Многозначные слова

Многозначными могут быть слова всех самостоятельных частей речи, кроме числительных.  Проблема употребления детьми образных и многозначных слов очень актуальна, однако этой теме, как на занятиях, так и дома уделяется мало внимания. Особенно это относится к дошкольникам, имеющим речевое недоразвитие. И, как правило, при поступлении в школу у таких детей сохраняются проблемы понимания и употребления в речи многозначных слов.

   Эта проблема должна решается в старшем дошкольном возрасте. Мы знаем, что у детей преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое недостаточно сформировано. Поэтому процесс овладения лексической многозначностью слова осуществляется достаточно сложно и длительно.

В процессе работы используются следующие методы и приёмы:

а) объяснение и сравнение значений многозначных слов в контексте: ушко ребёнка (зайчика), ушко иголки; «Ослик чёрный, беломордый, ослик – ушки на макушке» «Потянуло солнышко спящее зёрнышко за ушко на солнышко – и взошло оно»; «Топай, топай ножками, новыми сапожками…»; «Я – капелька лета на тоненькой ножке»; «Стоит Антошка на одной ножке, кто его увидит, всяк ему поклонится»;

б) подбор близких по смыслу слов к каждому значению многозначного слова:

Острый перец – горький, жгучий; острая иголка – колючая; остроконечная (палка);

в) подбор антонимов к каждому значению многозначного слова:

Острый – сладкий (сахар), острая – тупая (иголка) и др.

Эффективными приемами являются также:

г) составление предложений с многозначными словами;

д) рисование на тему многозначного слова;

е) нахождение многозначных слов в пословицах, поговорках, загадках, скороговорках и в литературных произведениях – сказках, стихах, рассказах;

ж) придумывание рассказов и сказок на тему многозначного слова.

Младшая группа

На основе наглядности проводится работа по ознакомлению с многозначными словами (ножка стула – ножка стола – ножка у гриба, ручка у сумки – ручка у зонтика – ручка у чашки, иголка швейная – иголка у ежа на спине – иголка у елки)

При знакомстве с многозначными словами (лапка, ручка) необходимо использовать наглядность (рисунки, иллюстрации), необходимо находить на картинке предметы, которые называются одним словом игла (швейная, медицинская, игла у ежа, елки, сосны).

Средняя группа

Для закрепления ориентировки в разных значениях многозначного слова можно предлагать доступные детям слова разных частей речи (лежит, льет, бежит; ножка, нос, молния; сильный, слабый, острый).

Дети учатся не только соотносить слова по смыслу, но и объяснять их, давать слова и словосочетания в играх («Кто (что) может быть легким, тяжелым, добрым, веселым…?» «Как сказать по-другому?» «Почему меня так называют?»)

От объяснения отдельных слов дети переходят к составлению словосочетаний, затем предложений, и наконец они могут выполнить задание на составление рассказов с многозначными словами, т.е. переносить усвоенные лексические навыки в связное высказывание.

Старшая группа

Развивая понимание детьми значений многозначных слов разных частей речи (молния, кран, лист; лить, плыть; полный, острый, тяжелый), мы учим их сочетать слова по смыслу в соответствии с контекстом.

От отдельных упражнений на подбор многозначных слов дети переходят к составлению связных высказываний, используя все названные характеристики предмета, явления, персонажа, их качества и действия.

Подготовительная группа

Продолжается работа с многозначными словами разных частей речи (бежит река, мальчик, время; растет ребенок, цветок, дом; острый нож, ум, язык, глаз, суп, слух) подводит детей к пониманию переносного значения слов.

Углубленная работа над смысловой стороной слова помогает детям в точной передаче творческого замысла в самостоятельных рассказах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544574-mnogoznachnye-slova