, чтобы ученики не останавливались на достигнутом, а делали постоянные попытки продвижения вперед. Так, простые задания «Подбери рифму», «Кто-то начал, ты продолжи», увлекли ребят настолько, что на сегодняшний день выпущены 2 сборника, в которых помещены произведения и рисунки юных талантов нашего класса.

Вся моя технология направлена на то, чтобы не заглушить в ребенке стремления к росту, к развитию, помочь раскрыться его потенциальным возможностям, развить познавательный интерес. С этой целью: материал урока подаю проблемно. Ясная, чёткая постановка вопроса, поиск должен вызывать определённые умственные усилия ученика. Вопросы формулируются по - разному, но каждый вопрос активизирует мысль школьника и ответ на него требует осуществления пусть небольшого, но самостоятельного поиска.

Помимо проблемных вопросов такую же функцию выполняют проблемно - познавательные задания, которые предполагают обязательное включение учеников в самостоятельный поиск для получения результата, открывшего перспективу познания. Заслуга учителя будет состоять в том, чтобы не только заметить это личное “открытие”, но и всячески поддержать ребенка, поставить перед ним новые, более серьезные задачи, вдохновить на их решение. Так «родились» наши исследовательские работы. Мои ребята не только активные участники, но и победители районной научно- практической конференции «Эврика». А в рамках Российского турнира «Интеллект XXI» на конференции «Первые шаги в науку», стали дипломантами I и III степени. Это говорит о том, что детей не нужно учить любопытству. Дети уже рождаются с врождённым поисковым рефлексом: что это? где это? зачем это? какое это? Не все дети являются маленькими гениями. Но у любого ребёнка есть сильные стороны, свой дар, своё исследовательское поведение. Колоссальный интеллектуальный потенциал скрывается в каждом ученике, если найти способ воспламенить этот заряд, высвободить его энергию, превратить в цепную реакцию, где пропитанное горячим чувством слово учителя рождает усилие, усилия рождают мысль, а мысль расщепляется на знание и ответное чувство признательности. В конечном итоге формируется вера в себя, вера в успех.

Создание ситуаций успеха в педагогическом процессе оказывает влияние не только на настроение учащихся, но и на качество обучения. Мои ученики стали победителями и призёрами районных, зональных, российских и международных конкурсов и олимпиад. Успех отдельных  школьников стал стимулом для успеха других, перерос в успех многих, а осознание этого успеха вызвало радость всех.

Хочется отметить, что все учащиеся моего класса награждены грамотами различного уровня. Это говорит об активности детей, желании быть успешными.

Главное для наших ребят — это желание сиять ипочувствовать вкус победы!У каждого из них своя программа развития,свои цели и задачи. Каждый выбирает путьдвижения к успеху по силам и проявляет себя в разных жизненных ситуациях. Итогом учебно-воспитательной системы «Радуга успеха» является «Портфолио» ученика, обязательной частью которого является составление «Я – концепции», где главным являются достижения ученика за год в учебной и внеучебной деятельности. «Портфолио» - это папка достижений, где каждая страничка, это шаг в будущее, это новые умения и новая жизнь.

Каждый этап самопознания завершается самооценкой, которая включает умение оценить свои силы и возможности, отнестись к себе критически, отрегулировать своё поведение и на этой основе выработать устойчивые критерии самосовершенствования.

Одним из видов самооценки является «путеводная звезда». В конце года каждый ученик «зажигает свою звезду», используя качественный вид самооценки, символами которой являются звёзды трёх цветов:

- зелёная «Так держать!»

-жёлтая «Выбери верный путь!»

- красная «Подтянись!»

Однажды открыв для себя увлекательность поиска, погружения в мир неведомого, школьник постоянно стремится к поиску, не считаясь с трудностями.

Станут ли мои ученики профессиональными литераторами, учеными, астрономами - не знаю. Что получат они от своих талантов, развитых и воспитанных в школьные годы? Но, по крайней мере, никто не скажет через десятки лет, что о нем забыли когда – то, прошли мимо, не увидели, не заметили.Я считаю, чтокаждый учитель, учи­тывая интересы, индивидуальные способности и потребности должен создать для каждого ученика ситуации успеха, как «стартовой площадки» нового витка его личностного роста.

У нас много планов на будущее. И хочется верить в то, что мои ученики будут успешными, дружными, добрыми, отзывчивыми, согревать окружающих своим теплом.

В конечном счёте, моя позиция такова — мир должен быть основан на любви, доброте, милосердии, взаимоотношении, когда законом жизни становится «Закон протянутой руки, души распахнутой».
Именно в доверии, которое так щедро дарит нам детское сердце, мы черпаем силы и энтузиазм для нашей непростой, но такой нужной работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54404-kak-sozdat-uslovija-dlja-uspeshnogo-obuchenij