Конспект занятия: «Рассказывание на заданную тему»

Конспект занятия:«Рассказывание на заданную тему»

Цель: учить детей составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем.

Задачи:

Образовательные:формировать умение составлять рассказ на заданную тему, уточнить значения слов мебель и посуда; учить сравнивать, предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия; находить смысловые несоответствия в тексте стихотворения и аргументировать свои суждения, учить самостоятельно образовывать названия посуды.

Развивающие: продолжать развивать словарь, развивать внимание, память, воображение, инициативность.

Воспитательные:продолжать воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Материал: Игрушки: зайчик, кукольная мебель (стол, стул, кровать); посуда (чашка, кружка, стакан); карандаш бумага.

Ход занятия:

Воспитатель говорит:

– Около нашего детского сада я нашла зайца (показывает игрушку). Он сидел и плакал. У всех зверей есть дом: лиса прячется... в норе, медведь спит... в берлоге, а у зайцев нет дома. Они прячутся под кустиками. Давайте устроим зайцу дом. Что мы поставим в комнате? (Мебель.) Какую мебель?

Воспитатель расставляет у себя на столе мебель. Спрашивает:

– Какую еще мебель вы знаете? Какие бывают столы! (Обеденный, кухонный, письменный, журнальный.) Для чего нужен обеденный стол? Письменный? Какие бывают шкафы?

(Платяной, кухонный – буфет, книжный.) Как назвать одним словом стол, шкаф, кровать – что это? (Мебель.) Кто хочет нарисовать комнату зайца и расставить в ней мебель?

Воспитатель приглашает двух детей сесть за заранее приготовленный стол. Просит договориться между собой, какая мебель и где будет стоять, кто что нарисует.

–Из чего зайка будет есть и пить? Как все эти предметы можно назвать одним словом? (Посуда.) Какие еще предметы посуды вы знаете? Для чего нужны чашка и стакан? Чем отличаются друг от друга эта чашка и стакан? (Стакан прозрачный, а чашка нет, стакан выше чашки.) Сравните теперь стакан и кружку. Чем они отличаются? (Стакан из стекла, стеклянный, а кружка сделана из металла, металлическая, стакан прозрачный, а кружка нет, кружка выше стакана.) Что выше – стакан или чашка? Стакан выше, а чашка ... ниже.

– Из чего едят суп? (Из тарелки.) Из чего едят второе? (Тоже из тарелки.) Как называются тарелки для первого и для второго? (Тарелки глубокие и тарелки мелкие.)

– Заяц ждет гостей. Поможем ему накрыть стол? Куда заяц положит хлеб? Как называется специальная посуда для хлеба? (Хлебница.) Для сахара? Для салата? Для сухарей? Для салфеток? Для конфет? (Сахарница, салатница, сухарница, салфетница, конфетница.)

– Гости любят пить чай и кофе. В чем заваривают чай? В чем варят кофе? В чем заяц подаст к столу молоко? (В молочнике.) Сливки? (В сливочнике.) Вот какой праздничный стол получился!

Воспитатель спрашивает, кто хочет рассказать, как заяц ждал гостей и накрывал праздничный стол. Вызывает трех человек, предлагает распределить обязанности: один должен рассказать, как заяц устроил дом и пригласил друзей, второй – как заяц готовился к встрече гостей, третий – закончить рассказ.

Физкультминутка

Воспитатель предлагает внимательно послушать стихотворение Л. Станчева «Это правда или нет?» и постараться заметить, нет ли в нем нелепиц, путаницы, т.е. того, чего не бывает на самом деле.

Теплая весна сейчас,

Виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу

Летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь

Любит в речке посидеть.

А зимой среди ветвей

«Га-га-га!» – пел соловей.

Быстро дайте мне ответ –.

Это правда или нет?

Дети называют нелепицы. Если они что-то упустят, стихотворение читается снова.

Воспитатель просит не только называть нелепицу, но и объяснять, в чем она заключается. Подводит итог: «Когда слова, стоят не на своем месте, попали не в свое предложение, то получается неправильно и смешно».

Воспитатель приглашает к столу трех детей, сообщает! каждому его слово (на ушко, шепотом). Они произносят свое предложение: «Га-га-га!» – пел соловей».

Воспитатель обращается к сидящим на местах:

– Дети, Оля, Коля и Лена сказали нелепицу из стихотворения. Эту нелепицу, путаницу можно распутать. Кто догадается, что нужно сделать, чтобы распутать путаницу, чтобы получилось так, как бывает на самом деле? (Надо заменить слова в; этом предложении.)

– Какие слова здесь можно заменить? (Можно заменить га-га-га, и пел, и соловей.)

– Каким словом можно заменить слово соловей? (Тот, кто предложит свое слово для замены, встает на место ребенка; исполняющего роль слова соловей.)

– Что у нас получилось? А каким еловом можно заменить слово пел? Что получилось, какое предложение?

– Я тоже придумала вот такую путаницу: «Летит пушистый, крокодил». А эту путаницу можно распутать?

Далее проводится работа, аналогичная описанной выше, но уже без модели «живые слова». Дети последовательно отвечают на вопросы воспитателя.

– Теперь вы сами придумайте путаницы, нелепицы – то, чего на самом деле не бывает, – предлагает воспитатель.

В заключение дети рассматривают, какую мебель нарисовали их товарищи. Таким образом занятие переходит в свободную деятельность детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544595-konspekt-zanjatija-rasskazyvanie-na-zadannuju